□甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校 王麗

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，觀察實驗是十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這部分教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律有著較高的契合度。一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)的目的，另一方面又能對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到一定的促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，要能夠加大對觀察實驗教學(xué)設(shè)計的重視程度，不斷對小學(xué)科學(xué)觀察實驗的教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，使學(xué)生在參加觀察實驗教學(xué)活動的過程中能夠?qū)茖W(xué)有更好的感受以及認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、借助多媒體進(jìn)行實驗的模擬

從現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動開展的角度來進(jìn)行分析，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方方面面，在進(jìn)行科學(xué)知識呈現(xiàn)的過程中，通過采用視頻、音頻以及圖片等相關(guān)方面的手段，使教學(xué)內(nèi)容能夠真正得到豐富。

例如，在教學(xué)“太陽系大家庭”相關(guān)部分內(nèi)容的過程中，教師可以通過視頻短片的播放，使學(xué)生對太陽系大家庭內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有深入的了解。在引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻短片的過程中，學(xué)生能夠通過直觀以及動態(tài)的視覺體驗，對太陽系有更加深入的了解。之后，教師可以為學(xué)生展示太陽系中各個行星在實際運轉(zhuǎn)過程的狀態(tài)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到太陽系大家庭的整體形態(tài)時時刻刻都在發(fā)生著變化，而人類的各項活動也在對太陽系大家庭發(fā)生著多種方面的影響，從整體的角度出發(fā)幫助學(xué)生形成相應(yīng)的環(huán)境意識。在對相關(guān)科學(xué)知識進(jìn)行拓展的基礎(chǔ)之上，教師還需要為學(xué)生設(shè)置一些參與實驗的機會，將若干個小球發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自行模擬的方式對太陽系中各個行星的運轉(zhuǎn)動態(tài)進(jìn)行模擬。同時，在此過程中，探索地球上季節(jié)更替、日夜更替具體的形成原因，在借助多媒體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)M的過程中，小學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰σ材艿玫接行嵘?，進(jìn)而為科學(xué)素養(yǎng)的有效形成打下良好的基礎(chǔ)。

二、教會學(xué)生正確的觀察以及記錄的方法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察的過程中，如果實驗所耗費的時間相對較短，那么，教師可以將實驗的過程劃分至初次觀察、再次觀察以及反復(fù)觀察等若干個環(huán)節(jié)。通過不同類型的任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中能夠?qū)訉舆f進(jìn)、有序進(jìn)行，促使學(xué)生的認(rèn)知水平能夠得到有效的優(yōu)化。但是，如果實驗需要耗費較長的時間，則需要教師為學(xué)生進(jìn)行觀察日記撰寫任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日記的方式定期對于自身的觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，最大限度地保證學(xué)生在實驗觀察過程中所獲結(jié)論的真實性、準(zhǔn)確性。

例如，教師在教學(xué)“種子發(fā)芽實驗”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，從教師的角度來講，一方面要能夠結(jié)合種子發(fā)芽過程中所涉及的生物原理進(jìn)行介紹，另一方面還需要為學(xué)生講解種子發(fā)芽所需要的具體條件，但是，由于種子發(fā)芽的過程相對漫長，單純依靠課堂上有限的時間完成實驗的難度相對較高，針對上述情況，為了使學(xué)生能夠有更為豐富的觀察實驗的機會以及完整的探索過程，教師就可以為每一個學(xué)生準(zhǔn)備一份種子，要求學(xué)生結(jié)合課堂上所講解的知識進(jìn)行種子發(fā)芽實驗的相關(guān)操作，并且每天通過觀察、測量、文字記錄以及照片記錄等手段對種子發(fā)芽的過程進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。而在具體操作過程中，學(xué)生對課本中所涉及的種子發(fā)芽的相關(guān)知識也能夠產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識。而學(xué)生依靠自身操作所獲得的認(rèn)識深度不足，如果單純依靠教師在課堂上的講解往往很難達(dá)成。在學(xué)生經(jīng)歷了一段時間的觀察以及記錄的基礎(chǔ)之上，其不僅能夠有意識地利用自身所學(xué)習(xí)的知識對種子發(fā)芽的過程進(jìn)行描述以及記錄，還能夠根據(jù)自己的興趣，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)主動收集本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，在拓寬自身視野的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對知識更加深刻的認(rèn)知。

三、鼓勵學(xué)生在觀察中進(jìn)行探究

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要能夠在對學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力有了充分把握的基礎(chǔ)之上，在班級內(nèi)部進(jìn)行觀察實驗小組的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行深度的合作探究的基礎(chǔ)之上，落實以及完成科學(xué)實驗的相關(guān)任務(wù)，并且結(jié)合實驗的具體目標(biāo)以及具體需求，有效優(yōu)化實驗流程。在實際進(jìn)行實驗設(shè)計的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠通過實驗的方式來更好地驗證自己的猜想，這對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)來說有著十分重要的現(xiàn)實意義。在如今素質(zhì)教育背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動過程中，教師要想更好地對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行更好的培育，使他們能夠真正掌握科學(xué)研究的方法，達(dá)成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，要避免直接采用灌輸式的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的介紹，而要通過觀察的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)，自主進(jìn)行問題的探究，久而久之，學(xué)生的科學(xué)研究能力也能得到有效提升，這對學(xué)生后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也有著十分積極的引導(dǎo)價值。

例如，在教學(xué)“多種多樣的動物”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，教師可以要求班級學(xué)生采用角色扮演的方式對不同類型的生物進(jìn)行模擬，在班級內(nèi)部模擬進(jìn)行食物鏈的構(gòu)建，讓每個學(xué)生都參與實驗活動中，使學(xué)生能夠真正在親身實踐的過程中實現(xiàn)知識的感受，對知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在具體結(jié)束活動之后，教師要能夠多為班級學(xué)生留出一些探討的空間，使學(xué)生在對觀察結(jié)果進(jìn)行交流的時候，在思維的持續(xù)不斷的碰撞過程中對自身所獲得的實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)以及有效的升華，一方面在親身活動中進(jìn)行感悟，另一方面在活動的過程中也在觀察其他同學(xué)的情況，進(jìn)而在觀察實驗的過程中逐漸形成科學(xué)的思維，促使學(xué)生在實際看待問題的時候能夠產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、促進(jìn)學(xué)生實驗思維的有效發(fā)展

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的觀察實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，實驗設(shè)計是非常重要的一部分內(nèi)容，作為教師來說，不僅要能夠?qū)ΜF(xiàn)有的實驗條件進(jìn)行充分的考量，除此之外，還需要深度把握學(xué)生具體的認(rèn)知情況，要能夠?qū)嶒灥馁Y源進(jìn)行有效的篩選，使學(xué)生觀察實驗的整體質(zhì)量能夠真正得到有效保證，促使學(xué)生在這一過程中有效地強化自身的實驗思維，使小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)活動的開展過程中整體的教學(xué)流程能夠得以有效的優(yōu)化，促使課堂教學(xué)時間能夠得以充分的利用，為教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“身體的運動”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討在運動過程中我們身體所產(chǎn)生的一系列變化，可以在運動之前對自己的呼吸以及心跳進(jìn)行有效的測量，一方面教師要教會學(xué)生正確的通過儀器來測量呼吸和心跳的具體方法，另一方面，也可以將學(xué)生帶出教室，引導(dǎo)學(xué)生走到操場中對學(xué)生實施跑步測試，在跑步結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生二次對自己的呼吸以及心跳頻率進(jìn)行相應(yīng)的測量，讓學(xué)生對自己運動前后身體的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的對比，分析運動對身體所產(chǎn)生的影響，促使學(xué)生在實際交流的過程中能夠真正明白運動會對心跳頻率以及呼吸頻率產(chǎn)生積極作用，明確運動對提升我們的體能有著十分重要的現(xiàn)實意義。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理把握實驗資源的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對自身操作過程中所獲得的相關(guān)結(jié)論往往有著更高的信任度，并且在這一過程中能夠逐漸明確在對事物進(jìn)行具體判斷的過程中，要能夠擁有客觀的態(tài)度，要善于通過科學(xué)探究的方式來解決生活中的各種疑問，久而久之，學(xué)生在不斷操作以及分析探討的過程中，其自身的實驗思維也能得到有效的發(fā)展，這也是小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)活動開展過程中最為重要的一部分教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成來說有著十分重要的引導(dǎo)價值。

五、對課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行有效優(yōu)化

以往，小學(xué)科學(xué)教師在實際組織教學(xué)活動的時候，由于實驗儀器相對缺乏，教學(xué)設(shè)備也比較落后，在教學(xué)中只能采用照本宣科的教學(xué)方式，對書本上所呈現(xiàn)的一些簡單的實驗進(jìn)行相應(yīng)的操作。但是，很多時候由于實驗儀器殘缺加之諸多實驗條件的限制，很難直接為學(xué)生演示需要完成的實驗，在這樣的情況之下，教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，只能依照課本中提供的實驗插圖，簡單地向?qū)W生進(jìn)行實驗流程以及實驗原理的介紹，學(xué)生很少擁有自主操作的機會。在這樣的教學(xué)方式下，不僅教師教得辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感到乏味。而伴隨著我國教育事業(yè)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，小學(xué)校在實驗儀器購置方面的力度也在進(jìn)一步增加，很多學(xué)校的軟件以及硬件設(shè)施都能夠基本滿足學(xué)科教學(xué)的需要，教師在教學(xué)中即使是一些書本中提出的非必做的實驗，教師也可以創(chuàng)造機會在課堂上進(jìn)行展示，這不僅能夠使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的強化，從另外一個角度來講，也能使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性得到有效的調(diào)動，對小學(xué)科學(xué)教師來說，在具體組織學(xué)生參與科學(xué)觀察實驗教學(xué)活動的過程中，要盡可能地減少理論性的講解以及枯燥乏味的知識灌輸，要能夠多在課堂上為學(xué)生提供一些自主進(jìn)行知識探索的機會，經(jīng)歷相應(yīng)科學(xué)原理形成的過程，在這樣的課堂上，不僅能使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下真正動起來參與課堂教學(xué)活動，也能切實打破以往乏味以及枯燥的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，這樣一來，小學(xué)生在課堂上觀察實驗的熱情也能得到有效提升，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)效果的有效優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“點亮小燈泡”一部分知識內(nèi)容的過程中，開燈以及關(guān)燈是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常進(jìn)行的一部分操作，如果教師在課堂上只是單純地結(jié)合這其中所蘊含的科學(xué)原理為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生難免會感到乏味以及枯燥。針對上述情況，教師在課堂上就可以嘗試通過觀察實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課本中實驗的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作的過程中主動感悟小燈泡被點亮的具體原理，對在課堂上沒有點亮小燈泡的學(xué)生，教師也需要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考沒有成功的具體原因，并且在后續(xù)的實驗中總結(jié)教訓(xùn)，解決問題，達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)生對相關(guān)的知識原理有了一定的感悟的基礎(chǔ)之上，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)一步進(jìn)行實驗方案以及實驗操作步驟的創(chuàng)新，通過這樣的方式，引發(fā)師生之間以及生生之間的思維碰撞，強化學(xué)生在課堂上的思考，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。而在這樣的課堂上，由于教師為學(xué)生提供了充足的觀察以及實驗探究的機會，課堂氣氛也相對活躍，學(xué)生對通過自己操作而獲得的科學(xué)結(jié)果印象也會更加深刻。由此學(xué)習(xí)興趣也會得到更明顯的提升，對教學(xué)活動的順利展開以及提升學(xué)生的課堂參與度都有著十分積極的意義。

六、選擇移動終端APP 進(jìn)行實驗效率提升

伴隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，移動終端在我們現(xiàn)實生活中的應(yīng)用也變得越來越普遍，而在教學(xué)活動的開展過程中，有許多技術(shù)應(yīng)用可以輔以教學(xué)，現(xiàn)階段市場上很少有專門針對學(xué)科教育開發(fā)的移動終端APP，但是教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)這些移動終端APP 的功能，合理地應(yīng)用這些技術(shù)與方式輔助教學(xué)，使教學(xué)能夠真正回歸至學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)中，教師也可以結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字化元素，優(yōu)化設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程，使整體教學(xué)的流程能夠更多地體現(xiàn)出信息豐富以及形式多樣的特征，使學(xué)生能夠受到新的學(xué)習(xí)方式的吸引力，在科學(xué)探究過程中產(chǎn)生不一樣的感受，為實驗觀察效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“簡易電路”部分知識的過程中，電路的設(shè)計要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，結(jié)合電路在工作過程中的基本原理，使所設(shè)計的電路能夠真正滿足自己各方面的需求。但是，在實際操作的過程中由于實驗的流程比較煩瑣，學(xué)生進(jìn)行實驗的分析以及實驗結(jié)果的總結(jié)往往需要耗費大量的時間，為了有效提升學(xué)生的實驗效率，使學(xué)生在課堂上能夠有更多的機會進(jìn)行嘗試，教師就可以應(yīng)用模擬實驗類型的移動終端APP，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字化的話方式進(jìn)行實驗的操作，簡化實驗的流程，使小學(xué)生能夠在課堂上有更多的時間對實驗結(jié)果進(jìn)行分析以及總結(jié)，進(jìn)而把握本節(jié)課教學(xué)的本質(zhì)。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程中的觀察實驗教學(xué)在實際推動小學(xué)生全面發(fā)展的過程中，有著十分積極的現(xiàn)實價值。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的過程中，觀察實驗是最為重要的基礎(chǔ)，同時也是科學(xué)研究過程中十分常用的一種手段，小學(xué)生如果具備了一定觀察實驗?zāi)芰?，也能在一定程度上促進(jìn)他們的終身發(fā)展。換句話說，不僅要能夠?qū)W(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)給予必要的關(guān)注，除此之外，還需要對學(xué)生科學(xué)觀察實驗?zāi)芰Φ男纬山o予更多的重視，對學(xué)生良好的科學(xué)觀察實驗習(xí)慣進(jìn)行有效的培育，使學(xué)生在觀察的過程中對科學(xué)奧秘的興趣能夠得到有效的激發(fā)，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。