周 文

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院 廣州 510545）

計算機技術(shù)和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展為虛擬仿真實驗技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用帶來契機，源于20 世紀(jì)60年代末的虛擬仿真技術(shù)（VirtualReality）經(jīng)過五十多年的日臻成熟，逐步實現(xiàn)了與高校實驗教學(xué)深度廣度的高度融合。自2013年教育部在全國范圍內(nèi)啟動國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作以來，多個學(xué)科虛擬仿真實驗項目陸續(xù)在高校落地。[1]

但不容忽視的是，在已立項的國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目中，新聞傳播學(xué)立項數(shù)為10 項，占比僅3.4%。此外，筆者從中國仿真學(xué)會舉辦的2021年首屆仿真教學(xué)大賽獲取的數(shù)據(jù)表明，在全國132 所高校所提交的327 件虛擬仿真教學(xué)作品中，新聞與傳播類的占比不到1%，虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用主要體現(xiàn)在工科、醫(yī)科、數(shù)理化等學(xué)科領(lǐng)域。

相比虛擬仿真技術(shù)在理工學(xué)科的多頻應(yīng)用，人文學(xué)科尤其是新聞與傳播類虛擬仿真實驗項目的發(fā)展明顯滯后。而結(jié)合目前肆虐全球的新型冠狀病毒肺炎疫情，以建設(shè)突發(fā)事件新聞采訪融合報道虛擬仿真實驗平臺進行實踐探討及理論研究，相關(guān)研究領(lǐng)域存在空白。

鑒于此，筆者結(jié)合PBL與虛擬仿真技術(shù)建構(gòu)了突發(fā)事件新聞采訪融合報道虛擬仿真實驗平臺，該平臺以最直觀、逼真的體驗效果方式形成對新聞采訪及融合報道有力的支撐。而其強沉浸性、廣泛的交互性方式讓學(xué)生在“現(xiàn)場”迅速熟悉特殊的陌生環(huán)境，改變傳統(tǒng)單一式的信息交互結(jié)構(gòu)，達到了學(xué)以致用的良好教學(xué)效果。

一、新聞傳播類高校虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

在教育部公布的296 項國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目中，醫(yī)藥學(xué)類74 項，占比25%；工程類38 項，占比12.8%、化學(xué)化工類29 項，占比9.8%、機械類20 項，占比6.8%。[2]虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用集中的學(xué)科領(lǐng)域具有明顯的共性：真實工作環(huán)境高風(fēng)險，實地實驗或勘察存在人身危險；實地實驗需一定高昂設(shè)備，且設(shè)備的磨損折舊速度快，產(chǎn)品更新?lián)Q代生命周期短，實驗成本居高不下；尤其是醫(yī)學(xué)類的實地實驗操作程序具有影響不可逆轉(zhuǎn)性，稍有差池對生命健康構(gòu)成威脅；而虛擬仿真技術(shù)無異于以低成本的擬態(tài)環(huán)境達到實驗教學(xué)效果的最大化。相對于虛擬仿真技術(shù)在理工學(xué)科的普遍應(yīng)用，人文學(xué)科虛擬仿真實驗項目的發(fā)展還比較滯后。[3]新聞傳播學(xué)立項數(shù)僅為10 項，占比3.4%。目前，數(shù)字出版、時尚傳播、國際新聞與傳播無項目立項。從已經(jīng)立項的項目名稱來看，運用成功的新聞學(xué)實驗項目主題主要以傳統(tǒng)媒體環(huán)境下的新聞采編報道為主，如武漢大學(xué)的“數(shù)據(jù)新聞寫作流程仿真實驗教學(xué)項目”、中國人民大學(xué)的“重大主題融媒體報道與公共決策支持虛擬仿真實驗教學(xué)項目”、廣東外語外貿(mào)大學(xué)的“國際突發(fā)事件采訪報道虛擬仿真實驗”、浙江大學(xué)的“重大實證新聞智能生產(chǎn)虛擬仿真實驗”。傳播學(xué)項目主題有華中科技大學(xué)的“移動新聞客戶端開發(fā)虛擬仿真實驗”、上海交通大學(xué)的“科技強國融合新聞報道虛擬仿真實驗”、北京外國語大學(xué)的“量化實證研究能力測試虛擬仿真實驗”。網(wǎng)絡(luò)與新媒體主題，如浙江大學(xué)的“在線視頻制作與發(fā)布虛擬仿真專業(yè)實驗教學(xué)”。目前的項目主題主要側(cè)重于傳統(tǒng)新聞業(yè)務(wù)。新媒體數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)、創(chuàng)意傳播與寫作等主題缺乏；申報主體主要集中在國內(nèi)綜合實力強的雙一流大學(xué)。非雙一流大學(xué)尤其是獨立院校的新聞與傳播虛擬仿真實驗教學(xué)尚屬空白。

國家級虛擬仿真實驗教學(xué)項目集中在理工學(xué)科，省級虛擬仿真實驗教學(xué)項目同樣鮮有新聞與傳播類。筆者在省級行政區(qū)的教育行政主管部門網(wǎng)站官方公開信息搜索發(fā)現(xiàn)，在31 個省級行政區(qū)2018年省級虛擬仿真實驗教學(xué)認定項目中，虛擬仿真技術(shù)實驗項目總計512項，新聞傳播學(xué)項目立項為25 項，占比僅為4.88%，由此可見，國內(nèi)多數(shù)高校尚未利用現(xiàn)有地緣資源、教學(xué)資源優(yōu)勢發(fā)展虛擬仿真實驗項目，但同時也帶來了仿真實驗教學(xué)應(yīng)用上的巨大發(fā)展?jié)摿εc空間。

二、PBL融合虛擬仿真技術(shù)實驗平臺的應(yīng)用

新聞采訪是新聞工作者的一項基本功，《新聞采訪學(xué)》課程作為新聞學(xué)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是新聞傳播類學(xué)生了解和掌握新聞采訪知識的主要課程，《新聞采訪學(xué)》課堂教學(xué)重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)造能力。

理論需付諸、指導(dǎo)實踐。而目前該門學(xué)科的實踐教學(xué)限于社會資源匱乏，多數(shù)流于課堂上的理論教學(xué)，極少有讓學(xué)生走出校門、真正深入了解并掌握采訪技能的實踐形式，教育教學(xué)改革勢在必行。尤其因客觀因素?zé)o法到達采訪現(xiàn)場的突發(fā)事件新聞采訪，為新聞采訪學(xué)教學(xué)內(nèi)容中重要的板塊。鑒于此，筆者及其團隊構(gòu)建了PBL融合虛擬仿真技術(shù)突發(fā)事件新聞采訪實驗平臺，通過VR 虛擬仿真教學(xué)實驗?zāi)M還原真實環(huán)境，結(jié)合PBL教學(xué)法，為獨立院校新聞與傳播虛擬仿真實驗教學(xué)作出積極的嘗試與探討。

（一）構(gòu)建目的

從2003年首先在廣東暴發(fā)的SARS到現(xiàn)今肆虐全球的新型冠狀病毒肺炎疫情，危及民眾的生命健康，對社會多方面造成巨大影響。公共衛(wèi)生突發(fā)事件具有突發(fā)性、難以靠近性、現(xiàn)場不可再現(xiàn)、記者無法第一時間到達現(xiàn)場等因素，教師在實際授學(xué)中難以讓學(xué)生感同身受，而學(xué)生作為新型冠狀病毒肺炎疫情親歷者及為抗疫作出努力的參與者，通過教師將虛擬仿真技術(shù)與新聞采訪教學(xué)相結(jié)合的實驗實踐教學(xué)模式，可以沉浸式、交互式地體驗，掌握以公共衛(wèi)生突發(fā)事件為代表的突發(fā)事件新聞采訪融合報道的方法及技巧。該項目旨在培養(yǎng)學(xué)生對公共衛(wèi)生突發(fā)事件融合報道的新聞敏感、新聞信息獲取能力、應(yīng)急應(yīng)變能力、人文關(guān)懷及應(yīng)有的新聞職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建模設(shè)想

本項目將虛擬仿真技術(shù)與新聞采訪教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供在突發(fā)公共衛(wèi)生危機事件暴發(fā)情境下虛擬進入并迅速把握新聞現(xiàn)場的機會。結(jié)合目前的新型冠狀病毒肺炎疫情蔓延的公共衛(wèi)生危機事件暴發(fā)的情境，設(shè)置需進入收治新型冠狀病毒感染者醫(yī)院武漢金銀潭醫(yī)院進行采訪的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自主進入虛擬現(xiàn)場，沉浸式、交互式地體驗現(xiàn)場采訪的各個環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)習(xí)者的信息采寫與核查能力，培養(yǎng)新聞敏感性、職業(yè)倫理，以及自我防護意識。

目前，虛擬仿真實驗項目代表性課件開發(fā)工具有Unity、3D Max、Maya、Nibiru Creator、MuGeDa、Pr、Animator、Captivate、Flash等。本實驗平臺利用MultiGen Creator進行虛擬場景的仿真，設(shè)計每個單元模型，對模型構(gòu)建、模型優(yōu)化、紋理貼圖、模型渲染進行最大值優(yōu)質(zhì)制作，原創(chuàng)故事情節(jié)，體現(xiàn)所需建模型場景或物體的高保真性，提高用戶的沉浸感。

（三）應(yīng)用模式

本項目采取PBL 課堂教學(xué)融合虛擬仿真實驗平臺教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動及線上測試、實驗結(jié)果評價方式及“課堂教學(xué)—虛擬仿真實驗—實驗結(jié)果評價反饋—學(xué)習(xí)策略及效果改進”的新型教學(xué)模式。

1.課堂教學(xué)融合虛擬仿真實驗平臺教學(xué)

PBL 教學(xué)法（problem-based learning）源于上世紀(jì)60年代的西方醫(yī)學(xué)教育。經(jīng)過數(shù)十年的長足發(fā)展，PBL教學(xué)法已在全球的研究領(lǐng)域得以擴展并實踐。PBL教學(xué)法，即以問題為引導(dǎo)的教學(xué)法，從以往的課堂教師為主體方變?yōu)橹鲗?dǎo)方，以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

教師采用以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式分突發(fā)事件簡介、突發(fā)事件采訪融合報道的基本要求、虛擬仿真實驗、突發(fā)事件融合報道的人文關(guān)懷四個維度進行理論講授。

在講授突發(fā)事件簡介環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生重點講解典型的自然災(zāi)害類、事故災(zāi)難類、公共衛(wèi)生類、社會安全類等四種突發(fā)事件類型，輔以高像素、沖擊感極強的圖片強化學(xué)生對突發(fā)事件類型的記憶。在全媒體時代，在競爭性傳播格局中，突發(fā)事件的報道對媒體的報道效率、報道技巧、應(yīng)變能力和報道效果等方面提出了更高的挑戰(zhàn)。媒體應(yīng)以積極的態(tài)度，在突發(fā)事件報道價值認定、主題選擇和報道視角等方面不斷探索，豐富災(zāi)難性事件的報道策略，尋找到自己的角色和空間。因此，突發(fā)事件采訪的基本要求一是做好報道策劃，確定報道方案；二是做好采訪前準(zhǔn)備，提前制定采訪計劃及采訪提綱；進行必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。在講授采訪準(zhǔn)備知識點時，學(xué)生需明確新型冠狀病毒肺炎疫情的最新背景、疫情防控的政策要求、需要采訪獲取的信息點、準(zhǔn)備好采訪提問問題、獲取防護設(shè)備及采訪設(shè)備。制定采訪計劃和進行必要的物質(zhì)準(zhǔn)備等可在虛擬仿真平臺上沉浸式體驗的環(huán)節(jié)。在這一階段，教師有必要向?qū)W生介紹虛擬仿真系統(tǒng)內(nèi)的功能模塊及其使用方法，說明實驗要求、實驗內(nèi)容及實驗過程。

學(xué)生在掌握突發(fā)事件的類型及采訪報道要求后，進入到公共衛(wèi)生危機事件新型冠狀病毒肺炎疫情采訪模擬情境中。

虛擬仿真技術(shù)在突發(fā)事件新聞采訪融合報道實驗項目突破了原有的傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)方式，成功滲入到新聞與傳播尤為缺失的實踐維度，改變既有的信息交互結(jié)構(gòu)，以線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新模式，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵化機制，采用情景虛擬還原、任務(wù)驅(qū)動、線上測試等多種實驗教學(xué)方式，建立新的實踐教育生態(tài)發(fā)展環(huán)境。

本實驗項目還原了2020年新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐全球，武漢全面封城背景下，全媒體記者進入武漢金銀潭醫(yī)院進行采訪的具體情境。第一個步驟在采訪設(shè)備及防護設(shè)備室，全媒體記者需選擇合適的采訪設(shè)備及防護設(shè)備，如果選擇錯誤，將會有相應(yīng)的提示，選擇正確后，方可進行下一步進入醫(yī)院的虛擬體驗。全媒體記者先后進入醫(yī)院門診部、醫(yī)生辦公室、護士站，體驗式采訪觀察醫(yī)院的收治病患情況、獲取病患可公開的信息、疫情控制情況、關(guān)注醫(yī)護人員及病患的心理狀況，采訪提問彰顯應(yīng)有的人文關(guān)懷，體現(xiàn)新聞從業(yè)者職業(yè)道德及綜合素養(yǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動及線上測試

本項目主要考核的是全媒體記者獲取信息、信息采寫、核查信息的能力；新聞敏感；職業(yè)倫理；應(yīng)有的自我防護意識。在任務(wù)驅(qū)動方面，將需考核的能力與技巧分為采訪前準(zhǔn)備、背景獲知、獲取新聞線索、采訪計劃、采訪提綱、采訪提問、新聞寫作、新聞發(fā)布等環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)設(shè)置不同的任務(wù)及測試，如在采訪醫(yī)生時，可就事件的哪些方面進行適當(dāng)提問，全媒體記者在選擇完畢后，會有注意事項溫馨提示。人機互動界面友好，促進全媒體記者的探索欲，同時，也加強虛擬仿真實驗平臺用戶的黏合度。

3.實驗結(jié)果評價

實驗結(jié)果評價采取學(xué)生以小組為單位互評虛擬仿真實驗平臺體驗環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分享實驗心得或總結(jié)實驗不足之處。老師點評每個小組實操情況并總結(jié)。通過師生之間不斷地磨合、復(fù)盤，讓學(xué)生認識到公共衛(wèi)生突發(fā)事件新聞采訪的重要意義及其相關(guān)的政策要求，掌握公共衛(wèi)生突發(fā)事件新聞采訪的方法及技能，掌握公共衛(wèi)生突發(fā)事件采訪中多種獲取信息的方法和技巧，提高在公共衛(wèi)生突發(fā)事件報道中的寫作能力，掌握公共衛(wèi)生突發(fā)事件新聞融合報道撰寫及新聞發(fā)布的方法。

結(jié)語

突發(fā)事件新聞采訪融合報道虛擬仿真實驗平臺通過互聯(lián)網(wǎng)開放共享，是新聞采訪教學(xué)改革突破原有的窠臼，實現(xiàn)數(shù)字化、信息化的一次具有學(xué)術(shù)價值及現(xiàn)實意義的有益探索。清晰認知虛擬仿真技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)，積極尋求創(chuàng)新途徑推動改革，從而實現(xiàn)新聞傳播虛擬仿真實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

新聞傳播虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)可以借助外力，探索校企共建共管的新模式和新途徑。引進先進優(yōu)質(zhì)的社會資源，實現(xiàn)校企合作的互利共贏，全面構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)新模式。本文以建設(shè)突發(fā)事件新聞采訪融合報道虛擬仿真實驗平臺為例，進行了將PBL教學(xué)與虛擬仿真實驗教學(xué)相融合的新型教學(xué)模式的試水。如何將其實用性進行最大限度地發(fā)揮，還需做進一步的研究。與此同時，如何將PBL與虛擬仿真技術(shù)進一步融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與高階思維也是待研究的重要課題?！?/p>