■文/沈 娟

現(xiàn)代信息技術(shù)融聲音、圖畫、動(dòng)畫于一體。在實(shí)際教育工作中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化、趣味化，調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。在一日生活中，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，以期讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程要求教師在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。由于節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，幼兒無法保持長(zhǎng)久的興趣。因此，在音樂活動(dòng)“有趣的節(jié)奏小屋”中，筆者采用了去“節(jié)奏小屋做客”這一形式，讓幼兒在游戲情境中聽節(jié)奏、拍節(jié)奏、說節(jié)奏、辨節(jié)奏，感受節(jié)奏活動(dòng)的樂趣。筆者設(shè)計(jì)了多媒體課件“節(jié)奏小屋”，先讓幼兒觀察小動(dòng)物的房子，尋找特別之處（有門鈴、節(jié)奏卡）。接著，筆者告訴幼兒，到別人家做客要有禮貌地按門鈴。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒都想操作課件（按門鈴）。于是，筆者告訴幼兒，只有拍對(duì)了門上的節(jié)奏，門才會(huì)打開。當(dāng)幼兒按下門鈴并拍對(duì)節(jié)奏后，筆者點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小鴨子“嘎嘎嘎，歡迎你們到我家來做客”的畫面。在活動(dòng)的最后，幼兒的興趣和激情被點(diǎn)燃，他們都想去小動(dòng)物家做客，在自由、自主、愉悅的氣氛中，幼兒掌握了四種不同的節(jié)奏類型。在課堂活動(dòng)結(jié)束后，筆者問幼兒：“小班的弟弟妹妹說，這種門鈴真有趣，要是他們的‘娃娃家’也能安上這樣的門鈴就好了。小朋友，你們?cè)敢庖黄饎?dòng)腦筋幫他們?cè)O(shè)計(jì)鈴聲嗎？”接著，筆者讓幼兒以小組為單位，嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的輔助下，教師實(shí)現(xiàn)了有效的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)。

又如，在音樂活動(dòng)“秋天來了”中，筆者先讓幼兒說一說秋天的景色，然后帶領(lǐng)幼兒觀看視頻里丹桂飄香、碩果累累的秋天景象，將幼兒帶入悠閑自得、心曠神怡的審美情境中，幼兒情不自禁地發(fā)出了贊嘆。最后，筆者利用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“稻谷、石榴和菊花高興地歡唱著秋天來了”的景象，使幼兒的情緒高漲，他們情不自禁地隨著音樂旋律做出了相應(yīng)的動(dòng)作。

二、利用信息技術(shù)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，是江蘇省課程游戲化的精神。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒大膽地表達(dá)。比如，在“花之節(jié)奏”活動(dòng)中，筆者先讓幼兒感受音樂，把握節(jié)奏和韻律，然后讓幼兒模仿花兒在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)。剛開始，幼兒大多呆呆地站著，或模仿同伴的動(dòng)作。這時(shí)，筆者展示事先準(zhǔn)備好的“花仙子”課件，讓幼兒欣賞，生動(dòng)直觀的花仙子形象深受幼兒喜愛。筆者適時(shí)引導(dǎo)幼兒，對(duì)他們說：“花仙子在尋找有創(chuàng)意的花精靈哦，誰的動(dòng)作與眾不同，花仙子就會(huì)送出她的花精靈徽章?！边@充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，他們做出了各種各樣的動(dòng)作，有的像一朵小花跟著節(jié)奏優(yōu)雅地綻放，有的像兩朵小花迎著風(fēng)兒俏皮地握手，有的像三朵小花高低錯(cuò)落地排列。由此可見，教師巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以收獲充滿童趣和創(chuàng)造的課堂，讓幼兒體會(huì)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的快樂。

又如，在一次自由活動(dòng)中，筆者播放了歌曲《喂小雞》，有幾名幼兒在認(rèn)真地聽音樂。聽完后，筆者問幼兒：“小雞在干什么？聽了這段音樂你有什么樣的感覺？”有的幼兒說：“小雞在跳舞，跳很美很美的舞?！庇械挠變赫f：“小雞在學(xué)本領(lǐng)?！边€有的幼兒說：“老鷹來了，雞媽媽在和老鷹搏斗?！庇變旱幕卮饾B透著自己的理解。于是，筆者讓幼兒自由扮演小雞，這時(shí)其他幼兒紛紛被吸引過來，加入了表演活動(dòng)。幼兒的表演充分體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助幼兒理解抽象、復(fù)雜、有難度的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒對(duì)舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在主題活動(dòng)“多彩的秋天”中，活動(dòng)重點(diǎn)是感知秋天的色彩和秋天的收獲，活動(dòng)難點(diǎn)是讓幼兒仿編詩歌《秋天的畫報(bào)》。當(dāng)前，受疫情防控的影響，很多公園不對(duì)外開放，無法讓幼兒體驗(yàn)真實(shí)的情境?；诖耍P者通過互聯(lián)網(wǎng)收集素材，運(yùn)用希沃教學(xué)軟件開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)秋天的景象和事物有了直觀具體的了解，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

又如，在詩歌《我們的祖國真大》的教學(xué)中，為了幫助幼兒更好地感受祖國的幅員遼闊，初步理解“真大”的含義，筆者準(zhǔn)備了課件，使用了交互式一體機(jī)和平板電腦。當(dāng)問到“南方是誰的家”時(shí)，筆者通過交互式一體機(jī)呈現(xiàn)圖譜，引導(dǎo)幼兒自主觀察，理解圖譜與詩歌的聯(lián)系。同時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“圖譜排序”游戲，通過互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)詩歌。在鞏固詩歌環(huán)節(jié)，筆者將幼兒分為四人一組，要求他們根據(jù)詩歌的內(nèi)容將圖譜按順序排列，并把詩歌補(bǔ)充完整。幼兒在活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)了合作意識(shí)和交往能力。在創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)，筆者詢問幼兒，東西南北中的孩子，在同一個(gè)時(shí)候，除了滑雪、游泳、圍著火爐吃西瓜，還會(huì)干什么，鼓勵(lì)幼兒展開想象，并利用電子白板功能，啟發(fā)幼兒在白板上進(jìn)行表征，嘗試創(chuàng)編詩歌。這種充滿挑戰(zhàn)又具有趣味性的學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

一些幼兒由于好動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況。對(duì)此，教師可在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，獲得知識(shí)技能上的提升與情感方面的滿足。比如，在講授“小蛋殼”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了六幅不同的畫面：小蛋殼里鉆出一只毛茸茸的雞寶寶、小蛋殼遇到住在圓圓蜂巢里的蜜蜂阿姨、小蛋殼遇到住在小小泥洞里的小螞蟻、小蛋殼遇到住在池塘里的小青蛙、小蛋殼遇到住在自己背上的殼里的小蝸牛、小蛋殼成為金龜子寶寶的小搖籃，并為六幅不同的畫面配上合適的音樂，直觀地呈現(xiàn)小蛋殼尋找小主人的過程，很好地培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。又如，在創(chuàng)意畫活動(dòng)“各地娃娃去北京”中，由于幼兒對(duì)少數(shù)民族的知識(shí)了解較少，筆者收集了一些相關(guān)的視頻，讓幼兒對(duì)少數(shù)民族形成初步的認(rèn)知，再引導(dǎo)幼兒觀察少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，通過繪畫描繪自己和各地娃娃到北京的場(chǎng)景。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師在幼兒園教育中應(yīng)用信息化技術(shù)，能將教學(xué)內(nèi)容與游戲情境巧妙結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。比如，在小班開展美術(shù)活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，筆者根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，借助信息化技術(shù)制作了課件。首先，筆者插入了事先準(zhǔn)備的蛙叫音頻，通過播放音頻吸引幼兒的注意力，引起幼兒的猜測(cè)。接著，筆者出示青蛙的卡通形象，并結(jié)合青蛙蹦蹦跳跳的特點(diǎn)選擇相應(yīng)動(dòng)畫插入，為幼兒揭示答案。最后，筆者引導(dǎo)幼兒觀看《小蝌蚪找媽媽》的視頻，讓幼兒了解并模仿小蝌蚪“游”的動(dòng)作，為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程中，筆者為幼兒營造了輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，以期讓幼兒通過創(chuàng)作獲得成功感和喜悅感。

五、巧用動(dòng)態(tài)情境催化幼兒的情感

我園以“花兒向太陽，童心愛祖國”為主題，開展了主題鮮明、形式多樣、成效顯著的愛國主義教育。同時(shí)，我園巧妙結(jié)合節(jié)日、慶典、視頻觀影等日常教學(xué)內(nèi)容，將愛國主義教育融入幼兒學(xué)習(xí)和生活的方方面面。在愛國主義教育活動(dòng)中，我園教師通過播放視頻，幫助幼兒了解什么是“九一八事變”，讓他們認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的楊靖宇、趙一曼等英雄。另外，我園教師運(yùn)用繪畫、黏土等形式，引導(dǎo)幼兒直觀感受中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。在活動(dòng)過程中，教師利用手機(jī)為幼兒拍攝了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的照片和短視頻，并在后期制作成幼兒園德育特色小課程，通過微信公眾號(hào)向廣大師生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，從而達(dá)到愛國主義教育的目的。

又如，在神舟十二號(hào)載人飛船順利升空的歷史時(shí)刻，我園組織幼兒觀看了直播，幼兒目不轉(zhuǎn)睛，小手緊握，在心里默默為宇航員叔叔加油、鼓勁。“5、4、3、2、1，點(diǎn)火”，當(dāng)神舟升空的一剎那，教室響起熱烈的掌聲，幼兒臉上洋溢著驕傲的笑容，他們激動(dòng)地為神舟發(fā)射加油、為航天員點(diǎn)贊、為發(fā)射成功雀躍吶喊。伴隨著飛船的成功發(fā)射，幼兒的好奇心也被點(diǎn)燃，他們展開了激烈的討論：“三位叔叔叫什么？”“他的衣服重嗎？”“他們?nèi)?zhí)行什么任務(wù)？”一場(chǎng)關(guān)于神舟發(fā)射的探索小活動(dòng)開始了。在活動(dòng)最后，幼兒還在語言區(qū)利用錄音設(shè)備，把想對(duì)航天員說的心里話錄了下來。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們對(duì)新知識(shí)、新事物的認(rèn)知，讓課堂變得更生動(dòng)、更智慧、更高效。