楊杰

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課教學(xué)部 陜西楊凌 712100)

民族傳統(tǒng)體育從我國農(nóng)耕時代開始出現(xiàn)，在長期的生產(chǎn)生活中成為各民族特有的活動方式。這是古老先民為了娛樂和健身而創(chuàng)造的運(yùn)動，凸顯了我國各民族的發(fā)展特點。自新中國成立以來，我國對于民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展非常重視，在教學(xué)改革中將其作為體育課程引入高校，尤其在少數(shù)民族生活的地區(qū)，更是將具有民族特色的體育項目設(shè)為高校的體育課程，向高校學(xué)生展示了民族傳統(tǒng)體育項目所蘊(yùn)含的教育價值［1］。而且，隨著高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)改革的深入，體育學(xué)不只在教育內(nèi)容方面進(jìn)行了改革，更重要的是隨著科技的發(fā)展，其教育教學(xué)方式也在不斷變化，面臨著巨大的變動。如將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)中，通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面等，增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，使得高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，提高了學(xué)習(xí)效率。

1 高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)改革的現(xiàn)狀

首先，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)重技術(shù)而輕文化傳播。當(dāng)前，高校體育教學(xué)內(nèi)容仍是西方體育占主導(dǎo)地位，民族傳統(tǒng)體育項目僅以零散或碎片化的形式存在［2］。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)改革很大程度上是為了傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，讓新一代年輕人了解和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的文化內(nèi)核。中西方體育項目都承載著不同的文化價值理念，是文化產(chǎn)品。所以進(jìn)行改革的目的除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外，還發(fā)揮著宣傳民族傳統(tǒng)文化、增進(jìn)文化認(rèn)同、實現(xiàn)文化傳承的作用。各民族的傳統(tǒng)體育項目歷經(jīng)長久的時間洗禮和澆灌，蘊(yùn)含了各民族人民代代傳承下來的世界觀、價值觀和行為準(zhǔn)則。而當(dāng)下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)更重視學(xué)生的技術(shù)而忽略了課程的文化建設(shè)，勢必會給教育教學(xué)帶來不利影響，不能使課程發(fā)揮文化傳播和傳承的作用。當(dāng)下正處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，也是信息急速流通的時代，因此更應(yīng)該重視學(xué)生的世界觀，并進(jìn)行價值觀教育和矯正。

其次，高校民族傳統(tǒng)體育項目開設(shè)混雜。民族傳統(tǒng)體育項目在不斷壯大和發(fā)展中，逐步被細(xì)分為競技和表演兩大門類。但就目前一些高校所開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目的學(xué)科來說，各高校并沒有將二者區(qū)別開來，而是將二者加以混合，穿插教學(xué)。同時，各高校在對民族傳統(tǒng)體育項目的吸收過程中，往往單純地追求種類的多樣，未能對每個項目進(jìn)行良好的區(qū)分，使得民族傳統(tǒng)體育項目長期處于競技類和表演類課程混合開放、開設(shè)課程混雜的困局之中。

最后，教材開發(fā)滯后，教師缺乏專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育素養(yǎng)。目前，高校民族傳統(tǒng)體育教材與時代要求不相匹配，更多的是紙質(zhì)教材，而數(shù)字化教材相對偏少，紙質(zhì)版教材明顯不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。內(nèi)容上注重技術(shù)的教材多而強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵的相對少。以高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)改革的目的來看，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)并不符合文化傳播的需要。高校體育教師大都來自相對專業(yè)的體育院校，大多都進(jìn)行跨專業(yè)、混合性教學(xué)。教師擁有非常高的現(xiàn)代體育專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。但民族傳統(tǒng)體育教學(xué)除了要求專業(yè)體育素養(yǎng)以外，還要了解關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的文化傳承和文化內(nèi)涵，這使得大部分專業(yè)體育院校的教師無法勝任。

2 多媒體技術(shù)在高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)改革中的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升文化傳播能力

多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，可將文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源相互融合。不同于傳統(tǒng)的體育教育課堂教學(xué)內(nèi)容的固定性，多媒體教學(xué)具有靈活性。教學(xué)內(nèi)容上，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課堂關(guān)注點的變化，隨時改變自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷穿插民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)核，傳播民族傳統(tǒng)文化。教師可利用多媒體技術(shù)營造和展示虛擬實驗環(huán)境，通過虛擬運(yùn)動實驗，學(xué)生可以了解肌肉運(yùn)動的原理，更好地感受傳統(tǒng)體育運(yùn)動與現(xiàn)代體育運(yùn)動的不同之處，以及體育運(yùn)動帶來的變化，這對文化傳播和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

2.2 提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率

民族傳統(tǒng)體育具有相當(dāng)大的文化背景，而多媒體教學(xué)非常有利于學(xué)生吸收傳統(tǒng)體育知識。多媒體技術(shù)教學(xué)活動可以使教師在短時間內(nèi)展示大量的傳統(tǒng)民族體育相關(guān)知識，非常有利于加快傳統(tǒng)文化知識的傳播，擴(kuò)展學(xué)生知識面。使用多媒體技術(shù)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教育方式來說，能夠展現(xiàn)的內(nèi)容更多，如教師可以向?qū)W生展示運(yùn)動中肌肉的走向，使學(xué)生更容易理解發(fā)力點和發(fā)力方式，更容易接受教學(xué)知識點。而且，多媒體技術(shù)具有不受時間、空間等因素影響的特點，可以讓教學(xué)課程在特殊情況下開展，極大地提高了教學(xué)效率及效果。線上線下教學(xué)實現(xiàn)互補(bǔ)，大大提升了教育教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以讓紙質(zhì)版教材視頻化，相對于傳統(tǒng)的教師示范方式，視頻教材隨時暫停、反復(fù)觀看的特點可以幫助學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)。尤其是學(xué)生可以反復(fù)觀看動態(tài)化的民族傳統(tǒng)體育技戰(zhàn)術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地預(yù)習(xí)和理解，這樣教師在課堂上就可以更多地進(jìn)行更深層次的知識點教學(xué)。

2.3 突破紙質(zhì)教材的禁錮

利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時，教師可依據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律、記憶特點，科學(xué)設(shè)置課件內(nèi)容，以保證教學(xué)效果［3］。相對于現(xiàn)代體育，傳統(tǒng)民族體育課程中關(guān)于課程歷史背景的資料較多，這使得在傳統(tǒng)課堂上，大部分教師無法更好地傳播與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的知識，可以快速而生動地展示給學(xué)生，這對于提高教學(xué)效果十分有幫助，也使得課程對教師文化素養(yǎng)的要求降低。

3 多媒體技術(shù)在高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)改革中的應(yīng)用

通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的過程中，發(fā)現(xiàn)高校體育教師制作多媒體教學(xué)課件消耗的時間過長。大多體育教師畢業(yè)于專業(yè)的體育院校，在學(xué)習(xí)過程中很少接觸多媒體教學(xué)的內(nèi)容。在高校任職之后，大多數(shù)教師未參與過多媒體應(yīng)用的技能培訓(xùn)，致使多數(shù)體育教師的多媒體運(yùn)用能力都很差。在整理和收集課件材料的過程中，教師將耗費(fèi)大量時間將紙質(zhì)版教材或自身的知識轉(zhuǎn)化成多媒體材料，在后期制作課件的過程中消耗的時間更長，使得教學(xué)效率降低。而且，由于教師無法掌握多媒體技術(shù)，因此最后制作成的教學(xué)課件，可能有要素過多、色彩混雜等問題。這些因素可能在教學(xué)中分散學(xué)生的注意力，使得教學(xué)效果大打折扣。在實際應(yīng)用過程中，筆者針對目前發(fā)現(xiàn)的問題提出了一些意見和建議，從而讓多媒體技術(shù)更好地為高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動教學(xué)改革服務(wù)。

一是加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。在當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，為了讓教師可以體會到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出改變，讓教師在上課的過程中能夠靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)來授課，以及更加科學(xué)合理地制定教學(xué)綱要，從而指導(dǎo)大學(xué)生開展體育活動［4］。教師制作多媒體課件時間較長的原因很大一部分是因為教師的多媒體技術(shù)素養(yǎng)不夠。教師的綜合素養(yǎng)及能力會直接影響體育教學(xué)效果，對于不能很好地使用多媒體教學(xué)的教師，可以集中接受培訓(xùn)。培訓(xùn)可以讓教師看到多媒體技術(shù)在體育教育中的方便和優(yōu)勢，學(xué)習(xí)利用多媒體開展教育教學(xué)工作，進(jìn)而提升教學(xué)效率［5］。在培訓(xùn)過程中，首先可以采用靈活化多種培訓(xùn)方式開展培訓(xùn)工作，如采用集中化或遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。集中培訓(xùn)便于管理，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有更高的靈活性。其次，制訂具有針對性的培訓(xùn)計劃。由于民族傳統(tǒng)體育教師水平具有差異性，為保證培訓(xùn)效果，需要制訂具有針對性的培訓(xùn)計劃。這樣不僅可激發(fā)教師的積極性，使教師的參與率增加，還可使培訓(xùn)成效提升。最后，做好培訓(xùn)效果的評估。在培訓(xùn)結(jié)束后，對各民族傳統(tǒng)體育教師的培訓(xùn)成果通過考試、多媒體公開課等方法進(jìn)行考核及評估，以確保教師可以真正適應(yīng)多媒體教學(xué)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師的日?？己酥贫?，增加相應(yīng)的獎懲制度，激發(fā)教師的積極性。

二是構(gòu)建教學(xué)課件資源庫。民族傳統(tǒng)體育項目因為其發(fā)展時間較長，在文化背景的內(nèi)容上具有固定性，所以在一定時間中，民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)內(nèi)容是不變的。針對這一特點，學(xué)?？梢越M織教師或與其他高校合作，共同構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育課件資源庫，由教師依據(jù)教學(xué)需求制作課件，錄制教學(xué)視頻［6］，從而一定程度上減少教師制作課件浪費(fèi)的時間和精力。教師可對他人收集的材料進(jìn)行開發(fā)和重組，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，形成符合教學(xué)要求的教學(xué)課件，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。

4 結(jié)語

體育教學(xué)是提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑，在多媒體教學(xué)環(huán)境下的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，既需要腳踏實地地嘗試，也需要大刀闊斧地改革。這不僅要求高校具有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，同時也需要高校民族傳統(tǒng)體育教師具有靈活使用多媒體設(shè)備的技能。將多媒體教學(xué)方式融合到民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平有十分重要的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用下的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)有利于豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，而靈活化展示體育教學(xué)的內(nèi)容，對于突破教材重點及難點具有重要意義?？梢哉f，多媒體教學(xué)就是運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，為高校民族傳統(tǒng)體育課堂的改進(jìn)和改革奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。