夏 喆，李 拓（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

一、引言

十九大以來，我國審計(jì)事業(yè)迎來了高速發(fā)展的新階段。習(xí)近平總書記在中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要以審計(jì)精神立身、以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)、以自身建設(shè)立信”[1]。一方面審計(jì)作為黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，另一方面審計(jì)在促進(jìn)中微觀組織治理和資本市場風(fēng)險(xiǎn)防范等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用[2]。

與此同時(shí)，我國審計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式不斷進(jìn)步，但總體而言，我國審計(jì)高等教育發(fā)展歷史相對(duì)短暫，且?guī)捉?jīng)波折，難以彌補(bǔ)巨大的綜合型審計(jì)人才需求的缺口[3]；此外審計(jì)專碩人才培養(yǎng)未結(jié)合新文科提倡的學(xué)科交叉融合、大數(shù)據(jù)能力、實(shí)踐能力以及思政教育，審計(jì)專碩人才培養(yǎng)新模式仍有待探索。本文基于推行新文科的背景，結(jié)合新時(shí)代審計(jì)事業(yè)的需求，剖析審計(jì)專碩人才應(yīng)具備的素質(zhì)，針對(duì)審計(jì)專碩人才培養(yǎng)的不足提出對(duì)策建議。

二、新文科背景下審計(jì)專碩人才的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）新文科內(nèi)涵

新文科的“新”，在于為新時(shí)期國家、社會(huì)發(fā)展提供方向和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，用新技術(shù)、新方法、新手段解決文科領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問題，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展[4]。新文科背景下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式必須在價(jià)值引領(lǐng)及實(shí)際實(shí)施上有根本性的突破：突出思政教育的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)家國情懷和社會(huì)責(zé)任感；注重大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的能力，將新興信息技術(shù)運(yùn)用到審計(jì)人才培養(yǎng)以及研究中來；培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高人才實(shí)踐素養(yǎng)；以交叉與融合、協(xié)同與共享作為重要發(fā)展路徑。

（二）新文科背景下審計(jì)專碩人才的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

1.新文科背景下審計(jì)專碩人才的機(jī)遇

（1）審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)降低，大數(shù)據(jù)等技術(shù)擁有強(qiáng)大的處理信息的能力，數(shù)據(jù)更加充分、準(zhǔn)確，進(jìn)而減少了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，此外技術(shù)的應(yīng)用使審計(jì)數(shù)據(jù)更加透明化，大部分的信息都可以公之于眾，使得舞弊現(xiàn)象減少；（2）審計(jì)職業(yè)方向更加豐富，新文科的推行讓審計(jì)專碩人才的培養(yǎng)更注重多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)交融，審計(jì)人才有相關(guān)知識(shí)和能力，才可結(jié)合向往的領(lǐng)域選擇審計(jì)職業(yè)方向；（3）審計(jì)人才的時(shí)間適應(yīng)期可以大幅縮短，新文科背景下實(shí)踐能力的突出幫助審計(jì)專碩人才積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)操流程。

2.新文科背景下審計(jì)專碩人才的挑戰(zhàn)

（1）審計(jì)專碩人才需要一定的信息技術(shù)能力，信息技術(shù)帶來機(jī)遇的前提是能夠熟練使用相關(guān)軟件和技術(shù)，要有對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度以及對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力；（2）審計(jì)專碩人才需要具備其他領(lǐng)域的知識(shí)，審計(jì)的業(yè)務(wù)與各行各業(yè)都息息相關(guān)，這要求審計(jì)人才同時(shí)具備法律、管理等領(lǐng)域的知識(shí)，以面對(duì)交錯(cuò)復(fù)雜的環(huán)境，做出專業(yè)準(zhǔn)確的判斷；（3）審計(jì)工作的保密問題突出，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息的安全有時(shí)難以得到保證，數(shù)據(jù)的泄露會(huì)帶來無法彌補(bǔ)的損失，這要求審計(jì)專碩人才在擁有防范意識(shí)和能力的同時(shí)也要擁有崇高的職業(yè)道德。

三、新文科背景下審計(jì)專碩人才“四維素質(zhì)模型”（見圖1）

圖1 新文科背景下審計(jì)專碩人才“四維素質(zhì)模型”

（一）知識(shí)維：達(dá)到跨領(lǐng)域多學(xué)科知識(shí)交融

新文科建設(shè)要求培養(yǎng)出具備跨領(lǐng)域、多學(xué)科綜合知識(shí)的學(xué)生，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代下更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。一方面，夯實(shí)審計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)其他學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，各組織、機(jī)構(gòu)不再是單一個(gè)體，建造領(lǐng)域生態(tài)化系統(tǒng)、區(qū)塊鏈等已經(jīng)成為一種趨勢，審計(jì)專碩人才需具備其他行業(yè)的知識(shí)，并且能夠?qū)徲?jì)知識(shí)與相關(guān)行業(yè)知識(shí)進(jìn)行耦合，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。單一知識(shí)型審計(jì)人員在實(shí)際業(yè)務(wù)中，由于缺乏復(fù)合知識(shí)體系，在應(yīng)對(duì)新事件、新情況時(shí)往往無法準(zhǔn)確地判斷出其真實(shí)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而影響到整個(gè)審計(jì)業(yè)務(wù)。

（二）實(shí)踐維：擁有理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力

社會(huì)所需要的是能將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才，新文科要求人才培養(yǎng)重實(shí)踐。將審計(jì)理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，要求審計(jì)專碩人才能夠深入審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)操，了解各種審計(jì)組織的運(yùn)作模式，掌握審計(jì)的實(shí)務(wù)操作，熟練分析相關(guān)審計(jì)報(bào)告，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，擁有良好的審計(jì)思維。此外，審計(jì)人才應(yīng)具備良好的職業(yè)判斷能力、決策能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等[5]。理論到實(shí)踐的順利過渡，能有助于審計(jì)專碩人才畢業(yè)后減少職業(yè)適應(yīng)期，從而避免造成一方面社會(huì)審計(jì)人才供給不足而另一方面審計(jì)人才就業(yè)率低的現(xiàn)象。

（三）復(fù)合維：突出信息技術(shù)與審計(jì)的結(jié)合

新時(shí)代下數(shù)字化、大數(shù)據(jù)和人工智能等滲透到各行各業(yè)中，新文科對(duì)人才提出了信息技術(shù)能力的新要求。資料及數(shù)據(jù)的處理是審計(jì)業(yè)務(wù)流程中最重要的環(huán)節(jié)之一，而數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息量往往是以指數(shù)形式快速增長，這需要審計(jì)專碩人才具備信息技術(shù)知識(shí)，利用相關(guān)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、清洗和分析，將審計(jì)工作從現(xiàn)場審計(jì)為主向后臺(tái)數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)場審計(jì)并重轉(zhuǎn)變，提高工作質(zhì)量和效率。大數(shù)據(jù)為社會(huì)科學(xué)實(shí)證研究提供了豐富的研究資料和全新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時(shí)掌握審計(jì)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的審計(jì)人才越來越受到重視。

（四）價(jià)值維：思政引領(lǐng)審計(jì)學(xué)科持續(xù)創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵要素，是科教興國戰(zhàn)略的必然舉措[6]，而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理想信念有助于創(chuàng)新高等教育人才的培養(yǎng)機(jī)制。部分審計(jì)專碩人才功利化傾向明顯，突出表現(xiàn)為職業(yè)擔(dān)當(dāng)精神不足，家國情懷不濃厚，新文科強(qiáng)調(diào)將思政教育融入人才培養(yǎng)中，強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用。真正健全有效的育人體系需要人才的反哺，因此審計(jì)專碩人才需要積極參加思政教育，樹立終身學(xué)習(xí)理念以及為推動(dòng)審計(jì)學(xué)科進(jìn)步而奉獻(xiàn)的精神。

四、審計(jì)專碩人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

（一）審計(jì)專碩人才現(xiàn)狀

與審計(jì)事業(yè)日新月異形成強(qiáng)烈反差的是審計(jì)人才培養(yǎng)的滯后，審計(jì)人才供不應(yīng)求，為保證國家經(jīng)濟(jì)安全及發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、全方位的審計(jì)人才迫在眉睫。根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前我國5至10年內(nèi)大約需要500萬名審計(jì)學(xué)專業(yè)人才，審計(jì)人才市場需求缺口達(dá)318萬人[7]。但在現(xiàn)實(shí)就業(yè)中，存在審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低、審計(jì)人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。審計(jì)人才的需求和供給不匹配，供需矛盾日益激化，因此，必須積極夯實(shí)人才強(qiáng)審，推動(dòng)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，建設(shè)審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)人才、業(yè)務(wù)人才、理論研究人才和審計(jì)信息化人才隊(duì)伍，努力建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)專業(yè)化審計(jì)隊(duì)伍。

（二）當(dāng)前審計(jì)專碩人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.審計(jì)專碩課程體系交叉性不足

從高校審計(jì)專碩的課程設(shè)置體系來看，過于側(cè)重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，而缺乏跨學(xué)科、多學(xué)科的復(fù)合能力的培養(yǎng)，課程體系交叉性不足。新時(shí)代下的審計(jì)涉及的行業(yè)愈發(fā)廣泛，審計(jì)專碩人才的知識(shí)覆蓋面也有了更高的要求，但高校未充分考慮學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)的需求，課程設(shè)置上未有效融通信息技術(shù)、法學(xué)、管理學(xué)等各學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生難以由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

2.審計(jì)專碩人才缺乏實(shí)踐培養(yǎng)

審計(jì)工作的開展一定程度上需要審計(jì)人員的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)能力。目前高校審計(jì)專碩的實(shí)訓(xùn)課占比低，不利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力，一味地培養(yǎng)其知識(shí)卻不能運(yùn)用于實(shí)際，不符合新文科注重實(shí)踐性的要求。此外審計(jì)專碩在校生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，無法形成有效的產(chǎn)教融合，盡管目前高校大多都設(shè)置了實(shí)習(xí)要求，但許多學(xué)校的審計(jì)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證，校企合作平臺(tái)不夠健全。企業(yè)缺乏審計(jì)人才，而學(xué)校缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作企業(yè)，產(chǎn)教一體化程度較低。

3.審計(jì)專碩人才培養(yǎng)未突出新時(shí)代要求

審計(jì)專碩人才培養(yǎng)應(yīng)注重與社會(huì)需求的契合度，將人才輸送給政府、企業(yè)等組織并推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的審計(jì)人員已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，多數(shù)審計(jì)業(yè)務(wù)都依賴于數(shù)據(jù)處理等技術(shù)，這對(duì)審計(jì)人員的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。新文科也要求審計(jì)專碩人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于審計(jì)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)、思政教育。然而，目前審計(jì)專碩人才培養(yǎng)的目標(biāo)過于傳統(tǒng)，各高校主要側(cè)重于審計(jì)相關(guān)理論知識(shí)以及基本技能的掌握，忽視了社會(huì)對(duì)審計(jì)人才信息技術(shù)能力、人文情懷和創(chuàng)新能力的需求。

五、打造審計(jì)專碩人才“點(diǎn)—線—面—體”多階漸進(jìn)式培養(yǎng)模式（見圖2）

圖2 “點(diǎn)—線—面—體”分階漸進(jìn)審計(jì)專碩人才培養(yǎng)模式

針對(duì)當(dāng)前審計(jì)專碩人才培養(yǎng)存在的主要問題，結(jié)合新文科背景下審計(jì)專碩人才“四維素質(zhì)模型”，推進(jìn)“點(diǎn)-線-面-體”的漸進(jìn)式培養(yǎng)，突出知識(shí)交融的重點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的串聯(lián)；培養(yǎng)人才能力的全面；建設(shè)產(chǎn)教研創(chuàng)的體系，以落實(shí)卓越審計(jì)專碩人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展方面作出更多的貢獻(xiàn)。

（一）重“點(diǎn)”：圍繞知識(shí)交融，設(shè)置通專結(jié)合的跨界課程體系

新文科強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)交融，新時(shí)代傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式逐漸轉(zhuǎn)向多方協(xié)作的新經(jīng)濟(jì)模式，跨界融合教育可以克服單一型人才培養(yǎng)模式，高校設(shè)置通專結(jié)合的跨界課程體系是大勢所趨。

第一，高校在設(shè)置審計(jì)專碩人才的課程體系時(shí)，應(yīng)并重通識(shí)課程、專業(yè)課程與選修課程，完善的課程體系有助于學(xué)生建立健全知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的優(yōu)化重組。豐富選修課程涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生依據(jù)自身興趣選修相關(guān)課程，將審計(jì)知識(shí)有效地和其他學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)，成為復(fù)合型的審計(jì)專業(yè)人才。

第二，設(shè)置信息技術(shù)、法學(xué)以及管理學(xué)等領(lǐng)域的交融課程體系。高校培養(yǎng)審計(jì)專碩人才的信息技術(shù)能力、法律知識(shí)、人文情懷、職業(yè)道德時(shí)，不能簡單地進(jìn)行知識(shí)傳授，而是有效將審計(jì)與各學(xué)科知識(shí)交融。這不僅要求高校構(gòu)建立體式、分層式、模塊式的多維審計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，還需具備融通知識(shí)、提升能力、開闊視野相統(tǒng)一的訓(xùn)練模式。

第三，人才培養(yǎng)細(xì)分不同領(lǐng)域的審計(jì)人才培養(yǎng)課程體系。針對(duì)高校審計(jì)專碩人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重同質(zhì)化的問題，高校審計(jì)專碩課程應(yīng)增加“特色”人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面政府審計(jì)、社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的審計(jì)業(yè)務(wù)流程差別較大，對(duì)審計(jì)人員的能力需求也不盡相同，可根據(jù)未來職業(yè)定位進(jìn)行分類培養(yǎng)；另一方面，結(jié)合自身的特色專長，培養(yǎng)針對(duì)不同行業(yè)或領(lǐng)域的審計(jì)特色人才。

（二）串“線”：立足產(chǎn)教融合，對(duì)接校內(nèi)教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐出真知，審計(jì)專碩人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的雙向融合，這是知識(shí)型轉(zhuǎn)為實(shí)踐型審計(jì)專碩人才的關(guān)鍵因素，因此高校需要立足產(chǎn)教融合，將教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效對(duì)接。

第一，搭建審計(jì)專碩人才實(shí)踐平臺(tái)。高?？梢耘c各審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，平日通過聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、政府審計(jì)人員、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)等經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)實(shí)務(wù)人才為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；寒暑假或?qū)嵙?xí)期學(xué)生進(jìn)入合作的審計(jì)機(jī)構(gòu)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題并積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，設(shè)置校內(nèi)校外雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。高校為審計(jì)專碩學(xué)生配備校外企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)知識(shí)理論的同時(shí)及時(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)是否牢固掌握，在學(xué)生缺乏實(shí)踐思維時(shí)，校外導(dǎo)師及時(shí)溝通糾正，達(dá)成能力型審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

第三，注重學(xué)生職業(yè)判斷能力、決策能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等現(xiàn)實(shí)能力的培養(yǎng)。頂尖審計(jì)人才不僅需要專業(yè)能力，更需要過硬的個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，而諸多現(xiàn)實(shí)能力在實(shí)踐中更能得到鍛煉。審計(jì)專碩人才在實(shí)踐過程中，高?？梢栽O(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)能力評(píng)分表，通過領(lǐng)導(dǎo)打分、同事打分和同學(xué)打分的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)時(shí)培養(yǎng)和跟蹤學(xué)生的各種現(xiàn)實(shí)能力情況，使今后審計(jì)專碩人才在遇到棘手或敏感的事件時(shí)，能夠擁有良好的心態(tài)和抗壓能力以及公正、準(zhǔn)確地判斷形勢。

（三）推“面”：突出信息技術(shù)，打造全面復(fù)合型審計(jì)專碩人才

筑造好穩(wěn)定的知識(shí)之基，才更能跳出慣性思維的框架?，F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下，審計(jì)專碩人才的知識(shí)與能力培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，堅(jiān)持科技強(qiáng)審，加強(qiáng)審計(jì)專碩信息化人才培養(yǎng)。

第一，將信息技術(shù)融入審計(jì)專碩培養(yǎng)知識(shí)體系，培養(yǎng)審計(jì)專碩人才運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)工具和方法，開展跨部門、跨地域、跨層級(jí)、跨系統(tǒng)和跨業(yè)務(wù)的聯(lián)合數(shù)據(jù)分析，提升其發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高其評(píng)價(jià)判斷的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)其宏觀分析的覆蓋面[8]。

第二，高校應(yīng)制定新時(shí)代下的培養(yǎng)方式。審計(jì)專碩人才培養(yǎng)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，目前審計(jì)及信息技術(shù)教材中理論知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度較大，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高校應(yīng)改善教學(xué)技術(shù)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加案例教學(xué)的比重，配備的應(yīng)用案例要豐富，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并應(yīng)用新技術(shù)。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。大數(shù)據(jù)審計(jì)可以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競爭，但融通信息技術(shù)與審計(jì)的教師目前較少，高校應(yīng)擴(kuò)大此類教師的招聘。此外，也可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上培養(yǎng)新型教師。制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，支持和鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)教師進(jìn)行審計(jì)學(xué)習(xí)，提高取得審計(jì)雙學(xué)位的教師的待遇。

（四）建“體”：樹立整體思維，建立產(chǎn)教研創(chuàng)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)

高校培養(yǎng)審計(jì)專碩人才應(yīng)樹立整體思維，整合“點(diǎn)、線、面”，建立產(chǎn)教研創(chuàng)一體的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，以思政教育為引領(lǐng)，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神、國際視野并反哺學(xué)科的審計(jì)人才，擔(dān)起為黨育才、為國育人的重任。

第一，將思政教育融入審計(jì)專碩人才培養(yǎng)，致力于學(xué)生樹立反哺審計(jì)學(xué)科的理念以及為審計(jì)事業(yè)奉獻(xiàn)的家國情懷。首先，高校應(yīng)致力于學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀做到真正有效入腦入心、內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)審計(jì)專碩人才終身學(xué)習(xí)、反哺學(xué)科的理念。其次，注重思政課程的效果，摒棄以往枯燥乏味的照本宣科，將思政課程與審計(jì)課程相融合。

第二，高校應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的審計(jì)專碩人才。將創(chuàng)新理念融入日常人才培養(yǎng)教育中，設(shè)置創(chuàng)新課程體系，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，舉辦創(chuàng)新大賽等。此外，成立校內(nèi)校外審計(jì)人才項(xiàng)目組，充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢，為審計(jì)學(xué)科和事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

第三，加強(qiáng)高校間合作以及國際交流。基于“協(xié)同”理念，構(gòu)建交互共融、整合高效的區(qū)域?qū)徲?jì)專碩教育聯(lián)盟。聯(lián)盟定期召開討論會(huì)，匯報(bào)本校的審計(jì)專碩人才培養(yǎng)情況，針對(duì)疑難雜癥進(jìn)行探討，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，成果卓越的高校應(yīng)主動(dòng)擔(dān)起幫帶相較弱勢高校的責(zé)任。此外，培養(yǎng)具有國際視野的審計(jì)人才，能提高我國審計(jì)事業(yè)在全球的地位。高?？梢栽黾訉W(xué)生交換和參加國際審計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生熟悉國際審計(jì)。促進(jìn)審計(jì)專碩教育本土化與國際化的良性互動(dòng)，解決人才培養(yǎng)中知識(shí)和技能來源單一、復(fù)合性不足的問題。

六、結(jié)語

新文科建設(shè)是新時(shí)代教育創(chuàng)新與發(fā)展的要求，而財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，審計(jì)專碩人才培養(yǎng)模式應(yīng)緊密結(jié)合新文科要求；同時(shí)我國審計(jì)工作滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航，新時(shí)代下其工作模式發(fā)生了巨大的改變，為審計(jì)人才帶來了挑戰(zhàn)及機(jī)遇。目前我國審計(jì)專碩人才培養(yǎng)模式還有較大上升空間，存在審計(jì)專碩課程體系交叉性不足、審計(jì)專碩人才缺乏實(shí)踐培養(yǎng)、培養(yǎng)模式未突出新時(shí)代要求等現(xiàn)實(shí)問題，背離新文科的要求和社會(huì)的需求。新文科強(qiáng)調(diào)思政教育、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、多學(xué)科的交叉與融合，因此，需要建立“點(diǎn)-線-面-體”四維遞進(jìn)式審計(jì)專碩人才培養(yǎng)模式：設(shè)計(jì)通專結(jié)合的跨界課程體系，達(dá)到有效知識(shí)交融；設(shè)置雙導(dǎo)師制度、建立人才實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)人才實(shí)踐能力；提升師資力量、提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，突出信息技術(shù)能力；思政引領(lǐng)奉獻(xiàn)精神，有助審計(jì)學(xué)科持續(xù)創(chuàng)新，為新文科的推行以及審計(jì)教育的發(fā)展添柴加薪。