王 忠，康 東，王麒霽

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 海口 571127)

0 引言

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是在當(dāng)前以人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為代表的新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，職業(yè)教育為適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，服務(wù)新時(shí)代復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，是職業(yè)院校落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的一項(xiàng)重要舉措。為了避免走彎路和盲目建設(shè)，早在2020年9月，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》（教職成函〔2020〕26 號(hào)）中就對(duì)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就提出了具體的要求，但從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，高職院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依然存在頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃不合理、運(yùn)行與共享機(jī)制不健全、資源開(kāi)發(fā)共享程度不夠等諸多問(wèn)題[1]。為此，需要職業(yè)院校在建設(shè)過(guò)程中不斷探索，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合自身特點(diǎn)選擇突破，做出特色。

1 建設(shè)思路

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育信息化的重要組成部分，其環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是重點(diǎn)，服務(wù)人才培養(yǎng)是關(guān)鍵[2]。建設(shè)應(yīng)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，突出專業(yè)特色，要以學(xué)校專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，面向職業(yè)人才培養(yǎng)、對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。運(yùn)用虛擬仿真等高新技術(shù)，在教學(xué)中打開(kāi)新思路，在專業(yè)上謀求新機(jī)制，在人才培養(yǎng)上嘗試新模式，整合校企雙方資源共同制定虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施方案。

1.1 堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，能實(shí)不虛

堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，能實(shí)不虛，要求在建設(shè)前期應(yīng)進(jìn)行充分論證，不僅要關(guān)注儀器設(shè)備的先進(jìn)性，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注儀器設(shè)備是否能滿足實(shí)際教學(xué)需要，要建立專業(yè)任課教師與虛擬仿真技術(shù)人員之間的聯(lián)系機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師為虛擬仿真基地的建設(shè)提出意見(jiàn)和建議，讓虛擬仿真實(shí)驗(yàn)更好地滿足實(shí)踐教學(xué)需求；虛實(shí)結(jié)合，能實(shí)不虛就是要以解決“高成本、高危險(xiǎn)、難重復(fù)”的實(shí)驗(yàn)為主，瞄準(zhǔn)專業(yè)需求和教學(xué)實(shí)際，建設(shè)規(guī)范、夠用、好用的虛擬仿真教學(xué)場(chǎng)所，將虛擬仿真用到實(shí)處，避免貪新求大，建而不用[3]。

1.2 堅(jiān)持專業(yè)特色，解決教學(xué)痛難點(diǎn)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在重建設(shè)輕應(yīng)用，重硬件輕資源等問(wèn)題，一些院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館和設(shè)備建設(shè)完成后因師資不足、缺少教學(xué)資源開(kāi)發(fā)人員、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)課少等原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)基地利用率不高，設(shè)備長(zhǎng)期閑置，造成巨大浪費(fèi)。因此，要建設(shè)好虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，高職院校應(yīng)培育一支高水平的校本虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同應(yīng)用需要，在滿足《職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)學(xué)校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）》《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》等前提下，開(kāi)發(fā)符合專業(yè)需求的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。應(yīng)充分考慮跨專業(yè)交叉的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求與地區(qū)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地制定建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，探索符合學(xué)校實(shí)際需要和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新路徑與方法。

1.3 堅(jiān)持問(wèn)題和需求導(dǎo)向

堅(jiān)持問(wèn)題和需求導(dǎo)向要求，以VR/AR/MR 等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中急需虛擬化的內(nèi)容為方向，設(shè)計(jì)建設(shè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目以及配套資源，從而保障虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目的可行性，推動(dòng)高職院校積極探索線上線下相結(jié)合的個(gè)性化、智能化、泛在化、虛擬化教學(xué)實(shí)踐新模式[4]。從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，支撐學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。精雕細(xì)琢打造精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重視項(xiàng)目質(zhì)量和教學(xué)效果，并使之真正應(yīng)用于教學(xué)。同時(shí)界面應(yīng)友好，具有較強(qiáng)的交互性、教育性、科學(xué)性、適用性，從而解決學(xué)生能力培養(yǎng)需求與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件之間的矛盾。

2 建設(shè)原則

2.1 以學(xué)生培養(yǎng)為中心，滿足綜合性實(shí)踐教學(xué)要求

以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和主動(dòng)性，注重學(xué)生能力提升為目標(biāo)。建成后的基地可以滿足多種形式的教學(xué)與培訓(xùn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教法。實(shí)現(xiàn)由單一技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室向多種技術(shù)綜合應(yīng)用的虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)升級(jí)，切實(shí)提高學(xué)生知識(shí)理解能力，問(wèn)題分析能力和動(dòng)手操作能力等綜合能力，擺脫P(yáng)PT式的單一信息化教學(xué)手段，從而使學(xué)生快速有效掌握專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)信息化能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

2.2 以資源建設(shè)為重點(diǎn)，充實(shí)理論與實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)

以內(nèi)容為主線，就是要考慮專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，合理確定虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，研究開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主線，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持必要性、適用性。將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，補(bǔ)充實(shí)體實(shí)驗(yàn)的不足，充實(shí)理論與實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，降低實(shí)驗(yàn)成本。應(yīng)積極探索建立區(qū)域共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)放共享和持續(xù)應(yīng)用。搭建具有開(kāi)放性、擴(kuò)展性、兼容性和前瞻性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)。突破實(shí)驗(yàn)資源的校際限制，將實(shí)驗(yàn)資源推廣到更大的范圍，提高資源的使用效率。

2.3 以案例教學(xué)為抓手，服務(wù)人才培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式方法，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)模式和人才培養(yǎng)模式改革。利用各種可提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方式方法，比如研討式、探究式，倡導(dǎo)學(xué)生自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)?；夭捎锰摂M仿真實(shí)訓(xùn)新手段，實(shí)現(xiàn)由單一技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室向多種技術(shù)綜合應(yīng)用的虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)升級(jí)[5]。體現(xiàn)虛擬化、仿真化、專業(yè)化方面的技術(shù)特色和行業(yè)應(yīng)用及發(fā)展的趨勢(shì)，力求體現(xiàn)先進(jìn)性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性及示范性。形成一系列符合職業(yè)教育和本校師生的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)案例，為專業(yè)建設(shè)注入新的活力，為人才培養(yǎng)開(kāi)辟新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)技術(shù)更新豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量，從而帶動(dòng)專業(yè)群轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.4 以師資建設(shè)為核心，促進(jìn)教師數(shù)字化成長(zhǎng)

通過(guò)VR 項(xiàng)目的研發(fā)，把專業(yè)教師同企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手凝聚到一起，通過(guò)企業(yè)掛職、項(xiàng)目互建等手段，快速提升教師的職業(yè)技能水平。參與的教師必須掌握虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程，熟悉信息化教學(xué)環(huán)境下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段與技術(shù)路線。應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍考核、獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)及支持教師參與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的信息化應(yīng)用能力和水平，讓教師隊(duì)伍順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)，學(xué)以致用，提高自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，成為跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

2.5 以評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，提升創(chuàng)新應(yīng)用能力

將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)納入專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)課程，制定相關(guān)辦法，探索開(kāi)放共享的教學(xué)績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，建立企業(yè)項(xiàng)目和學(xué)校實(shí)訓(xùn)成績(jī)替換和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制。注重虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境、智能化學(xué)情分析、信息化項(xiàng)目管理，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)校企合作，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)真實(shí)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)環(huán)境。吸引多專業(yè)、復(fù)合型的人才組成項(xiàng)目小組，參與合作開(kāi)發(fā)。在實(shí)戰(zhàn)中企業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生培訓(xùn)企業(yè)級(jí)的開(kāi)發(fā)技能、邏輯、流程和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能、創(chuàng)新能力、孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3 建設(shè)內(nèi)容

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可采用“1+N+3”模式。“1”是指建設(shè)1 個(gè)校級(jí)虛擬仿真服務(wù)展示中心；“N”是指以二級(jí)學(xué)院專業(yè)群為單位建設(shè)個(gè)性化的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，以及實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的教學(xué)資源；“3”是指統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心的三統(tǒng)一。

3.1 建設(shè)1個(gè)校級(jí)虛擬仿真服務(wù)展示中心

校級(jí)虛擬仿真服務(wù)展示中心主要用于整體系統(tǒng)的統(tǒng)籌管理和數(shù)據(jù)資源的共享管理。校級(jí)虛擬仿真服務(wù)展示中心負(fù)責(zé)提供平臺(tái)統(tǒng)一入口和平臺(tái)項(xiàng)目展示。它是面向?qū)W生的開(kāi)放平臺(tái)，面向教師的管理平臺(tái)，面向領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)控平臺(tái)，同時(shí)也是資源的展示平臺(tái)，校級(jí)虛擬仿真服務(wù)展示中心可以實(shí)現(xiàn)“校-院”兩級(jí)統(tǒng)一管理，整個(gè)平臺(tái)由全校統(tǒng)一維護(hù)，不同專業(yè)群的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)基地及配套相應(yīng)教學(xué)資源由各個(gè)專業(yè)群負(fù)責(zé)維護(hù)。

3.2 建設(shè)多個(gè)個(gè)性化專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)多個(gè)以專業(yè)群為基礎(chǔ)的個(gè)性化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)資源需要根據(jù)專業(yè)群特色選擇具體的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)服務(wù)專業(yè)群課程教學(xué)、支撐職業(yè)技能競(jìng)賽、銜接1+X 職業(yè)資格證書(shū)考試、促進(jìn)科研創(chuàng)新。例如財(cái)務(wù)管理專業(yè)群可建設(shè)智能財(cái)稅虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，打造財(cái)稅人才基地；工商管理專業(yè)群可建設(shè)經(jīng)管服務(wù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，打造經(jīng)管人才搖籃；信息技術(shù)專業(yè)群可建設(shè)高新技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，打造高新技術(shù)高地；旅游管理學(xué)院可建設(shè)數(shù)字旅游虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，打造數(shù)字旅游平臺(tái)；國(guó)際教育學(xué)院可建設(shè)國(guó)際交流虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，打造國(guó)際交流舞臺(tái)；人文藝術(shù)專業(yè)群可建設(shè)數(shù)字藝術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，打造藝術(shù)創(chuàng)作中心等等針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)性化應(yīng)用場(chǎng)景。

3.3 建設(shè)符合共享需要的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地

底層要做到統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心的三統(tǒng)一，解決“資源從哪里來(lái)、資源到哪里去、資源干什么用、資源如何靈活采集、活動(dòng)如何方便管理和豐富展現(xiàn)”，充分利用云+端技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多終端支持、多屏幕分享、全數(shù)據(jù)同步、全過(guò)程展示。一是打通數(shù)據(jù)壁壘，推進(jìn)多方數(shù)據(jù)融通共享；二是以需求為導(dǎo)向，全面提升數(shù)據(jù)服務(wù)能力，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能技術(shù)的校園大數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)體系；三是完善協(xié)同機(jī)制，加快構(gòu)建大數(shù)據(jù)生態(tài)。

4 結(jié)束語(yǔ)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，突出專業(yè)特色，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以內(nèi)容為主線，以案例為手段，以師資為核心，以評(píng)價(jià)為準(zhǔn)則，盡可能采用“1+N+3”模式加以構(gòu)建，但作為職業(yè)教育信息化的一個(gè)組成部分，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還應(yīng)放到智慧校園的總體規(guī)劃中去考慮，要與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)打通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與合作伙伴和相關(guān)參與方的數(shù)據(jù)和資源共享，從根本上解決數(shù)據(jù)孤島等問(wèn)題，以滿足認(rèn)證一個(gè)號(hào)、數(shù)據(jù)一個(gè)庫(kù)、服務(wù)一個(gè)站、管理一張表、決策一個(gè)鍵的新要求，這也是未來(lái)的基地建設(shè)需要加以認(rèn)真研究的問(wèn)題。