胡 蓉,羅肖強(qiáng),唐海軍

(四川文理學(xué)院 數(shù)學(xué)學(xué)院,四川 達(dá)州 635000)

0 引 言

2021年8月,教育部發(fā)布《2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》,公報(bào)顯示全國共有普通高等學(xué)校2738 所,在學(xué)總規(guī)模4183 萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到54.4%,[1]這意味著我國高等教育正在從大眾化進(jìn)入普及化階段.中國高等教育進(jìn)入普及化階段后,高校如何革新育人觀念、提升育人質(zhì)量?這對高校辦學(xué)提出了新的要求.教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”,[2]這使得以培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師為己任的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè),在高等教育普及化階段將面臨新的使命和挑戰(zhàn),即如何培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的高素質(zhì)人才.

目前,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)面臨著許多新的問題.2017年,教育部提出開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作；2018年,《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培育計(jì)劃2.0 的意見》中提出要“分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革”；[3]2022年2月,教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于實(shí)施師范教育協(xié)同體制計(jì)劃的通知；2022年4月,教育部等八大部門又聯(lián)合出臺(tái)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》,計(jì)劃中明確指出“到2025年,建成一批國家?guī)煼督逃?形成一批可復(fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)”“完善部屬師范大學(xué)示范、地方師范院校為主體的農(nóng)村教師培養(yǎng)支持服務(wù)體系”.[4]在諸多新政策新形勢背景下,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)如何與時(shí)俱進(jìn),提高自身的綜合素質(zhì),以滿足中學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的需求?這對全國各相關(guān)高校尤其是地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn),近年來不少教育管理工作者致力于這方面的研究和實(shí)踐.[5-11]作為地方應(yīng)用型高校,正值轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位以及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展需求,探索具有特色并滿足時(shí)代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式,保障人才培養(yǎng)目標(biāo)、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的辦學(xué)定位指導(dǎo)下,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行多元化復(fù)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革,以此達(dá)到多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)目的.

1.1 開設(shè)復(fù)合培養(yǎng)課組群

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置中,除了《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》等教師教育必修課程,以及《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《解析幾何》等數(shù)學(xué)專業(yè)類基礎(chǔ)課和核心課外,根據(jù)學(xué)生的不同需求,開設(shè)幾類特色復(fù)合培養(yǎng)課組,學(xué)生可以根據(jù)自身需要在大三選擇一個(gè)或多個(gè)課組進(jìn)行學(xué)習(xí).具體如下:

課組一:數(shù)學(xué)教師教育課組.該類課組在學(xué)生已具備中學(xué)數(shù)學(xué)教師基本師范技能的前提下,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的師范技能為目的,通過開設(shè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》《教師專業(yè)發(fā)展》《師范技能綜合實(shí)踐活動(dòng)》等理論和實(shí)踐課程,著力培養(yǎng)未來中學(xué)數(shù)學(xué)卓越教師.

課組二:數(shù)學(xué)科學(xué)研究課組.該類課程在學(xué)生已掌握數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)為目的,通過開設(shè)《泛函分析》《點(diǎn)集拓?fù)洹贰段⒎謳缀巍返日n程,為學(xué)生考取和進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

課組三:數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力課組.該類課程在學(xué)生已具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的初步能力基礎(chǔ)上,通過開設(shè)《規(guī)劃論》《數(shù)學(xué)模型及其應(yīng)用》《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力.

課組四:數(shù)理金融交叉課組.該類課程重在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究和應(yīng)用的基本能力,通過開設(shè)《應(yīng)用隨機(jī)過程》《金融建?！贰督鹑诠こ獭返日n程,讓學(xué)生了解和掌握數(shù)理金融基本知識(shí),為學(xué)生跨考相關(guān)專業(yè)研究生和在金融部門從事相關(guān)工作提供一定的理論基礎(chǔ).

1.2 開展多元化課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)的開展是人才培養(yǎng)的重要組成部分,為培養(yǎng)多元復(fù)合型人才,在抓好理論教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)注重課外實(shí)踐活動(dòng)的開展.實(shí)施“一組一練一賽”活動(dòng),針對不同的課組,開展不同的實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)科競賽,達(dá)到多元化復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo).

(1) 針對數(shù)學(xué)教師教育課組,開展培養(yǎng)師范技能的班團(tuán)活動(dòng).比如三筆字、普通話的練習(xí)與評比活動(dòng),班級(jí)管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)能力、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用等方面的探討交流活動(dòng)等,一方面將師范技能訓(xùn)練貫穿于課外日常實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果,另一方面積極組織學(xué)生參加學(xué)院、學(xué)校及省級(jí)師范生教學(xué)能力大賽,以賽促學(xué),以學(xué)促用.

(2) 針對數(shù)學(xué)科學(xué)研究課組,開展深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的研究活動(dòng).一方面定期進(jìn)行難題探討,由老師指定或同學(xué)提出一些專業(yè)課學(xué)習(xí)中的難題,經(jīng)過一定時(shí)間思考后進(jìn)行個(gè)人或分組匯報(bào)和交流,利用攻堅(jiān)克難的成就感提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及考研經(jīng)驗(yàn)等交流活動(dòng),共同尋求高效的學(xué)習(xí)方式和方法.此外,積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽,與校外其他高校優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)行同臺(tái)競爭,尋找差距,彌補(bǔ)不足.

(3) 針對數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力課組,開展提升創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng).利用數(shù)學(xué)建模這一有效載體,通過開展數(shù)學(xué)建模專題宣講、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等活動(dòng),鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

(4) 針對數(shù)理金融交叉課組,開展拓寬知識(shí)應(yīng)用的探討活動(dòng).舉辦有關(guān)數(shù)理金融交叉學(xué)科的知識(shí)講座,分享相關(guān)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)視頻,并鼓勵(lì)學(xué)生選修或旁聽?wèi)?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)或金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程,讓學(xué)生了解更多交叉學(xué)科的知識(shí)；組織學(xué)生參加全國大學(xué)生市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)大賽,拓寬學(xué)生對交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力.

1.3 培養(yǎng)多元復(fù)合型技能

通過特色課組群的學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)的開展,針對性地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教師技能、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力及知識(shí)應(yīng)用能力方面的突出技能,具體如下:

(1) 數(shù)學(xué)教師技能扎實(shí)化.作為地方高校師范專業(yè),在為地方基礎(chǔ)教育輸送合格人才的同時(shí),更重要的是要考慮畢業(yè)生在今后的工作中怎樣提高基礎(chǔ)教育的素質(zhì),這就要求在人才培養(yǎng)時(shí)要重點(diǎn)打造和培養(yǎng)一部分能擔(dān)起基礎(chǔ)教育大任的卓越教師.針對這部分學(xué)生,開設(shè)一些能進(jìn)一步優(yōu)化師范技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育研究能力的課程和課外活動(dòng),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)教師的師范技能扎實(shí)化,為今后成為優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師奠定基礎(chǔ).

(2) 專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深入化.目前,隨著社會(huì)發(fā)展需要和研究生招生擴(kuò)招,選擇考研從事數(shù)學(xué)研究的學(xué)生越來越多,針對這部分學(xué)生,開設(shè)一些難度較高的數(shù)學(xué)專業(yè)課程,教師在課堂教學(xué)中對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓寬和加深,同時(shí)適當(dāng)開展一些研究性學(xué)習(xí),或教師帶著學(xué)生開展科研工作,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更深入,并具備一定的數(shù)學(xué)科學(xué)研究能力.

(3) 數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提升化.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育擔(dān)負(fù)的時(shí)代重任,數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展的重要內(nèi)容,在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得格外重要.通過數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新類課程的深入學(xué)習(xí)和研究,以及數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展,使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升和優(yōu)化.

(4) 知識(shí)應(yīng)用能力拓寬化.畢業(yè)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不僅僅局限于進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育,還有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域或者跨專業(yè)跨學(xué)科的交叉領(lǐng)域都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí),這些交叉領(lǐng)域比如銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)也是學(xué)生的就業(yè)渠道之一.因此,在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位的指導(dǎo)下,開設(shè)一些金融類學(xué)科交叉課程,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,提升市場競爭力.

1.4 構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

通過開設(shè)分類復(fù)合培養(yǎng)課組、開展“一組一練一賽”實(shí)踐活動(dòng),打造“一課組一技能”,構(gòu)建多元化復(fù)合培養(yǎng)模式:一方面學(xué)生可以根據(jù)自身需要,選擇不同的課組進(jìn)行學(xué)習(xí),獲取不同領(lǐng)域的突出技能,達(dá)到該專業(yè)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面,學(xué)生可以同時(shí)選擇多個(gè)課組進(jìn)行學(xué)習(xí),成為具有多個(gè)突出技能的復(fù)合型人才,以此滿足社會(huì)對同一專業(yè)畢業(yè)生的多元化、復(fù)合型人才需求.培養(yǎng)模式見表1.

表1 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

2 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式多元化的實(shí)施

四川文理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式從2016年開始實(shí)施,并在實(shí)踐過程中逐步完善,從目前學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)情況來看,已取得一定的階段性成效.

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式理念的指引下,制定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2016版人才培養(yǎng)方案,并逐步修訂完善為2020 版.在人才培養(yǎng)方案的制定中,堅(jiān)持分類指導(dǎo)、分級(jí)培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)勢、鞏固特色、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、因材施教的基本原則,將培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)分設(shè)定做了系統(tǒng)規(guī)劃,科學(xué)合理地設(shè)置了符合專業(yè)定位的五大課程模塊體系,其中,在復(fù)合培養(yǎng)課程模塊,設(shè)置了數(shù)學(xué)教師教育課組、數(shù)學(xué)科學(xué)研究課組、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力課組、數(shù)理金融交叉課組四個(gè)不同特色的復(fù)合培養(yǎng)課組,學(xué)生可根據(jù)自身需要選擇一個(gè)或多個(gè)課組進(jìn)行學(xué)習(xí),滿足多方面的成長成才成功需求,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生高素質(zhì)應(yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng).

2.2 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下,通過“一課組一技能”的打造,學(xué)生一方面根據(jù)自身需要,選擇不同的課組進(jìn)行學(xué)習(xí),獲取不同領(lǐng)域的突出技能,達(dá)到多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面還可以根據(jù)需要同時(shí)選擇多個(gè)課組進(jìn)行學(xué)習(xí),成為具有多個(gè)突出技能的復(fù)合型人才,學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)以及核心競爭力得到顯著提升.近年來,在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、四川省師范生教學(xué)能力大賽中表現(xiàn)優(yōu)異,獲得獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量逐年遞增；完成省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目10余項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇.

2.3 強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)成效

四川文理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在豐富的辦學(xué)歷史和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累下,專業(yè)建設(shè)成效明顯,現(xiàn)有省級(jí)綜合改革項(xiàng)目“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革”,省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)”,省級(jí)精品資源共享課程一門,省級(jí)精品課程三門.在多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)理念及辦學(xué)模式指引下,進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)建設(shè)成效,獲批立項(xiàng)省級(jí)“課程思政”示范課程一門,校級(jí)一流課程七門；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)獲批立項(xiàng)為校級(jí)應(yīng)用型示范專業(yè)；學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))獲批立項(xiàng)為學(xué)校首批重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域,大力推進(jìn)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè).

結(jié) 語

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式多元化要結(jié)合地方高校辦學(xué)定位、專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要,打破傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)目標(biāo),開設(shè)科學(xué)合理的特色課組群,借助課程體系建設(shè)與改革,對學(xué)生進(jìn)行多方面突出技能的打造,培養(yǎng)多元復(fù)合型人才,較好地解決地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)存在的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和高質(zhì)量就業(yè)等核心問題,并能以此帶動(dòng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、科研及學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革等,這對地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一老牌師范專業(yè)的發(fā)展和改革都將帶來極大的幫助和推動(dòng)；此外,還可以將該培養(yǎng)模式推廣應(yīng)用到其他專業(yè),進(jìn)行不同課組群的構(gòu)建和實(shí)施,達(dá)到多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的.當(dāng)然,人才培養(yǎng)模式的探討和質(zhì)量的提升始終在路上,我們應(yīng)結(jié)合新的形勢、新的需要,不斷謀求新的探索和新的實(shí)踐.