張 箐

（西安交通大學 城市學院，西安 710018）

2019年陜西省高校畢業(yè)生在本省就業(yè)人數(shù)占已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的56.39%，其中超四成博士外流，碩士外流超過一半。2020年陜西高校畢業(yè)生在陜西就業(yè)人數(shù)與2019年相比進一步下降了2.26個百分點，人才外流現(xiàn)象明顯。早在2017年9月，陜西省委辦公廳、省政府辦公廳就曾聯(lián)合印發(fā)《陜西省“十三五”人才發(fā)展規(guī)劃》，將人才工作提升至前所未有的高度。2021年，陜西省委省政府先后出臺的“關(guān)于推動高質(zhì)量發(fā)展實施意見”“推進西部大開發(fā)形成新格局若干措施”等重要文件中，均將人才發(fā)展作為重要內(nèi)容。2021年陜西高校畢業(yè)生留陜就業(yè)占比達65.66%，但其中本科、碩士、博士的留陜比例差異較大。以西安電子科技大學（以下簡稱“西電”）、西安交通大學（以下簡稱“交大”）2021屆畢業(yè)生為例，已就業(yè)的西電本科畢業(yè)生中有24.44%的人前往廣東，有20.54%的人留在陜西[1]。交大總計41.38%碩士畢業(yè)生在長三角一體化示范區(qū)、粵港澳大灣區(qū)、京津冀協(xié)同發(fā)展區(qū)就業(yè)，而本科、博士的占比分別為29.41%和23.88%。

可見，盡管不同學歷層次高校畢業(yè)生留陜就業(yè)情況不同，但是陜西省高質(zhì)量人才外流較為明顯已是不爭的事實，且類似問題不僅發(fā)生在陜西，亦是很多西部省市的發(fā)展之痛。弘揚好西遷精神這個西部大開發(fā)的不竭精神動力，找到西遷精神與陜西省高質(zhì)量人才供給契合的路徑值得引起廣泛思考。

一、西遷精神的內(nèi)涵及其價值

西遷精神近年來已引起學術(shù)界的廣泛關(guān)注，諸多學者對西遷精神的內(nèi)涵、實質(zhì)、價值等進行闡述和探討。盧黎歌等認為，目前社會廣泛宣傳的西遷精神特指上海交通大學遷至西安的過程中形成和發(fā)展的精神，具體概括為胸懷大局、愛國奉獻、無怨無悔、弘揚傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)[2]。燕連福指出，一部西遷史是一部拓荒史，也是一部知識分子愛國奮斗史。胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)是西遷精神的內(nèi)涵。2020年4月22日，習近平總書記在西安交通大學調(diào)研時指出，“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運，具有深刻的現(xiàn)實意義和歷史意義[3]。韓銳等將西遷精神的時代價值總結(jié)為“三為”，為激發(fā)知識分子家國情懷提供了堅強精神支撐，為加強全社會思想道德建設(shè)提供了寶貴精神財富。為新時代全面建成小康社會提供了強大精神動力[4]。綜上，西遷精神的內(nèi)涵和價值離不開愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)，離不開重義輕利和歷史擔當。

除此之外，筆者認為，作為中國特色社會主義高質(zhì)量人才，具備馬克思主義的價值觀、人生觀是其基本素養(yǎng)。故而，在闡釋西遷精神的內(nèi)涵、價值時理應從馬克思主義理論中探究西遷精神的學理釋義，找到西遷精神與馬克思主義擇業(yè)觀的深層契合。

（一）從馬克思主義的基本立場來看

馬克思主義擇業(yè)觀認為，職業(yè)選擇的過程中要客觀地認識職業(yè)目的和職業(yè)手段的區(qū)別，跳出職業(yè)本身分析其背后的現(xiàn)實意義。馬克思主義指出，職業(yè)是實現(xiàn)人生價值的重要手段，在擇業(yè)、就業(yè)的過程中努力將職業(yè)理想與社會理想結(jié)合，將個人價值與社會價值融合，將個人理想置身于實現(xiàn)全人類解放事業(yè)的遠大理想當中，“才能使自己過得完美?！?/p>

（二）從馬克思主義的基本觀點來看

馬克思主義唯物史觀法認為，人是一切社會關(guān)系的總和，任何人總是處在一定的社會關(guān)系當中。人類的歷史也不是單個人譜寫的，是由人民群眾創(chuàng)造的。西遷人正是站在人民立場，到祖國最需要的地方艱苦奮斗，在建設(shè)西北的過程中建功立業(yè)。因此，學生在擇業(yè)時必然會考慮社會關(guān)系、社會環(huán)境對職業(yè)選擇的影響。在職業(yè)選擇和就業(yè)的過程中也不應遺漏職業(yè)效果的評估。而職業(yè)效果不僅受個體能力差異、團體合力差異的影響，更大程度上首先受所在區(qū)域政策支持、配套設(shè)施以及地域文化的影響。

（三）從馬克思主義的基本方法來看

運用歷史唯物主義的方法分析事物發(fā)展的經(jīng)過，西遷史就是中國發(fā)展史、人類發(fā)展史在不同歷史時期，由于不同的政治要求和戰(zhàn)略任務所展現(xiàn)的人民奮斗史、創(chuàng)業(yè)史。在此過程中形成的西遷精神充分體現(xiàn)了群眾路線的工作方法。西遷人沒有留戀上海更優(yōu)越的環(huán)境和條件，義無反顧地奔赴艱苦落后的大西北，一邊搞基建一邊搞教學，一邊搞建設(shè)一邊搞科研，發(fā)揮了人民群眾的首創(chuàng)精神，為陜西西安開拓了一條人才道路、技術(shù)道路、實干道路。

二、當前陜西省部分高校學生對西遷精神的認同及其影響因素調(diào)研

在全社會大力弘揚西遷精神的進程中，實現(xiàn)西遷精神與陜西省高質(zhì)量人才供給契合的路徑探究不僅要廓清西遷精神的內(nèi)涵、價值，還應準確、深入地把握高質(zhì)量人才對西遷精神的認識及踐行，找到影響弘揚西遷精神的因素。筆者設(shè)計了高校學生對西遷精神認同、踐行及其影響因素的調(diào)查問卷，聯(lián)合陜西省部分高校對大學生展開調(diào)研，最后將回收的調(diào)查問卷進行整理分析。本次調(diào)查問卷共11題，單選題4題，多選題7題，通過選取陜西省內(nèi)、東南沿海、長江三角洲等區(qū)域最為典型的城市為例，觀察學生的就業(yè)意向及其選取原因。本次調(diào)查問卷采取電子問卷的形式，共發(fā)放540份，全部回收。統(tǒng)計分析情況如下：

（一）學生對西遷精神的認同情況

當問及是否愿意響應國家西部大開發(fā)的號召時，有91.52%的學生選擇愿意響應，響應國家號召的原因排在首位的是“愛國”，占比54.39%，其次是“發(fā)展機會多”，占比28.98%，再次是“情懷”，占比11.88%。未響應西部大開發(fā)的原因排在第一的是“城市建設(shè)沒有沿海、東部、中部城市好”，占比55.43%；其次是“工資待遇不夠好”，占比43.7%；排在第三的是其他因素，占比18.04%。通過以上三題的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生對西遷精神的認可度很高，但是面臨擇業(yè)時往往受到現(xiàn)實因素的較大影響，對弘揚和傳承西遷精神的考慮不夠，可見西遷精神對大學生入耳、入腦、入心效果不夠理想。

（二）學生在擇業(yè)過程中的留陜意愿

調(diào)查問卷中以陜西省發(fā)展最好的城市西安為例，探尋學生留陜的意愿及其原因。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學生愿意留在西安工作的占到總?cè)藬?shù)的61.74%，留在西安工作的原因中，有49.35%的學生選擇“西安相對熟悉”，42.83%的學生選擇“西安是西部較好的城市”，37.61%的學生選擇“西安加快發(fā)展有更多的國家政策支持”；36.3%的學生選擇“西安是我的家鄉(xiāng)”，還有18.48%的學生選擇“西安發(fā)展機會多”，11.96%的學生選擇“生活節(jié)奏不快”，10.43%的學生選擇“生活成本不高”作為留在西安工作的原因。

與此相對，學生不愿意留在西安工作的原因中，45.24%的學生選擇“想回家鄉(xiāng)發(fā)展”，17.46%的學生選擇“西安工資低”，15.87%的學生選擇“對西安不了解”，11.9%的學生選擇“在西安飲食不習慣”，還有9.52%的學生選擇“西安城市建設(shè)不夠好”作為不愿意留在西安的原因。

通過以上數(shù)據(jù)，首先能推斷出留陜就業(yè)的大學生多為陜西籍學生，陜西省外籍大學生留陜就業(yè)意愿較低，且有近四成大學生不選擇留陜工作。其次發(fā)現(xiàn)大學生對西安的總體認識較為客觀，符合西安實際，但仍有部分認識存在偏差。由此，積極鼓勵大學生走進陜西，在傳承西遷精神的實踐中深入了解陜西，有助于實現(xiàn)西遷精神與陜西高質(zhì)量人才供給契合，為陜西高質(zhì)量發(fā)展助力。

（三）影響學生繼承和弘揚西遷精神的因素

本次調(diào)研以東部沿海最發(fā)達的城市深圳、我國經(jīng)濟發(fā)展走在前列的城市上海和西部較為偏遠的新疆維吾爾自治區(qū)為例，與陜西西安進行對比，觀察學生的選擇及其原因。

當以不同省市相當?shù)墓べY水平作為選擇條件時，有45.22%的學生選擇在西安工作，37.83%的學生選擇到深圳工作，12.17%的學生選擇在上海工作，4.78%的學生選擇在新疆工作。究其原因可以看到，選擇深圳的原因中，45.42%的學生將工資高作為首要原因，其次是發(fā)展前景好，該項占比35.25%，之后是發(fā)展機會多，占到所有原因的28.14%，還有城市好（占比20%）、其他（占比18.64%）和節(jié)奏快（占比4.07%）等原因。在選擇上海的原因當中，排在第一的是“發(fā)展機會多”，占比23.4%；排在第二的是“城市建設(shè)好”，占比21.51%；排在第三的“上海工資高”，占比19.62%；排在第四的是“上海各項配套更成熟”，占比17.74%；排在第五的是“向往大上海的生活”，占比13.21%。反觀選擇西安的原因，25.13%的學生選擇“西安生活相對舒適”，24.6%的學生以“深圳、上海房價過高”為由，22.46%的學生覺得“深圳、上海競爭激烈”，還有16.84%的學生選擇“深圳、上海節(jié)奏太快”作為選擇西安的原因之一。

綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，當以不同省市相當?shù)墓べY水平作為選擇條件時，有55%左右的大學生未選擇留陜工作。幫助大學生克服不利因素的影響，引導大學生將個人理想和社會理想相結(jié)合，服務西部，實現(xiàn)陜西高質(zhì)量人才供給平衡需要高校教育工作者長期不懈的努力。

三、西遷精神與陜西省高質(zhì)量人才供給契合的路徑探析

在西安建設(shè)國家中心城市，陜西省實現(xiàn)追趕超越發(fā)展的過程中，高質(zhì)量人才供給是關(guān)鍵。拓寬西遷概念，提升西遷精神的新內(nèi)涵，進一步將西遷精神“三進”，培育更多西遷精神的接班人，提升西遷精神的社會認同等，不僅為陜西高質(zhì)量人才供給助力，也是西遷精神與陜西高質(zhì)量人才供給契合的重要路徑。

（一）堅持與時俱進，提升西遷精神新內(nèi)涵

在弘揚西遷精神的過程中應將西遷精神與當今時代的發(fā)展、當下陜西所處的階段結(jié)合起來，不斷豐富西遷精神的新內(nèi)涵，展現(xiàn)其現(xiàn)實的活力和價值的魅力。一是要深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，把西遷精神與習近平新時代中國特色社會主義思想結(jié)合起來，賦予西遷精神新的時代內(nèi)涵，堅定“四個自信”，堅決貫徹執(zhí)行黨中央的各項政策和戰(zhàn)略部署。二是要持續(xù)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把西遷精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，展現(xiàn)西遷精神與革命精神、社會主義先進文化的一致性，鼓勵學生胸懷祖國、無私奉獻、敢于擔當、開拓創(chuàng)新，在陜西追趕超越新發(fā)展的道路上砥礪前行。三是要堅持弘揚社會主義核心價值觀，把西遷精神與社會主義核心價值觀相融合，樹立廣大學生愛國愛黨愛人民、重義輕利的價值觀，引導學生響應并踐行到祖國最需要的地方去的號召。

（二）深入推進西遷精神“三進”，培育更多西遷精神的接班人

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。黨的十九大報告明確提出，教育要以培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興的時代新人為著眼點，落實立德樹人的根本任務。教育工作者要始終擦亮馬克思主義這個基本底色，堅持我國高等教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，要培養(yǎng)聽黨指揮跟黨走、熱愛祖國、熱愛人民、扎根西部、服務西部的社會主義建設(shè)者和接班人。

首先，高校教師應牢牢抓住課堂教學的主陣地，把西遷精神與教學內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮全過程育人功能，使西遷精神無論在思政課堂還是專業(yè)課課堂都能被看到、聽到，從而進入學生頭腦，走進學生心里。在理論教學之外，學校和教師應共同努力抓好實踐教學環(huán)節(jié)，積極開展實踐創(chuàng)新活動，組織大學生參加西遷精神宣講活動、西部支教活動、發(fā)現(xiàn)陜西之美活動等，發(fā)揮學生各自優(yōu)勢。在實踐教學課堂之外，鼓勵大學生在寒暑假期間對陜西經(jīng)濟、生態(tài)、文化等多方面進行調(diào)研分析，參加各類服務西部的計劃，鼓勵大學生積極擴寬就業(yè)渠道，在擇業(yè)時選擇大學生志愿服務西部計劃、特崗教師計劃、“三支一扶”計劃等，讓大學生在實踐中深入了解陜西，感悟西遷精神帶來的力量和精神動力，實現(xiàn)知行合一。其次，高校要建設(shè)好校園文化，依托陜西革命文化，營造為中華民族偉大復興而讀書、為中國式現(xiàn)代化建設(shè)而學習研究，營造聽黨指揮跟黨走的濃厚校園氛圍。舉辦西遷精神學術(shù)講座、黨史宣傳講座，聯(lián)合西遷精神教育基地在校內(nèi)建設(shè)校史館、展覽館等設(shè)施，通過圖片、視頻、物品等多種方式加深學生對西遷精神的認知。在此過程中可以穿插舉辦陜西各地建設(shè)展，讓學生看到西遷精神是如何助力陜西發(fā)展，看到陜西各方面發(fā)展的政策、措施，看到陜西發(fā)展的優(yōu)勢、空間和機遇。

（三）拓展西遷精神的概念，增強西遷精神的社會認同

第一，要深挖西遷精神的內(nèi)涵，根據(jù)西遷精神的精髓及不同行業(yè)的發(fā)展要求和實踐特征對西遷精神作生動和有針對性的講解，進一步結(jié)合社會各群體的實踐基礎(chǔ)，尋找各群體對西遷精神的認同度及其個體發(fā)展的契合點，使不同行業(yè)的不同主體都對西遷精神耳熟能詳，從而提高社會各群體在認同中培育和踐行西遷精神。第二，要將西遷精神的外延擴大化，動員社會各群體參與到西遷精神的弘揚中，加深社會各群體對西遷精神的感知，領(lǐng)悟西遷精神與個人成長、社會進步、國家發(fā)展之間的必然聯(lián)系，從而形成價值認同和情感共鳴，有助于西遷精神的推廣和弘揚。

總之，西遷精神是我國知識分子用實際行動展現(xiàn)了他們愛國愛黨、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的家國情懷。在陜西省迎來國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略再升級的重大機遇期，高質(zhì)量人才供給是陜西省抓住機遇的重要保障。大力弘揚西遷精神，堅定大學生的理想信念，厚植他們的愛國情感，提升西遷精神的新內(nèi)涵，提高社會各群體尤其是大學生群體在知行統(tǒng)一中對西遷精神的認同度，是西遷精神與陜西省高質(zhì)量人才供給契合的路徑，進而為陜西省打造內(nèi)陸新高地蓄積精神動力。