□張炤

語文作為主科之一，在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。然而，作為一名語文教師，筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些家長對孩子的語文學(xué)習(xí)不以為然。有些學(xué)生到了小學(xué)高年級，語文成績依然難以提高，甚至嚴(yán)重拖了其他科目的后腿，家長為了給孩子提分，不惜花重金上輔導(dǎo)班、請輔導(dǎo)老師，卻收效甚微。這是因為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個“細水長流”的過程，想要讓孩子取得優(yōu)異的語文成績，靠的不是突擊，而是積累。小學(xué)階段語文學(xué)科的內(nèi)容并不復(fù)雜，只要打好“字詞、閱讀、寫作”三大基礎(chǔ)，孩子的語文學(xué)習(xí)一定能一步一個臺階。那么，家長在孩子語文學(xué)習(xí)中如何幫孩子夯實這“三大基礎(chǔ)”呢？

三個輔導(dǎo)技巧讓孩子輕松掌握生字詞

如果說閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的“重頭戲”，那么字詞就是這兩大“重頭戲”的根基，字詞薄弱的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)其他環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)也不會突出，因為字詞的掌握程度會直接關(guān)系到課文的朗讀背誦、閱讀理解的答題情況以及作文的寫作水平?？梢哉f，字詞在語文學(xué)習(xí)中看似“不起眼”，卻是提高其他語文能力的必要條件?；诖?，家長應(yīng)在日常輔導(dǎo)中運用科學(xué)的技巧，關(guān)注孩子字詞的書寫、掌握情況，讓孩子面對生字生詞不發(fā)憷。

首先，家長應(yīng)關(guān)注孩子生字詞的書寫情況。有一些孩子在完成作業(yè)的過程中過于追求速度而忽視了質(zhì)量，致使作業(yè)中的字跡七扭八歪，錯別字連連。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)率低效果差。因此，要想讓孩子面對生字生詞不再犯難，家長就要從孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度抓起。在孩子寫作業(yè)時，家長要幫孩子端正坐姿，集中孩子的注意力，不能七扭八歪地坐，更不能在寫作業(yè)時三心二意。此外，家長要鼓勵孩子一筆一畫用心地寫好每一個字，并在檢查作業(yè)時不放過孩子作業(yè)中的每一個錯別字。

其次，家長應(yīng)督促孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，但教師的教學(xué)節(jié)奏是依照“大部隊”而定的，因此部分在生字詞方面存在困難的學(xué)生可能會出現(xiàn)“掉隊”的情況?；诖?，家長可以在課前幫助孩子掃清課文里的閱讀障礙，讓孩子大聲朗讀課文、熟讀課文，解釋課文中生字詞的含義，幫助孩子在課前掃清閱讀障礙。

最后，家長要幫孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。孩子在生字生詞學(xué)習(xí)方面存在困難，是因為沒有將“一課一落實”踐行到生字詞的學(xué)習(xí)過程中，致使未掌握的生字詞越積越多，最終像大山一樣壓在孩子的身上。家長可以通過默寫的方式，幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)的字詞。學(xué)完一課，便默寫一課內(nèi)的生字詞，學(xué)完一單元，便抽查一單元內(nèi)易錯的生字詞，并且每次默寫之前都要給一定時間復(fù)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三個方法解決閱讀理解之難

閱讀能力是語文綜合能力中關(guān)鍵的一項，也是提升孩子未來語文學(xué)習(xí)的必備技能。然而，閱讀理解確實是很多學(xué)生面臨的難題，面對一篇閱讀理解，孩子常常會出現(xiàn)理解錯誤乃至讀不懂的情況，而針對這些問題，家長常常束手無策。其實，幫助孩子提高閱讀理解能力也有好方法。

首先，和孩子一起歸納易錯的閱讀題型。小學(xué)階段的閱讀理解題型較為固定，難度并不大，每一個孩子都會在閱讀理解中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，但如果讓孩子進行“閱讀理解”的題海戰(zhàn)術(shù)，這種練習(xí)缺乏針對性，還會讓孩子產(chǎn)生對閱讀理解的厭倦情緒?；诖?，家長應(yīng)和孩子一起總結(jié)錯誤的題型，看看孩子究竟在哪一類題型上容易出錯，有針對性地進行練習(xí)，做到“對癥下藥”。例如，很多孩子在面對“分析句子含義”這一類題型時容易犯難，家長可以拿出這一類題型讓孩子進行系統(tǒng)性訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練中總結(jié)歸納解題方法，既提高了效率，又提升了效果。

其次，讓孩子以課內(nèi)看課外，通過單元學(xué)習(xí)掌握一系列文章的分析方法。學(xué)生在閱讀理解上存在困難，常常是因為對文章的類型與內(nèi)涵難以把握，尤其是課外閱讀，常常讓他們在心中犯難。而小學(xué)語文課本以一個主題為單元對所學(xué)課文進行劃分，有利于幫助他們掌握某一類型文章的分析方法。家長可以在孩子完成一個單元的學(xué)習(xí)之后，和孩子一起梳理單元文章的中心與主旨，關(guān)注同類型文章的寫作風(fēng)格與寫作手法，讓孩子由課內(nèi)遷移到課外，把握類型文章的寫作技巧。

最后，讓孩子有感情地朗讀課文。很多家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的過程中，常常會忽略朗讀課文這一環(huán)節(jié)。其實，有感情地朗讀課文能讓孩子站在作者的角度進行思考，揣度作者的所思所想，從而提高閱讀理解水平。

三個習(xí)慣讓孩子“妙筆生花”

相信絕大多數(shù)家長都在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時遭遇過這樣的情景：時間一分一秒過去，而孩子卻盯著作文紙發(fā)呆，過了許久才勉強寫下兩行。寫作難，是很多孩子在語文學(xué)習(xí)上面臨的大問題，而寫作能力的提升是最看重積累的，家長應(yīng)在平時生活中幫孩子養(yǎng)成三個好習(xí)慣。

首先，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果說閱讀是輸入，那么寫作便是輸出，許多孩子寫作難是因為無話可說，更不知道什么話可以說。而良好的閱讀習(xí)慣能夠讓孩子博覽群書，從閱讀中獲得寫作素材，拓寬寫作思路。此外，通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，也能夠促進孩子思想的深刻與文筆的提升。

其次，讓孩子學(xué)會觀察生活。任何文學(xué)作品都來源于生活而高于生活，任何一個偉大的作家都一定對生活有著深刻的洞察力。要想讓孩子的作文內(nèi)容豐滿，情感細膩，就要培養(yǎng)孩子善于觀察的好習(xí)慣，讓孩子學(xué)會捕捉生活中的真善美，從生活中提取素材，充盈自己的寫作內(nèi)容，讓孩子“以我手寫我心”才能體現(xiàn)真情實感。

最后，讓孩子養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。在閱讀文學(xué)作品的過程中，孩子一定會讀到優(yōu)秀的字詞與語句，家長可以提醒孩子將這些好詞好句分門別類地記在自己的積累本中，通過反復(fù)地翻閱，將這些好詞好句熟記于心，在寫作時運用到自己的文章中去，為作文“增光添彩”。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性較強，只要將字詞、閱讀理解與寫作這三大基礎(chǔ)落實到位，那孩子的語文成績一定會得到很大的提升。