盛芳

（杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)，浙江 杭州）

一、前言

教育家陶行知說，要喚起學(xué)生的興致，學(xué)生有了興致，就肯聚精會神去做事，因此“樂”和“學(xué)”是不可分割的。課堂游戲根據(jù)學(xué)生喜歡玩的心理特點，把有趣的游戲與課堂教學(xué)嫁接起來，通過游戲?qū)W生在興趣盎然中結(jié)束新課，身體和心理都得到放松，得以保持學(xué)習(xí)興趣。好的課堂游戲是課堂的點睛之筆，不好的課堂游戲可能成為雞肋。

二、案例實錄

日前，筆者參加了區(qū)里的一次“指數(shù)與指數(shù)函數(shù)”（復(fù)習(xí)課）的同課異構(gòu)活動，其中給筆者留下深刻印象的是這些課的游戲，首先說說其中兩個教學(xué)設(shè)計的游戲。

教師1：利用希沃軟件設(shè)計了“比比誰是指數(shù)運算達(dá)人”的游戲，隨機(jī)在兩組學(xué)生中選出兩名學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)?，意圖夯實指數(shù)冪運算。

教師2：利用希沃軟件設(shè)計了“請回答哪些是指數(shù)函數(shù)”的游戲，兩隊學(xué)生各自選派隊友進(jìn)行第二回合的比拼，意圖學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的定義。

三、理論依據(jù)

（一）什么是課堂游戲化

游戲化學(xué)習(xí)（Learn through play），就是采用游戲化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。它是目前比較流行的教學(xué)理論和教育實踐，有些學(xué)者又稱其為“玩中學(xué)”。

（二）課堂教學(xué)游戲化的作用

1.親近

一是心理親近。古人說得好：“親其師，信其道?！庇薪虒W(xué)經(jīng)驗的教師站上講臺，往往不急于講課，而是先用和善的目光和關(guān)愛的語言架起信任與理解的橋梁，使學(xué)生從心里接受教師。

二是內(nèi)容的親近?，F(xiàn)在的很多孩子從小玩游戲長大，十幾年的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)貌似給他們一種刻板無趣的印象。若是有了數(shù)學(xué)游戲，可以改變學(xué)生心理上對課程內(nèi)容的排斥，愿意聽教師的“且聽下回分解”。

2.激情

激情就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生情感。感興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理因素。俗話說，若要學(xué)生動心，教師先要動情。恰當(dāng)?shù)恼n堂“玩一玩”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教與學(xué)充滿激情。

3.競爭

當(dāng)學(xué)習(xí)者努力想提高自己的速度獲得高分時，競爭就產(chǎn)生了，競爭是為了更好地學(xué)習(xí)。他們每個人之間成為對手，學(xué)生為了團(tuán)隊贏、為了自己贏，可以使課堂教學(xué)事半功倍。

四、課堂實錄分析

隨著課程改革的不斷深入，游戲課堂似乎成了教學(xué)中不可或缺的一部分，特別是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)生普遍認(rèn)為比較枯燥的課程，更是鼓勵教師不遺余力地對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使課堂教學(xué)事半功倍。

不可否認(rèn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計游戲?qū)虒W(xué)改善有著不可低估的價值，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且能拉近學(xué)生和教師、數(shù)學(xué)和生活的距離，在教與學(xué)的過程中深化感情。

然而，我們常發(fā)現(xiàn)教師費盡腦汁想出的游戲設(shè)計，在實際教學(xué)中卻經(jīng)?！懊撥墶保袝r不僅不能提高效率，甚至還“拖后腿”，使課堂教學(xué)事倍功半。

（一）職高數(shù)學(xué)游戲化課堂存在的問題

1.脫離課堂掌控

現(xiàn)實教學(xué)中，教師常常不能很好地掌控游戲的節(jié)奏，陷入游戲沒玩完、教學(xué)內(nèi)容也沒有實施完的尷尬境地。課堂教學(xué)要求教師在設(shè)計游戲時根據(jù)各項內(nèi)容的任務(wù)有選擇、有計劃地將游戲活動安插在教學(xué)中，對游戲活動的節(jié)奏進(jìn)行有效的掌控。

2.脫離教育目的

課堂游戲是圍繞著知識點和方法進(jìn)行，這就要求教師在設(shè)計時就有清晰的教學(xué)目的（是信息學(xué)習(xí)還是探究？是解決問題的技能？還是兩者兼具），一并將其思考在內(nèi)。但是很多的教學(xué)設(shè)計中，教師忽略了教學(xué)的目的，甚至將課堂游戲的娛樂性和教育性完全分割開，表面上是活躍了課堂氣氛,學(xué)生高興壞了，結(jié)果使教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)變得模糊，使課堂游戲教學(xué)喪失其功能。

如在正弦型函數(shù)的圖象和性質(zhì)（第一課時）這堂課中，有些教師意圖通過用紙包火腿腸讓學(xué)生用刀切，結(jié)果當(dāng)紙展開時，紋路和正弦線不太吻合，學(xué)生覺得有點莫名其妙，結(jié)果教師只能又花十分鐘時間草草講解正弦線的畫法。這樣不但沒有把正弦線的來龍去脈講清楚，反而加深了學(xué)生學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的難度。

又如在二面角中，有個教師一開始讓學(xué)生表演華羅庚認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，然后轉(zhuǎn)到二面角的內(nèi)容上來，過渡很牽強(qiáng)，前面的故事和上課的內(nèi)容沒有直接的關(guān)系。

3.學(xué)生參與度不夠

在游戲開始之前，教師會問學(xué)生哪些同學(xué)愿意參加，此時表現(xiàn)欲很強(qiáng)的學(xué)生就會舉手，而這些學(xué)生在班級里面相對固定，成為班級的“明星”、教師眼中的“紅人”，而許多內(nèi)向的學(xué)生就成為捧場的，漸漸游離于課堂之外，并不會真正地參與。此外，教師也會為了實現(xiàn)游戲所能起到的預(yù)期作用，選擇相對出色乖巧的學(xué)生來參與游戲，謹(jǐn)防意外產(chǎn)生。

在上面的游戲1和游戲2中，我觀察內(nèi)向的、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，幾乎就是低著頭，不聲不響，外向的學(xué)生就在那兒說笑。

4.沒有及時總結(jié)

在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該注意小結(jié)，注意學(xué)生是否掌握了知識并能夠?qū)⒅R運用到實際當(dāng)中。整個數(shù)學(xué)游戲都應(yīng)該注意“有趣”和“實用”的相互結(jié)合，不能只顧頭，不顧尾。

有老師在“等比數(shù)列前n項和”中出了一個貸款的題目，讓學(xué)生分角色配音完成一段動畫。當(dāng)學(xué)生愉快地結(jié)束表演時，教師迅速地開始解決問題，完全沒有理睬學(xué)生的表演。

（二）產(chǎn)生問題的原因分析

1.從學(xué)生角度看

首先是習(xí)慣。中職學(xué)生向來學(xué)習(xí)的專注度不高，又由于數(shù)學(xué)游戲具有趣味性，因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛十分熱鬧?？墒侨绻處煂φn堂管理不妥當(dāng)，那么中職學(xué)生的自我控制能力就會出現(xiàn)嚴(yán)重問題，也經(jīng)常會有“渾水摸魚”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

其次是心理。在學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)長期以來就被視為“枯燥”“繁瑣”“艱難”的代名詞，他們只要一看到數(shù)學(xué)題或一聽到數(shù)學(xué)課就頭暈，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺或是逃課，這也迫使教師有時在課堂游戲中只求“趣味性”而忽視了“合理性”。

最后是技能。來職高學(xué)習(xí)的學(xué)生，多是動手能力強(qiáng)卻懶于思考的，他們對需要動手的專業(yè)科目有較強(qiáng)的吸收能力，反之對數(shù)學(xué)這樣需要不停思考的科目就比較厭倦。這就使教師在教學(xué)設(shè)計上想著法兒地聯(lián)系專業(yè)，期望引起學(xué)生的注意，游戲成了偽包裝產(chǎn)品。

2.從教師角度看

一是教師基本素質(zhì)不過關(guān)。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要有厚實的數(shù)學(xué)功底（理論知識和文化知識），更要具備站穩(wěn)講臺的各項基本技能。而現(xiàn)在有些教師不是缺乏數(shù)學(xué)文化功底，就是缺少臨場應(yīng)變能力、正確引導(dǎo)學(xué)生思考的能力。沒有應(yīng)有的數(shù)學(xué)文化知識做后盾，教師設(shè)計的一些課堂游戲只能是想當(dāng)然地編造情境，結(jié)果漏洞百出，沒有良好的應(yīng)變、指導(dǎo)能力，碰到學(xué)生有疑問時只能含糊搪塞，結(jié)果不僅混淆概念，還會影響整堂課的效果。

二是教師知識面不廣。我們都知道知識是在不斷積累中豐富起來的，然而現(xiàn)在的社會輿論普遍認(rèn)為職業(yè)高中是專業(yè)課的天下，既然讀了職高，只要掌握專業(yè)的勞動技能即可，數(shù)學(xué)可學(xué)可不學(xué)，這在很大程度上打擊了數(shù)學(xué)教師，讓他們提不起勁來充實自己。

五、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效設(shè)計課堂游戲

蘇聯(lián)斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)（思維）活動的教學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)游戲的終極目的是回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，學(xué)生應(yīng)該在活動中求得知識，獲得經(jīng)驗，提升思維，課堂游戲的形式有很多，如情景式、體驗式、操作式、闖關(guān)式等。

（一）情景式游戲

數(shù)學(xué)游戲要貼近生活，情景式游戲就能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是“有用的”，數(shù)學(xué)不僅僅是加減乘除。

例如，學(xué)習(xí)了“數(shù)列”有關(guān)內(nèi)容后，教師可以開展“貸款與分期付款”的游戲。

知識點 游戲設(shè)計 游戲目的等比數(shù)列的簡單應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決實際問題。在平板軟件里設(shè)計a1，n，q，an，學(xué)生可以與對應(yīng)的數(shù)字連線。（連線正確就進(jìn)入下一題）

（二）體驗式游戲

同樣是學(xué)習(xí)了“數(shù)列”有關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生表演《農(nóng)民工討薪》小品，體會好好學(xué)習(xí)的重要性，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體會到賺錢的不易，應(yīng)尊重每一位勞動者。

協(xié)議書甲方：包工頭王某乙方：開發(fā)商李某 為了進(jìn)一步解決開發(fā)商與包工頭之間工資支付的管理，保障甲乙雙方的合法權(quán)益，經(jīng)協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議：開發(fā)商李某在2022年的7月1日付給包工頭王某1分錢，7月2日付給王某2分錢，7月3日付給王某4分錢，以后每天付給王某的錢是前一天的2倍，直到7月31日為止。如李某能準(zhǔn)時支付，則拖欠包工頭王某的300萬元工資一筆勾銷。否則，開發(fā)商李某必須一次性付給包工頭王某400萬元違約金。 本協(xié)議一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，簽字蓋章后生效。甲方（簽名）： 乙方（簽名）：年月日 年月日

（三）操作式游戲

正弦定理和余弦定理內(nèi)容完成后的課后作業(yè)：測量生活中的高度。這是一道思維開放游戲題。

知識點 游戲設(shè)計 游戲目的正弦定理的應(yīng)用 學(xué)生量身高的創(chuàng)新游戲：學(xué)生站在凳子上，凳子周圍不能靠近，通過三角板、皮尺、量角器等工具測出學(xué)生的大概身高，方法越多，越精確者獲勝。明確正弦定理公式，鞏固知三求一的方程思想。images/BZ_100_1297_616_1587_834.png

（四）闖關(guān)式游戲

數(shù)學(xué)課堂也可以把抽象的數(shù)學(xué)知識、思想方法與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，這個游戲適合很多章節(jié)的學(xué)習(xí)。

游戲規(guī)則和步驟 游戲目的教師要準(zhǔn)備10分、20分、30分與40分的題目。10分題可使用判斷題，20分題可以采用選擇題，30分題可以采用填空題，40分題可以采用拓展思考題。通過擲骰子決定步數(shù)前進(jìn)。走到寫著不同分值的格子處時就回答相應(yīng)的問題，回答正確時小組獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。掌握指數(shù)和指數(shù)函數(shù)的基本知識點。

“計分表”（學(xué)生自己設(shè)計）

課堂游戲的原則和要求：

游戲必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)；游戲必須服從于教學(xué)的內(nèi)容；游戲必須符合于學(xué)生的實際；游戲必須受制于課型的需要。

課堂游戲的設(shè)計依據(jù)：

從學(xué)生的角度看生活、從教學(xué)法方面去加工、培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光。

注意事項：

課堂游戲部分用時不宜過長，應(yīng)細(xì)心準(zhǔn)備演示的游戲等操作內(nèi)容。

這些也確定了我們后續(xù)研究的方向。

總之，對于職高數(shù)學(xué)的課堂游戲可以總結(jié)為一句廣告詞——適合自己的才是最好的。