趙劍曉

（蘇州市平江中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

初中階段學(xué)生第一次接觸化學(xué)，打下良好的基礎(chǔ)非常重要?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)由淺入深，以探究性學(xué)習(xí)為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科重要的一部分，掌握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好化學(xué)非常重要。但是通常考慮到安全性問(wèn)題，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多使用文字描述，對(duì)學(xué)生缺乏直觀的演示，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，大大減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)，則會(huì)改變這一弊端。信息技術(shù)既能直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能保證學(xué)生安全，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)范式比較單一枯燥，以教師口述或陳舊的視頻為主。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深，無(wú)法啟發(fā)其進(jìn)一步思考，雖然學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，但面對(duì)課時(shí)教學(xué)壓力，也習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)條件下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放大、放細(xì)、放慢，方便學(xué)生觀察與理解，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰地呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與思考，提升實(shí)驗(yàn)探究性思維，并且將實(shí)驗(yàn)所獲理論應(yīng)用于生活中，提高實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)模式[1]。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

信息化初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指以多媒體、投影、白板等媒介，演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富直觀視覺(jué)的過(guò)程。它可以極大地提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展示充盈的知識(shí)理論，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，分解知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的深度和廣度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。相較以往的以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，使教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色定位更加符合新課程理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿引導(dǎo)、啟發(fā)、互動(dòng)，益于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解化學(xué)知識(shí)。

（三）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

受傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的限制，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容因考慮到課時(shí)進(jìn)度、安全性等問(wèn)題，教師在化學(xué)課堂中基本上一筆帶過(guò)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等同于死記硬背。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微課軟件等豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生上前互動(dòng)，在屏幕上操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，方便記憶，同時(shí)可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。另外，教師可將生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行展示，增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生明白化學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活，平常要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

二、初中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

初中階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。可見(jiàn)，初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好理解可為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合，將極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程看得更清晰、更到位，理解得更深刻，從預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，從而提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力

真正將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相融合，教師可在課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)分為哪些步驟、實(shí)驗(yàn)的原理包括哪些、實(shí)驗(yàn)的目的有哪些等，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)有初步的了解。課上通過(guò)演示、動(dòng)畫、視頻等，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，動(dòng)手操作。通過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有所了解后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用演示文稿、FLASH 等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，并在課上進(jìn)行小組展示、分享、交流。這一過(guò)程擺脫了應(yīng)試教育的束縛，符合新課程理念要求，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施無(wú)害教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)。

三、初中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）借助微課，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在疫情防控常態(tài)化的社會(huì)背景下，無(wú)論學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)課都不陌生，微課憑借其方便、簡(jiǎn)潔、精練的特點(diǎn)走進(jìn)課堂。在常規(guī)線下教學(xué)中，教師同樣可借助微課開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。教師可設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)微課，提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，產(chǎn)生自己的思考。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所要注意的問(wèn)題，教師要重點(diǎn)提醒學(xué)生，保證實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生在課前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟有初步的了解，教師在課上可直接講解重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂效率。

以《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》一課為例，教師可以制作微課，在微課中先提出問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)室制取分為幾步驟、如何檢驗(yàn)裝置的氣密性等，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，為尊重學(xué)生的主體地位，教師也須鍛煉學(xué)生善于思考，善于提出有價(jià)值的問(wèn)題。例如：如果裝置氣密性沒(méi)有達(dá)到要求，怎么解決和調(diào)整。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可利用釘釘、騰訊會(huì)議、微信群等與學(xué)生互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可錄制講解視頻，方便學(xué)生觀看，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力。學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性和高效性，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取原理和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證學(xué)生的參與度與注意力，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、深入思考，更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（二）演示實(shí)驗(yàn)，課上師生互動(dòng)探究

演示視頻的制作是信息化與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合較普遍且實(shí)用的方式之一，它可以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)，使課堂上師生互動(dòng)更有效，學(xué)生可上前講解教師錄制的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，由學(xué)生當(dāng)“小老師”，這樣更能加深學(xué)生的理解，并且臺(tái)下的同學(xué)可以提出問(wèn)題，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)畫面，降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，減少因化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)苛而產(chǎn)生的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解不夠深刻的現(xiàn)象。

在《金屬資源的利用和保護(hù)》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是“鐵的銹蝕條件”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，需要一定周期的觀察實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較麻煩，且學(xué)生難以獨(dú)立操作。這樣的課例就比較適合教師利用信息技術(shù)，與學(xué)生在課堂上共同探究。教師分別錄制實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并向?qū)W生播放演示，學(xué)生可直觀地感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化，掌握鐵銹蝕的條件及具體表現(xiàn)，更好地理解“鐵的銹蝕條件”實(shí)驗(yàn)知識(shí)；教師也可以順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率，在師生互動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微觀察處理解化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)化學(xué)原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到教學(xué)合一的目的。

（三）突破細(xì)節(jié)，課后鞏固重點(diǎn)知識(shí)

初中化學(xué)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解固然重要，但是作為中考學(xué)科，落實(shí)到練習(xí)、鞏固同樣重要，這對(duì)課后鞏固重點(diǎn)知識(shí)提出了要求。第一，學(xué)生課下需要二次思考，不能僅僅觀看完教師演示后，將過(guò)多精力放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)操作上，更多地需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行觀察和二次思考，這也要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行及時(shí)提點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探究，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。第二，教師課下需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固細(xì)節(jié)及重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》這一課中，需要通過(guò)蒸發(fā)、過(guò)濾等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽的目的。在這一實(shí)驗(yàn)中，有很多細(xì)微之處需要學(xué)生注意到，例如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中濾紙沒(méi)有貼近漏斗內(nèi)壁會(huì)產(chǎn)生哪些影響等?；瘜W(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整地錄制下來(lái)，在課下反思、鞏固階段引導(dǎo)學(xué)生回顧蒸發(fā)過(guò)程中雜質(zhì)去除的原理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)粗鹽和細(xì)鹽的不同特質(zhì)。以鞏固知識(shí)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)粗鹽、細(xì)鹽提煉知識(shí)的理解，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。

（四）選擇技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化通常是微觀的、細(xì)小的，并且具有真實(shí)性、不可逆性，需要一定的實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)十分重要，好的信息技術(shù)將大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，豐富自己的認(rèn)知。無(wú)論選擇何種信息技術(shù)手段，都要將化學(xué)中的微觀世界給學(xué)生展現(xiàn)清楚[2]。

在具體教學(xué)中，同屏和直播技術(shù)都是較好的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。同屏是指教師與學(xué)生在同一個(gè)“云會(huì)議室”和“空中教室”，通過(guò)共享屏幕觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。直播技術(shù)是指教師運(yùn)用線上授課平臺(tái)開(kāi)展直播，教師與學(xué)生可實(shí)時(shí)互動(dòng)，兩者均體現(xiàn)交流性、互動(dòng)性、參與性，使學(xué)生更好地參與到課堂中，更好地理解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)解決問(wèn)題，課堂生成更加豐富。同時(shí)在同屏或直播技術(shù)中，教師同樣可以利用分組討論的方式，合作探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，可以實(shí)行一對(duì)一幫扶，學(xué)優(yōu)生幫扶學(xué)困生，有利于提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、分析、分享、交流、解答，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)信息技術(shù)建立化學(xué)模型也是初中化學(xué)教學(xué)中利用信息化開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑之一?；瘜W(xué)模型更加直觀、立體、生動(dòng)與形象，便于學(xué)生了解知識(shí)。例如在原子結(jié)構(gòu)中，教師可建立模型，展現(xiàn)各個(gè)粒子之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感知，了解原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，利用希沃白板展示，展現(xiàn)化學(xué)微觀世界的3D 立體結(jié)構(gòu)。在講解過(guò)氧化氫時(shí)，可建立其分化重組的模型，使學(xué)生了解原子、分子之間的微觀世界。再如分子與分子之間存在間隔，教師可直觀演示50mL 水與50mL 酒精混合，最后得到體積小于100mL 混合溶液，啟發(fā)學(xué)生思考原因，吸引學(xué)生注意力，教師最后總結(jié)答案：水與酒精混合時(shí)，水分子與酒精分子會(huì)進(jìn)入對(duì)方分子間隙中，從而縮小分子之間間隙，進(jìn)而致使融合后的總體體積小于二者體積數(shù)值的和值。此實(shí)驗(yàn)由于水和酒精之間的分子無(wú)法直接觀看，學(xué)生無(wú)法直觀觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可運(yùn)用黃豆與小米代替粒子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解釋其中的知識(shí)和現(xiàn)象。

（五）綠色實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)健康化學(xué)理念

眾所周知，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)物品會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成污染危害。利用信息技術(shù)開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜環(huán)境，倡導(dǎo)綠色、健康化學(xué)理念。例如在“燃燒的條件”這一課時(shí)，如果學(xué)生隨意進(jìn)行燃燒，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握不清楚，將會(huì)非常危險(xiǎn)。使用動(dòng)畫演示則可避免這一安全隱患，但是為了使學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)有更全面的了解，教師應(yīng)讓學(xué)生思考此實(shí)驗(yàn)會(huì)存在哪些危險(xiǎn)，如果發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦，以此提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

四、初中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）適度應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生把握課堂節(jié)奏，突出教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，但不可一味地依賴信息技術(shù)。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到課時(shí)、學(xué)校實(shí)際等方面，注意時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和收獲以及科學(xué)探究的過(guò)程，目的是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]。

（二）尊重實(shí)驗(yàn)客觀事實(shí)

化學(xué)是一門注重科學(xué)性的學(xué)科，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差是一件很普遍的事情，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的誤差等問(wèn)題給予合理的解釋，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，尊重實(shí)驗(yàn)客觀事實(shí)，保證科學(xué)探究推理的數(shù)據(jù)真實(shí)性，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

五、結(jié)論

在信息化時(shí)代背景下，將信息技術(shù)融合于課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)成效和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。但是由于學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科較晚，對(duì)抽象性的知識(shí)理解較為困難，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展造成一定阻礙[4]。初中化學(xué)教學(xué)中利用信息化開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于改進(jìn)教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生自我探究，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。