張穎梅,秦春梅 ,袁 嫻
(廣東嶺南職業(yè)技術學院,廣東 廣州 510663)
《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出,高等職業(yè)教育要著力培養(yǎng)崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠型人才[1]。高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可推動專業(yè)教育的科學發(fā)展,改變傳統(tǒng)職業(yè)教育只注重對學生專業(yè)知識的傳授、忽視學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能開闊學生視野,幫助學生更好地了解行業(yè)企業(yè),轉變學生單一的就業(yè)觀念;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能使學生在學校里所學到的知識和技能更好地符合社會需求,培養(yǎng)學生的實踐操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能增強學生踏入社會后的環(huán)境適應性,將學生培養(yǎng)為創(chuàng)新型的技術技能人才[2-3]。
我校自2016年以來致力于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的推動下,我校多個項目在廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中斬獲獎項。2019年我校通過“廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范性大學”復評,推動我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由零星開展進入全校全面布局開展的新階段,然而作為民辦高職院校,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨以下突出問題。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容豐富,包含人文、自然科學等方面的知識,遺憾的是許多學生并沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性。學校缺乏適應不同專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,導致針對性較差。與基礎課程和專業(yè)課程相比,學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度不高,學習的主動性和積極性較低。此外,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和實施了解不充分,也導致學生一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的好點子、好想法被埋沒[2]。
創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的活動,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力需要在實踐中培養(yǎng),實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。然而,為節(jié)省辦學經(jīng)費,很多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都是開設一兩門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的理論課程,聘請企業(yè)人員給學生做幾場相關報告而已。我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已全面鋪開,但由于經(jīng)費投入不足,大多還停留在理論教學、文字方案整理階段,未落實到實踐環(huán)節(jié),效果也不理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽中,參與度高,但獲獎率不高,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量仍有待提升[4-5]。
從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資短缺,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資大多來自專業(yè)教師或者輔導員,非專業(yè)、跨專業(yè)的教師易導致在授課過程中因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備不足或者對專業(yè)知識了解不夠,無法將專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏針對性,無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結合的應用型人才培養(yǎng)目標。另外,由于教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基礎,在教學設計上容易照本宣科、死板守舊,很難調(diào)動學生學習的積極性,從而導致課程教學效果不理想[5]。
目前專業(yè)人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案相互獨立、互不相干,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化,流于表面。因此,需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)建設,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育同步開展,協(xié)同育人,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿專業(yè)教育全過程[6-7]。
結合以上我院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的問題,筆者在線上藥學綜合訓練課程中注意啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。制訂課程改革目標:(1)調(diào)動教師結合專業(yè)教學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性;(2)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處,通過實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力;(3)在線上藥學綜合訓練課程教學中貫穿學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);(4)開展疫情期間線上實訓模式的探索。
2.1.1 知識基礎 線上藥學綜合訓練課程在高職藥學專業(yè)學生第四學期后段開設,此時學生已完成藥物制劑課程中液體制劑、固體制劑、半固體制劑及其他制劑制備技術的學習,具備基本的藥物制劑及相關劑型“大健康”產(chǎn)品的制作知識。
2.1.2 認知能力 學生對熱點話題興趣很高,課程圍繞“制作預防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”進行設計,可提升學生實訓參與熱情;學生動手能力較強,課程以任務為導向開展預防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品的設計制作,符合學生認知能力。
課程以“制作預防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”為主題開展線上藥學綜合實訓課程,引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料查閱、項目設計,居家進行預防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品制作。考查學生對專業(yè)知識及技能的掌握程度,結合“預防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”網(wǎng)絡金點子大賽,以賽促學,調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
2.2.1 知識目標 學會利用網(wǎng)絡資源、圖書館線上數(shù)據(jù)庫資源進行“制作預防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”的創(chuàng)新性學習;鞏固藥學專業(yè)知識,制作預防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品;掌握《藥品說明書和標簽管理規(guī)定》等法規(guī)。
2.2.2 技能目標 運用藥學專業(yè)尤其是藥物制劑知識進行預防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品的處方設計、操作步驟設計、劑型制備;按《藥品說明書和標簽管理規(guī)定》要求進行產(chǎn)品說明書設計、包裝設計等;利用信息化技術(如視頻、圖片等)進行產(chǎn)品展示。
2.2.3 思政目標 借助抗疫主題,講解各地抗疫的典型(產(chǎn)品)案例,增強學生的民族自豪感及行業(yè)認同感;培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神;借助《藥品說明書和標簽管理規(guī)定》等法規(guī)要求,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的守法意識。
課程教學改革的重、難點是線上藥學綜合訓練課程需要運用藥學專業(yè)知識開展綜合訓練,借助線上課堂充分調(diào)動學生學習的熱情,解決居家學習實訓條件不足、交流反饋跟蹤困難的問題,培養(yǎng)學生團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。
2.3.1 信息化教學方式改革 線上課堂利用我校圖書館網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源開展項目資料查閱,采用微信等溝通工具討論確定預防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品項目。將項目開展分為4個階段,每次課小組都要圍繞階段目標開展學習制作,并在雨課堂提交小組階段成果。學生在課前、課中、課后通過雨課堂定時提交小組線上討論、查找文獻資料、立項作品描述等資料。教師使用雨課堂點評學生項目各階段完成情況,把握課堂整體節(jié)奏,對各小組進行針對性指導。
2.3.2 學生居家實訓方式改革 引入課程組教師居家開展的“大健康”產(chǎn)品制作視頻進行案例講解,幫助學生拓展思路,利用家里的各種器具開展預防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品制作。利用微信等信息化溝通工具,打破項目成員間的距離隔閡,進行小組有效溝通。以成果為導向,要求學生在項目立項時做好小組分工。突破課堂界限,讓學生多利用課前、課后時間進行項目準備和討論,避免在課堂中遇到短時間無法解決的問題。
2.3.3 學生小組實訓成果展示方式改革 借助“預防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”網(wǎng)絡金點子大賽的網(wǎng)絡評比方式,增強課程學習的競爭性。以往屆線下課堂的作品為參照,以教師居家產(chǎn)品制作視頻為指引,幫助學生拓展思路,進行項目制作,避免學生無從下手,提高學生參與積極性。對小組階段成果進行點評指導,幫助小組不斷完善,提高參與熱情。將實訓成果通過網(wǎng)絡進行展示評比,以成果為導向進行課程教學,增強學生參與積極性和榮譽感。
線上藥學綜合訓練課程共16學時,為循序漸進地開展課程教學,實現(xiàn)教學目標,將課程分4個階段開展,每階段4學時。教學實施流程見圖1。
圖1 線上藥學綜合訓練課程教學實施流程
2.4.1 第一次課教學實施 課前,教師通過騰訊會議線上課堂講解課程整體設計,引入“制作預防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主題。通過熱點話題引入,介紹全國各地醫(yī)院新冠肺炎疫情時期典型的預防、治療方法,增強學生專業(yè)認同感和民族自豪感,引導學生結合專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目思考。學生分組,將本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目制作結合自身實際生活需求開展小組討論,初步確定小組的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目思路。課中,小組在雨課堂提交小組的項目名稱、負責人、具體成員、項目思路。課后,教師對各小組項目設計思路進行審核點評,并一一交流溝通。
2.4.2 第二次課教學實施 課前,教師通過騰訊會議線上課堂講解圖書館線上文獻數(shù)據(jù)庫查閱方法,引導小組利用網(wǎng)絡資源、圖書資源進行項目相關產(chǎn)品資料查閱,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和創(chuàng)新素養(yǎng)。小組查閱不少于6篇相關的文獻資料,并利用文獻資料完善小組的項目方案。課中,學生在雨課堂提交小組查閱的文獻資料以及完善后的項目名稱、制作方法、預期效果。課后,教師對各小組項目設計的詳細方案進行審核點評,并一一交流溝通。
2.4.3 第三次課教學實施 課前,小組進行項目制作材料的準備。課中,教師通過騰訊會議線上課堂播放教師居家“大健康”產(chǎn)品制作視頻,講解居家“大健康”產(chǎn)品制作的方式方法及家中可利用的工具,幫助學生拓展思路,提高其對專業(yè)學習與日常生活密切關聯(lián)的認識,加強對專業(yè)、職業(yè)的認同感。小組分工合作,居家開展預防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品制作,整理小組制作產(chǎn)品過程的圖片、視頻,撰寫項目產(chǎn)品包裝設計初稿。課中,小組在雨課堂提交小組的產(chǎn)品制作過程圖片、初步成品圖片。課后,教師對各小組初步成品進行審核點評,并一一交流溝通。
2.4.4 第四次課教學實施 課前,小組進行產(chǎn)品完善,準備包裝材料。課中,教師通過騰訊會議線上課堂講解“大健康”產(chǎn)品包裝設計的相關法規(guī)要求,提高學生知法守法意識,提高職業(yè)素養(yǎng)。小組分工合作,完成產(chǎn)品制作、包裝,制作PPT。課中,小組在雨課堂提交項目成果PPT及產(chǎn)品宣傳視頻,通過騰訊會議進行成果匯報,教師進行點評。課后,進行項目成果綜合評比,以比賽為抓手提高學生的參與積極性。
通過課程開展,我校2018級藥學專業(yè)學生共完成預防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品227個,制作產(chǎn)品宣傳視頻227個,孵化真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品1個,獲得我省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎1項,獲得攀登計劃立項1項。通過課程學習,學生掌握了藥品及其相關的“大健康”產(chǎn)品設計方法及流程,培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,具備了初步進行簡單“大健康”產(chǎn)品設計、制作的基本技能,熟悉產(chǎn)品設計、產(chǎn)品制作及產(chǎn)品展示的全過程,培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)、勞動精神和創(chuàng)新意識,為其將來從事更專業(yè)的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營工作奠定了基礎。
總結本次融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的線上藥學綜合訓練課程改革探索的效果,包括:(1)以“制作預防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”為主題,話題感強,學生接受度高,學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的意愿較強;(2)以任務為導向,以比賽為抓手,提高了學生線上實訓課堂的參與積極性,學生會以任務成果和比賽成績?yōu)槟繕诉M行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐產(chǎn)品制作;(3)充分利用各種信息化資源,提高了學生信息化能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能;(4)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合,教師課堂教學中可以更貼合實際進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導,教師與學生的獲得感更強,教學成果豐碩,課程優(yōu)秀作品被推薦參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、省攀登計劃立項等。
然而在課程改革過程中仍發(fā)現(xiàn)存在一些問題,包括:(1)線上實訓課學校無法給學生提供配套的實訓儀器,雖然教師會引導學生使用家中現(xiàn)成工具,但學生仍需自備實訓材料,對學生造成一定的經(jīng)濟壓力;(2)線上教學在短時間開展會有一定的新鮮感,長時間進行,自制力不強的學生容易注意力不集中,參與積極性降低,教學效果不理想。這些不足,需要在今后進一步予以糾正。