■文/伏 菁
美術(shù)課程是幼兒園教育的重要組成部分,是藝術(shù)領(lǐng)域的主要表現(xiàn)形式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,“尊重幼兒的興趣和獨特感受,理解他們欣賞時的行為,為幼兒創(chuàng)造充分的條件與機會,萌發(fā)幼兒對美的體驗與感受”。基于此,在美術(shù)活動中,教師要注重培養(yǎng)幼兒的欣賞能力與創(chuàng)造力,鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作、大膽發(fā)展,強化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),為幼兒未來的學(xué)習(xí)活動做好充足準(zhǔn)備。本文立足于美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力兩個方面,結(jié)合幼兒的實際情況,簡述了培養(yǎng)幼兒欣賞力與創(chuàng)造力的意義,針對小、中、大班幼兒的年齡特點及發(fā)展規(guī)律,從生活美術(shù)、美術(shù)繪本、大師作品三個視角出發(fā),提出幾點教育建議,以期對教師有所幫助。
幼兒是天生的藝術(shù)家,具有天馬行空的思維,想象力豐富、創(chuàng)造力強。美術(shù)欣賞要求幼兒從不同的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)并感知生活中的美,通過美術(shù)繪畫的途徑,來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。
首先,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力落實了美育教學(xué)的意義。美育教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能,能讓幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)、活動中建立正確的審美觀念,讓幼兒學(xué)會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。對幼兒而言,美育可以增加幼兒的知識儲備,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,在欣賞美、感知美的過程中增強幼兒的審美能力。
其次,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力,有助于開闊幼兒的視野。欣賞課程不是局限于教材中,而是讓幼兒學(xué)會欣賞生活中的美。教師引導(dǎo)幼兒感知外界環(huán)境的美,能開闊幼兒的視野,豐富幼兒的知識儲備,促使幼兒的內(nèi)在與外在同時得到成長,為幼兒帶來美好的情感與情緒體驗。
最后,培養(yǎng)幼兒良好的美術(shù)欣賞能力,可以提高幼兒對藝術(shù)的興趣,增強幼兒的審美創(chuàng)造力。在欣賞美好的作品及事物時,幼兒會調(diào)動自身的主觀能動性,通過感知、記憶、經(jīng)驗等方式主動地體驗、分析、判斷內(nèi)容,感知生活中不同場景、不同情境中的美,從而不斷提高自身的思維能力,激發(fā)自身的藝術(shù)潛能。
創(chuàng)造力是個人與社會和諧發(fā)展的需要,培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力,是教師的職責(zé)。美術(shù)活動具有靈活性、開放性的特點,教師在繪畫的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,對幼兒今后的成長有著積極而又深遠(yuǎn)的影響。
第一,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,能幫助幼兒認(rèn)知世界。幼兒在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中,能豐富自身對外界環(huán)境及世界的認(rèn)知,在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在這一過程中,幼兒會形成獨立思考的意識,在摸索中不斷增強自身的綜合能力,在創(chuàng)新的過程中發(fā)展邏輯思維能力。
第二,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,能增強幼兒的動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新的過程中,幼兒會根據(jù)自己的需求和想法大膽展開創(chuàng)作,通過對材料、道具、環(huán)境的應(yīng)用,在操作中增強“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力,在創(chuàng)造的過程中獲得更加廣闊的成長空間。
在幼兒園教育中,美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力是密不可分、相互依存的關(guān)系。教師要落實美育教學(xué)目標(biāo),意識到美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力對幼兒的重要性,合理開發(fā)課程資源及生活資源,強化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),促使幼兒的能力得到穩(wěn)定提升。
藝術(shù)來源于生活,生活本身便是一種藝術(shù)。在構(gòu)建欣賞創(chuàng)作課程時,教師要根據(jù)幼兒的年齡特點,選擇他們所熟知的生活元素,引導(dǎo)幼兒欣賞身邊的美,用好奇心強化幼兒的審美能力,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
以中班美術(shù)活動“還能做什么”為例,中班幼兒處于4~5歲,各方面能力較強,想象力較為豐富,經(jīng)常會冒出一些古靈精怪、天馬行空的想法。針對中班幼兒的年齡特點,教師可以以“廢物利用”為美術(shù)活動主題,讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊、生活中物品的美,創(chuàng)建多元化的美術(shù)課程。
課程開始前,教師可以出示一些富有創(chuàng)意性的美術(shù)作品,如沙畫、石頭畫、吸管花瓶、易拉罐筆筒等。然后,由教師通過提問的方式導(dǎo)入新課。
教師說:“今天老師想給大家看一些特殊的玩具,請小朋友們講一講,生活中有哪些常用的物品?!?/p>
幼兒A說:“我看到了用紙杯做的燈籠!”
幼兒B說:“我看到了用筷子搭建的小船!”
幼兒C說:“還有用吸管做的筆筒!”
教師說:“小朋友們觀察得很仔細(xì),這些簡單的材料都來自我們的日常生活。請大家想一想,在我們的生活中還有哪些可以利用的道具呢?我們還能利用它們做出哪些特殊的玩具呢?”
在教師的引導(dǎo)下,幼兒主動觀察美工區(qū)的材料及生活中的物品,七嘴八舌地討論著。幼兒說:“可以用塑料瓶做一個漂亮的燈籠!”“可以用紙箱搭建一個漂亮的城堡!”“我想用易拉罐做一個大大的滾輪!”“可以用玻璃瓶做漂亮的風(fēng)鈴!”在幼兒激烈的討論下,教師深入引導(dǎo):“老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造一個全新的玩具吧!”
在這一活動中,教師先結(jié)合中班幼兒的年齡特點及思維方式,立足于實際生活,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中存在的藝術(shù)。接著,在教師的引導(dǎo)下,幼兒在討論中擴散思維,開發(fā)想象力。最后,教師根據(jù)幼兒的討論,為幼兒提供了相應(yīng)的材料,并鼓勵幼兒大膽展開創(chuàng)作。在討論和創(chuàng)作的過程中,幼兒既提高了美術(shù)欣賞能力,又產(chǎn)生了很多新奇的想法,在動手創(chuàng)作的過程中提高了自身的創(chuàng)造力。
繪本具有極強的教育價值,不同類型的繪本會給幼兒帶來不同的感受。在美術(shù)活動中,教師可以利用繪本的開放性、靈活性構(gòu)建別樣的美術(shù)課程,根據(jù)幼兒的能力及發(fā)展情況,選擇趣味性強的繪本進(jìn)行欣賞,在欣賞的過程中點燃幼兒的創(chuàng)造性思維,激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
以繪本故事《鼠小弟的小背心》為例,該故事趣味性強,人物形象豐富,天馬行空的情節(jié)給幼兒帶來了豐富的閱讀體驗。這本繪本使用了純白色的背景?;诖耍處熆梢岳谩傲舭住钡睦L畫技巧,引導(dǎo)幼兒在欣賞故事的同時,根據(jù)不同的角色形象及身處環(huán)境,創(chuàng)設(shè)“填畫”活動,讓欣賞與創(chuàng)造同行,促使幼兒得到更好的發(fā)展。以下是教學(xué)實錄。
教師說:“請小朋友們仔細(xì)閱讀這個故事,你最喜歡故事中的哪個形象呢?”
幼兒A說:“我最喜歡大象,因為他鼻子長長的,耳朵大大的,在書中很可愛!”
幼兒B說:“我最喜歡小老鼠!他有大大的、圓圓的耳朵!”
幼兒B說:“我喜歡猴子,他有彎彎的、長長的尾巴!”
教師說:“大家說得都很棒。那請小朋友們猜一猜,不同動物的家是什么樣的呢?”
在教師的引導(dǎo)下,幼兒七嘴八舌地展開討論。幼兒說:“鼠媽媽給鼠小弟織了一件漂亮的小背心,他們家里一定非常溫馨,院子里應(yīng)該有很多漂亮的鮮花!”“大象是最大的動物,他一定住在森林的最深處,那里應(yīng)該有很漂亮的樹!”“小猴子是最調(diào)皮的,他應(yīng)該住在高高的樹枝上,每天都在樹上蕩秋千!”教師聽到幼兒富有趣味性和想象力的答案后,對幼兒說道:“每一位小朋友都有自己的想法,請你們拿出小畫筆,為動物們畫上美麗的背景吧!”
在這一活動中,教師從幼兒的實際情況出發(fā),利用繪本中“留白”的特點,讓幼兒自主展開分析、創(chuàng)作,根據(jù)幼兒所想象的畫面及個人對故事的理解,在欣賞的基礎(chǔ)上衍生創(chuàng)作活動。在這一過程中,幼兒打破了自己的原有認(rèn)知,根據(jù)獲得的全新經(jīng)驗,通過繪畫的方式為繪本創(chuàng)作了全新的背景,進(jìn)一步豐富了畫面內(nèi)容,將故事情節(jié)與美術(shù)欣賞完美融合。
培養(yǎng)幼兒對美術(shù)作品的欣賞能力,最有效、直觀的方式便是教師帶領(lǐng)幼兒欣賞名師的作品,通過鑒賞、討論、分析等途徑,增強幼兒的審美能力,使幼兒感受到美術(shù)作品的獨有魅力?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”基于此,在培養(yǎng)幼兒欣賞能力與創(chuàng)造力時,教師可以為幼兒選擇一些藝術(shù)涵養(yǎng)較高的美術(shù)作品,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,進(jìn)一步提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。
以大班幼兒為例,該階段幼兒處于5~6歲,各方面能力較強,能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法?;诖耍處熞l(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,帶領(lǐng)幼兒欣賞美術(shù)作品,通過語言、討論、分析等途徑,啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。教師可以以“相近色、對比色”為教學(xué)目標(biāo),選擇名師作品讓幼兒欣賞,如梵高的《星空》《向日葵》、約翰內(nèi)斯·維米爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》、莫奈的《草地上的午餐》《日出·印象》《干草堆》等。以下是教學(xué)實錄。
教師說:“今天老師舉辦了一個小型的藝術(shù)展,請小朋友們仔細(xì)觀察畫面中顏色的變化,你們能發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于顏色的秘密呢?”
幼兒A說:“藍(lán)色的星空中有黃色的星星!看起來有一點冷!”
幼兒B說:“粉色的草堆看起來很溫暖!”
教師說:“小朋友們都說出了自己的看法和感受。在這些作品中,大家感覺到部分顏色暖暖的、熱熱的,請你們再想一想,會不會是顏色搭配帶來的效果呢?”
在教師的引導(dǎo)下,幼兒七嘴八舌地展開討論,并說出了自己對作品的看法:“天上的星星就像是在冬天的寒夜里!”“草堆看起來溫暖極了,像夏天一樣熱熱的!”隨著幼兒的熱烈討論,教師向幼兒講解了“對比色、相近色”的特點,并鼓勵幼兒使用相同的顏色創(chuàng)作屬于他們的畫作。
在這一過程中,教師打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限,使用開放、討論等方式,引導(dǎo)幼兒自主欣賞作品,讓幼兒自由表達(dá)對作品的感受與認(rèn)知。在討論中,教師為幼兒延伸了關(guān)于“對比色、相近色”的知識,培養(yǎng)了幼兒對美的欣賞與感知能力,增強了幼兒的審美意識。在幼兒討論結(jié)束后,教師引導(dǎo)幼兒使用相近的色彩展開繪畫,讓幼兒自主創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。
總而言之,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),增強幼兒對美的欣賞能力與創(chuàng)造能力,是藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要充分意識到美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力對幼兒成長的重要性,在活動中為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會,肯定并接納幼兒獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),增強幼兒對美的感知與理解,促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。