王淑敏，王詩銘，彭 雪，劉成功

（遼寧大學(xué)輕型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110036）

隨著國民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高、也越來越全面，不僅要求高校培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，也要求培養(yǎng)的學(xué)生具備較高的思想政治覺悟。高校課程思政是“立德樹人”的重要舉措。多年來，各大高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，不斷開展課程思政建設(shè)及推進(jìn)工作，各高校圍繞“立德樹人”這個(gè)重要使命及“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，在課程思政建設(shè)方面進(jìn)行了相應(yīng)的探索和研究[1-5]。如楊巖濤從當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校思政教育工作的要求角度分析，闡述了高校課程思政教學(xué)的重要意義，課程思政對(duì)高校學(xué)子樹立正確“三觀”的重要性及必要性，一定程度上為高校完成立德樹人任務(wù)提供了參考[1]。李三平以機(jī)械類專業(yè)“傳熱學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)為例，論述了在課程中開展思政教育的有效途徑，包括挖掘課程中的思政元素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法[2]。彭雪以食品專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，分析了實(shí)驗(yàn)課程開展課程思政的必要性、可行性及實(shí)施途徑[3]?？傊?，在高校教育教學(xué)中，課堂是育人的主要渠道，教師在教學(xué)的過程中要把思政教育融入所講授的課堂內(nèi)容，真正做到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，讓“立德樹人”發(fā)揮成效。教師將所學(xué)所教的知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，從而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對(duì)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才有著非常重要的意義。

本文以《材料熱工基礎(chǔ)》課程為例，根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)與課程思政育人目標(biāo)，探討了課程思政教育的具體實(shí)施途徑和方法，重點(diǎn)分析了課程中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，并挖掘了課程思政元素，實(shí)現(xiàn)了課程思政的有效實(shí)施。

1 《材料熱工基礎(chǔ)》課程性質(zhì)及思政育人目標(biāo)

遼寧大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，專業(yè)眾多，既有純理科專業(yè)、純文科專業(yè)，也有純工科專業(yè)，各專業(yè)所屬學(xué)科特點(diǎn)明顯不同，課程目標(biāo)和思政育人目標(biāo)也必將各不相同。在專業(yè)基礎(chǔ)課中融入課程思政，必須要將本學(xué)科的特色與國家發(fā)展戰(zhàn)略完美結(jié)合，制定符合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與課程思政育人目標(biāo)。《材料熱工基礎(chǔ)》課程是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程主要內(nèi)容包括氣體力學(xué)在窯爐中的應(yīng)用、傳熱學(xué)、燃料及其燃燒等幾章內(nèi)容[6-11]，該課程將物理學(xué)中的流體力學(xué)和熱力學(xué)等引入工程應(yīng)用領(lǐng)域，理論性較強(qiáng)，難度稍大，內(nèi)容覆蓋度較廣，然而，課程的重要知識(shí)點(diǎn)與我國能源、環(huán)境、國防以及航天航空等領(lǐng)域的工程應(yīng)用息息相關(guān)。在教學(xué)過程中將課程思政引入課堂，不僅能夠讓學(xué)生掌握流體力學(xué)、傳熱學(xué)、燃燒學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、科技強(qiáng)國、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源的意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升和改善了育人的成效，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與課程思政育人目標(biāo)。

2 《材料熱工基礎(chǔ)》課程開展思政教育的實(shí)施途徑和方法

在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，通過思政教育的引導(dǎo)、教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，完成“學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用”這一課程目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生要為成為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)型人才而努力，培養(yǎng)學(xué)生要為國家節(jié)能減排、資源合理利用、科技創(chuàng)新發(fā)展做貢獻(xiàn)的家國情懷。課程思政具體實(shí)施途徑和方法如下。

2.1 分析課程內(nèi)容，找到思政教育的切入點(diǎn)

課程中眾多的定律都是根據(jù)自然現(xiàn)象和生活實(shí)際而提出來的，所以，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，多聯(lián)系實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象和工程上的問題，即結(jié)合案例分析開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如“氣體力學(xué)在窯爐中的應(yīng)用”一章涉及三個(gè)氣體動(dòng)力學(xué)基本方程，分別是質(zhì)量方程（也叫連續(xù)性方程）、能量方程（重點(diǎn)為單流體和二流體伯努利方程）和動(dòng)量方程，可以通過分析航海上“船吸現(xiàn)象”、直升機(jī)起降和地鐵的安全線內(nèi)外氣壓問題來深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力；在“傳熱學(xué)”一章，介紹了導(dǎo)熱、對(duì)流換熱、輻射換熱的概念、機(jī)理及其在工程上的實(shí)際應(yīng)用，可以融入科技興國與可持續(xù)發(fā)展的思政元素，如跟學(xué)生一起觀看神舟十三號(hào)載人飛船返回艙著陸時(shí)的精彩影像，并了解神舟十三號(hào)返回艙的“防熱衣”的奧秘，在課堂中即學(xué)習(xí)了傳熱學(xué)知識(shí)、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和大國工匠精神；在“燃料及其燃燒”一章，重點(diǎn)內(nèi)容是燃料燃燒的原理及可能產(chǎn)生的燃燒污染物等專業(yè)知識(shí)，目前不可再生能源燃料的燃燒在能源利用方面仍然占據(jù)著重要地位，向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)和酸雨對(duì)環(huán)境及動(dòng)植物的生存和生長的巨大危害，強(qiáng)調(diào)清潔能源及能源的高效利用的重要性和必要性，培養(yǎng)和樹立社會(huì)責(zé)任感、家國情懷和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。各章重點(diǎn)內(nèi)容與課程思政要點(diǎn)如表1所示。

表1 知識(shí)要點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的課程思政要點(diǎn)

2.2 充分利用自媒體資源，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式增添活力

升入大學(xué)之后，由于自我約束能力不足，部分大學(xué)生感受到了自由和多姿多彩的世界，開始釋放自我，學(xué)習(xí)的熱情及主動(dòng)性有所下降。此外，傳統(tǒng)的教師獨(dú)自講授的課堂教學(xué)形式已經(jīng)顯得枯燥乏味，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)中教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，要緊跟時(shí)代發(fā)展、針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育中存在的問題，除了利用大學(xué)生慕課和超星學(xué)習(xí)通等各大教學(xué)平臺(tái)之外，也要充分發(fā)揮當(dāng)下自媒體資源的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂活躍度，如在課堂上以前沿科學(xué)研究中新材料和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用作為切入點(diǎn)，弘揚(yáng)科研工作者的嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工匠精神，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將與課程內(nèi)容相關(guān)的新聞資訊、科研動(dòng)態(tài)、應(yīng)用實(shí)例等融入課堂，令學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)科視野、領(lǐng)悟到學(xué)好專業(yè)知識(shí)的重要性。

2.3 鼓勵(lì)實(shí)踐，在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》全面部署了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，并要求高校要以立德樹人作為根本任務(wù)，提高素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[12-13]。近年來，遼寧大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得了顯著進(jìn)展，創(chuàng)新實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展，在推動(dòng)畢業(yè)生考研深造、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和服務(wù)國家建設(shè)事業(yè)方面起到了重要作用。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課堂教學(xué)過程，能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，及培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生以課堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，找到自己感興趣的創(chuàng)新課題，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽及學(xué)科類競賽，不僅能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)知和鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的樂趣、團(tuán)隊(duì)合作精神及集體榮譽(yù)感。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過兩年多的思政教育進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)材料熱工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使得學(xué)生達(dá)到了“學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用”這一課程目標(biāo)。從培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維、節(jié)能減排和環(huán)保意識(shí)的角度出發(fā)，作為指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加了各類校級(jí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類比賽并努力沖刺國家級(jí)和省級(jí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競賽，此外，學(xué)生還跨學(xué)科參加了遼寧省智能制造科普創(chuàng)意創(chuàng)新等大賽，在學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，能夠因材施教，找到適合學(xué)生的創(chuàng)新性課題，學(xué)生的積極性較高，并取得了優(yōu)異的成績。2019年至今，基于“金山銀山不如綠水青山”的環(huán)保理念，及針對(duì)印染廢水處理問題，學(xué)生開展了大量科學(xué)研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生愛國敬業(yè)的精神，增強(qiáng)了大學(xué)生環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排的自覺性。

4 結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步和現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，需要大量優(yōu)秀的專業(yè)型技術(shù)人才，而高等教育正是培養(yǎng)這樣人才的主要途徑，將思政教育融入課程是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重要舉措。通過在課程中融入思政教育，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排和科技強(qiáng)國的意識(shí)。激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠有效提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。