肖 麗

（武漢外語外事職業(yè)學(xué)院，武漢 430010）

國家為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出了一系列教育理念和政策。大學(xué)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，形成一種創(chuàng)新向上的社會氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動中國經(jīng)濟的前進。如何重視這一教學(xué)理念的落實，著力去解決當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資金的投入，營造一個良好的、創(chuàng)新的高校環(huán)境。同時，創(chuàng)業(yè)者的意識和擔(dān)當(dāng)也決定了其素質(zhì)，素質(zhì)又決定了其發(fā)展動力，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識滲透進大學(xué)生的思想之中，大學(xué)生如何結(jié)合自己較為扎實的理論知識，應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的考驗。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正在各大高校開展，社會上大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象也層出不窮，我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開始于20世紀(jì)90年代的末期，而正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門課程融入教學(xué)實踐當(dāng)中則是在21世紀(jì)，到目前為止才不過經(jīng)歷了20年左右的發(fā)展過程，比很多發(fā)達的西方國家晚很長時間[1]?？傮w來看，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程經(jīng)歷了三個階段：第一個階段是自主探索階段，在這個階段只在幾所試點高校開展工作，經(jīng)驗也是取自于國外，還處在學(xué)習(xí)的階段。第二個階段是多元探索階段，在這個階段是借助之前積累的經(jīng)驗，探索適合中國高校的發(fā)展模式，也分為三種模式，分別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式、創(chuàng)業(yè)技能教育模式和創(chuàng)業(yè)教育綜合模式。第三個階段是全面推行階段，在這個階段中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一起提出，正式要求各大高校要開始全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過二十多年的探索，已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗，但是一些問題也開始逐漸顯現(xiàn)，解決這些問題是真正提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的抓手。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

（一）教育理念比較落后

由于時代發(fā)展的需要，我國對于高校的發(fā)展提出了轉(zhuǎn)型的要求，也就是要向著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向進行，這符合高校發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律，也是推動國家政治經(jīng)濟發(fā)展的重要方式。但是由于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時間較短，很多學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識還不夠，這一問題表現(xiàn)在三個方面。首先，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利化傾向嚴(yán)重。很多學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解有誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是讓學(xué)生去學(xué)會開公司和企業(yè)，成為一名創(chuàng)業(yè)家，缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，意識才能夠指導(dǎo)實踐，否則實踐有一定的盲目性，缺乏相應(yīng)的計劃。調(diào)查顯示，很多上過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生還是不明白開設(shè)課程的意義是什么，而且創(chuàng)新意識也沒有整體提高[2]。其次，創(chuàng)業(yè)教育的工具化明顯，很多高校將學(xué)生畢業(yè)之后投入創(chuàng)業(yè)實踐的數(shù)量作為衡量創(chuàng)業(yè)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)，這種就是明顯工具化思想的表現(xiàn)，偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的本質(zhì)，其本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生一種意識和一種能力，為今后就業(yè)提供一個方向。最后，精英化傾向明顯，表現(xiàn)在高校非常重視有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生的培養(yǎng)，卻沒有將這種教育理念滲透到學(xué)生整體之中。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失

為了順應(yīng)教育部對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，很多高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入必修課程之中，但是在課程的開展過程中卻存在一些問題。首先是在課程開展之前沒有做過足夠的調(diào)查，調(diào)查在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，很多學(xué)生沒有考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于什么因素，還可以調(diào)查其他高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展情況，有什么可以借鑒的經(jīng)驗。沒有這些前期的工作，在開展過程中也通常只是應(yīng)付了事，在課堂上對于學(xué)生理論知識的講授缺乏互動性，很多學(xué)生對于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視度不高，同時教學(xué)內(nèi)容單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的缺乏也是當(dāng)前很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題，教師沒有進行教學(xué)研討，也沒有制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和課程體系[3]。另外，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時間比較短，很多教師通過書本學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論和實踐知識，將其傳授給學(xué)生，但是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)書籍魚龍混雜，教師應(yīng)該有所選擇地去學(xué)習(xí)。以上所有的原因使得很多高校開設(shè)的課程缺乏系統(tǒng)性、合理性和科學(xué)性，影響了學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量缺乏

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開有著專業(yè)能力和專業(yè)背景的師資隊伍，但是目前很多高校都是由團委、學(xué)工辦等開展學(xué)生工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員的主要工作和職責(zé)是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，給予學(xué)生一定的思想政治教育，輔導(dǎo)員入職時也沒有對其創(chuàng)新方面的能力有所考察，因此很多高校輔導(dǎo)員缺乏擔(dān)任這一職位的能力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展是非常具有實踐性的，目前高校的教師對于學(xué)歷的要求越來越多，但是對于實踐經(jīng)驗的考察越來越少，教師缺乏能夠指導(dǎo)學(xué)生實際活動的能力，高校在輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之前沒有對其進行系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，使得教師在教學(xué)實踐中缺乏有效的手段，如果教師不具備專業(yè)的指導(dǎo)和豐富的經(jīng)驗，那又如何能夠傳授給學(xué)生？因此，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一半教學(xué)內(nèi)容比較單一枯燥，教師在課堂上不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動的熱情。所以目前高校應(yīng)重視有著專業(yè)背景教育工作者的引進和培訓(xùn)工作，打造較高水平的師資隊伍，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中強大的推動者。

三、加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的前提，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)比進行盲目的創(chuàng)業(yè)活動更加困難，但同時也更有價值。所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識就是使得學(xué)生能夠認(rèn)識到其重要性及意義，以此為基礎(chǔ)提升自己的認(rèn)識水平，準(zhǔn)確的意識能夠起到端正態(tài)度的作用，態(tài)度又是決定做事成功與否的關(guān)鍵之一，因此有一定的創(chuàng)新意識之后，再進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，就有這一定的心理準(zhǔn)備和專業(yè)知識去應(yīng)對即將面臨的各種挑戰(zhàn)，會更加積極地對待自己的創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能夠進行得更加持久和長遠(yuǎn)[4]。另外，大學(xué)生今后的發(fā)展都是多種多樣的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，而是讓學(xué)生產(chǎn)生一定的社會責(zé)任感，有創(chuàng)新的意識，在今后的就業(yè)中能夠有所選擇，即使之后沒有進行創(chuàng)業(yè)活動，但是這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對于學(xué)生今后在任何崗位、任何實踐活動中都能夠有所裨益。

例如，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識”宣講會，這個活動是面向所有學(xué)生的，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)，并且在畢業(yè)之后從事相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動或者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所感悟的優(yōu)秀學(xué)生回到學(xué)校進行宣講。首先教師應(yīng)該在宣講會正式開始之前鼓勵學(xué)生多多參與，然后在宣講會上要介紹國家的政策，著重講授國家對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，以及在這種背景下有哪些扶持政策用來支持學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，接著通過聆聽有經(jīng)驗的畢業(yè)生的經(jīng)歷，學(xué)生就會產(chǎn)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試的意識，這就為下一步實踐活動的開展奠定了思想和意識基礎(chǔ)。

（二）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

師資力量的缺乏是制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的原因之一，學(xué)校應(yīng)該加強所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的培養(yǎng)應(yīng)該從三個角度出發(fā)。首先，第一個角度是針對目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的。上文已經(jīng)闡述高校輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作存在的問題，因此學(xué)校應(yīng)重視教師的崗前培訓(xùn)工作[5]。例如，可以鼓勵教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)管理者的管理經(jīng)驗、學(xué)習(xí)一線工作者的操作經(jīng)驗，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識在實踐中體現(xiàn)出來，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。同時，還可以邀請相關(guān)專業(yè)的專家到學(xué)校對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)教師的理論知識、實踐能力以及教學(xué)活動的組織和開展能力。其次，聘請企業(yè)的管理人員進入校園授課，各方積極地進行校企合作，從而推進產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的融合，企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的經(jīng)營經(jīng)驗，學(xué)校為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支持。最后，學(xué)校應(yīng)對所有的教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，尤其是專業(yè)課教師，從而推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科特點融合，將理論知識用創(chuàng)新的理念運用到實際當(dāng)中。還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和地域特點相結(jié)合。例如，椰子是海南特色植物，很多化學(xué)專業(yè)學(xué)生會將專業(yè)知識和椰子提取物結(jié)合進行創(chuàng)新實踐。

（三）完善學(xué)校的創(chuàng)新激勵機制

目前很多有名的企業(yè)為了能夠在強大的經(jīng)濟壓力下引進更多的人才，以鼓勵員工發(fā)散自己創(chuàng)新思想和創(chuàng)新理念，從而來推進企業(yè)長久穩(wěn)定的發(fā)展，設(shè)置了系統(tǒng)化的科學(xué)創(chuàng)新激勵體系，這也是管理體系的一種。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，教師也應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵制度來推進人才的培養(yǎng)工作。完善學(xué)校的創(chuàng)新激勵機制，應(yīng)從三方面來統(tǒng)籌進行。第一，要重視文化的建設(shè)，這與學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)理念相符，因此可以將這兩種工作的開展融合在一起[6]。第二，要對學(xué)生進行精神上的激勵，學(xué)校不僅要將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)作為考察學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還要將創(chuàng)新能力也作為學(xué)生評獎評優(yōu)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，多參與實踐活動。例如學(xué)校在評一年一度的三好學(xué)生、優(yōu)秀干部和優(yōu)秀學(xué)生等榮譽的時候，可以將參與創(chuàng)新實踐活動作為一種加分項。第三，對學(xué)生進行物質(zhì)獎勵，獎勵的方式有三種：第一種是納入獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)之一；第二種是直接設(shè)立單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的獎學(xué)金；第三種是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，可以設(shè)立獎金制度，獲獎的團隊可獲得一定的支持獎金或者是可以報銷活動獎金。這三個方面同時進行，全面調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不同于學(xué)校的其他理論課程，實踐活動會更加重要，因此很多高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時，會采用舉辦各種實踐活動的方式來進行。同時，學(xué)校還應(yīng)該加強對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。例如，學(xué)校在固定的辦公地方設(shè)置專門的機構(gòu)，有專業(yè)教師和相關(guān)的學(xué)生工作人員的參與。學(xué)校的學(xué)生可以自行組建團隊或者小組，在該機構(gòu)進行項目的申報，提交項目的報告書，該機構(gòu)對于可行性的計劃可給予資金的支持，同時為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的困難進行指導(dǎo)和答疑解惑，為學(xué)生在學(xué)校初步接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供一片沃土。另外，該機構(gòu)還可以以學(xué)校為單位舉辦校內(nèi)和校際之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生畢業(yè)之后進行更加復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)活動提供經(jīng)驗，學(xué)生可以提前了解創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的情況，這些實踐環(huán)節(jié)中得出來的經(jīng)驗是學(xué)生在宣講會或者課堂和書本之中難以接觸到的，因此高校應(yīng)該加強相應(yīng)基地的建設(shè)工作。

綜上所述，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生的發(fā)展、對于社會的發(fā)展、對于國家的發(fā)展都有著積極的促進作用，高校應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)目前存在的一些問題，從問題導(dǎo)向出發(fā)，探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教學(xué)模式，以多種多樣的實踐活動促進大學(xué)生創(chuàng)新意識的提升，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于教育活動的全過程，起到思想滲透的作用，從而使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后快速地融入社會，提高社會生活的能力，承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，不辜負(fù)國家和家長的辛苦培養(yǎng)，成為國家發(fā)展、時代發(fā)展的領(lǐng)跑者。