□馬倩倩

馬小虎（化名）是我班的一個(gè)小男生，性格雖然有些內(nèi)向，但學(xué)習(xí)還算可以，家庭作業(yè)能夠按時(shí)完成，也很少出錯(cuò)?？山螘r(shí)間，馬小虎卻有些反常：家庭作業(yè)總是丟三落四、錯(cuò)誤百出不說(shuō)，這次數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)更是掛了紅燈。這是怎么一回事呢？

活動(dòng)課時(shí)間，我將馬小虎叫到了辦公室，問(wèn)他最近有什么情況？作業(yè)為什么總出問(wèn)題？

馬小虎低著頭，怯生生地說(shuō)：“姥姥病了，媽媽要照顧她，沒(méi)有時(shí)間給我輔導(dǎo)作業(yè)了!”

“哦，原來(lái)是這樣，可是媽媽沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)，你自己難道不能獨(dú)立完成嗎？”我一邊安慰小虎，一邊啟發(fā)他說(shuō)。

“從上一年級(jí)開(kāi)始，我每天回家做作業(yè)，都是媽媽在一旁檢查，錯(cuò)了就給我輔導(dǎo)，現(xiàn)在我自己做，不知道對(duì)錯(cuò)?。　眴?wèn)題的癥結(jié)原來(lái)在這里：媽媽輔導(dǎo)過(guò)度，小虎沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，也沒(méi)有自我檢查、糾錯(cuò)的能力。

不輔導(dǎo)是最好的輔導(dǎo)

周六下午，我到馬小虎家家訪。馬小虎的媽媽是一位干部，名牌大學(xué)畢業(yè)，性格開(kāi)朗，行事干練，對(duì)孩子學(xué)習(xí)非常重視。

一見(jiàn)面，小虎媽媽就開(kāi)始道歉：“老師，實(shí)在對(duì)不起，給您添麻煩了。這段時(shí)間家中有事，對(duì)小虎的學(xué)習(xí)有些放松，所幸現(xiàn)在他姥姥的身體康復(fù)了，從現(xiàn)在起我一定全力督促好小虎的學(xué)習(xí)，保證他的作業(yè)不再出一點(diǎn)兒錯(cuò)誤……”

“您真是一位好媽媽?zhuān)　蔽覍?duì)小虎媽媽豎起大拇指說(shuō)，“不過(guò)，恕我直言，站在孩子的角度，我不得不給您提個(gè)建議，如果您真想幫小虎把學(xué)習(xí)搞上去，以后還是少給他輔導(dǎo)為好，最好是不輔導(dǎo)！”

“小虎自制力差，做事馬虎粗心，天天輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)才勉強(qiáng)維持中游水平，不輔導(dǎo)豈不會(huì)更差？”聽(tīng)了我的話，小虎媽媽有點(diǎn)驚訝，更充滿了疑惑和擔(dān)心。

“是這樣的，小虎媽媽?zhuān)?tīng)我慢慢說(shuō)……”

作業(yè)的目的，一是為了檢查學(xué)習(xí)效果，看孩子是否記住、理解了所學(xué)知識(shí)；二是為了讓他們學(xué)以致用，開(kāi)動(dòng)腦筯，培養(yǎng)思維能力。要達(dá)到這兩個(gè)目的，作業(yè)非得讓孩子獨(dú)立完成不可。

在家庭作業(yè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)最主要的作用不是給他們糾錯(cuò)、輔導(dǎo)，而是配合老師提醒、督促，讓他們按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)然，家長(zhǎng)如果有余力，也可以順便檢查一下作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。但是切記，檢查一定是孩子全部完成以后再進(jìn)行，輔導(dǎo)也不是簡(jiǎn)單地給孩子糾正錯(cuò)誤，讓他的作業(yè)全部正確，而是引導(dǎo)、啟發(fā)他自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到解決問(wèn)題的途徑，自我糾正。

如果孩子做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)在一旁實(shí)時(shí)監(jiān)督，每做一道題家長(zhǎng)便輔導(dǎo)一道題，孩子自己便會(huì)懶得再動(dòng)腦，題目稍有難度就只會(huì)等著家長(zhǎng)給出答案。長(zhǎng)此以往，孩子的自主思維能力難以形成，用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力難以得到提升，學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降，家長(zhǎng)輔導(dǎo)稍有松懈，孩子學(xué)習(xí)就會(huì)下降。小虎現(xiàn)在就是這種情況，家里一忙，媽媽不在旁邊幫忙，他就不知道如何完成作業(yè)了。

另外，家長(zhǎng)如果輔導(dǎo)過(guò)度，每次作業(yè)都檢查細(xì)致，有錯(cuò)誤就訂正，孩子自己就很難建立“對(duì)錯(cuò)觀”，只會(huì)把作業(yè)當(dāng)任務(wù)，完成就萬(wàn)事大吉，反正后面有家長(zhǎng)“撿漏”，這樣的習(xí)慣成為自然，到了考場(chǎng)上他也會(huì)如此，只管做題，不問(wèn)對(duì)錯(cuò)，試卷上題目是做完了，但考試成績(jī)卻一塌糊涂。

“輔導(dǎo)孩子原來(lái)還有這么多門(mén)道?。≈x謝老師提醒，那今后我怎樣做呢？”小虎媽媽急切地問(wèn)。

“今后，小虎做作業(yè)時(shí)該檢查還得檢查，該簽字還得簽字，但檢查的重點(diǎn)可以放在監(jiān)督他的書(shū)寫(xiě)是否工整認(rèn)真上，如果題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，則可以引導(dǎo)他自己去思考、糾正，如果他自己實(shí)在解決不了，你就讓他第二天到學(xué)校問(wèn)老師。”我說(shuō)。

“那真是太謝謝您了！”小虎媽媽說(shuō)。

接著，我把小虎叫過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“小虎啊，媽媽工作太忙了，還要照顧姥姥，非常辛苦。你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，以后作業(yè)就要靠自己了，我們不要媽媽輔導(dǎo)了好不好？”小虎懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說(shuō)：“你要獨(dú)立完成作業(yè)，自己檢查，自己改錯(cuò)，媽媽只負(fù)責(zé)簽字，實(shí)在不會(huì)了再問(wèn)媽媽?zhuān)部梢缘诙斓綄W(xué)校問(wèn)老師?！毙』Ⅻc(diǎn)頭表示同意。

從那以后，我特別關(guān)注馬小虎的作業(yè)情況。一開(kāi)始，錯(cuò)誤確實(shí)比較多，每天我就利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。漸漸地，小虎作業(yè)完成得越來(lái)越好，很少出錯(cuò)了。到了期中測(cè)評(píng)，馬小虎數(shù)學(xué)考了85分。

孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)還是不輔導(dǎo)為好

“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳?！碑?dāng)下，像馬小虎媽媽這樣的家長(zhǎng)特別多。在他們看來(lái)，配合老師、關(guān)心孩子學(xué)習(xí)就是輔導(dǎo)孩子做好家庭作業(yè)，不允許作業(yè)出丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤，但教育孩子不是一件簡(jiǎn)單的事情。

曾有媒體報(bào)道，杭州有位爸爸輔導(dǎo)兒子作業(yè)，一道題目講了半個(gè)多小時(shí)，來(lái)來(lái)回回好幾遍，兒子還是一臉懵，吼了幾次后，兒子干脆放下筆不寫(xiě)了。爸爸忍無(wú)可忍，一氣之下就使勁捶桌子，兒子是被鎮(zhèn)住了，可爸爸的手指也捶成了骨折。

家長(zhǎng)費(fèi)力不小，為什么卻收效甚微甚至毫無(wú)效果呢？

這是因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，隔行如隔山。教學(xué)是很專(zhuān)業(yè)的事，在學(xué)校由不同學(xué)科的教師負(fù)責(zé)不同的科目，而回到家，家長(zhǎng)想要“兼顧”孩子所有的家庭作業(yè)必然是分身乏術(shù)。

另外，知識(shí)學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、有限性，孩子的作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)的雖然是幾道題，但要用到的知識(shí)可能是多方面的，更因?yàn)槭苷J(rèn)知范圍的限制，需要學(xué)生用孩童的思維和方法去解決。因此，許多學(xué)歷不錯(cuò)的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)課本特別是低年級(jí)課本的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，是主觀且片面的，因?yàn)檎n本面對(duì)的對(duì)象是孩子而不是家長(zhǎng)。這也是不少家長(zhǎng)勞神費(fèi)力、口干舌燥講若干遍，孩子仍然“一臉懵”的主要原因。

家庭作業(yè)是學(xué)校教學(xué)的延伸，不僅是讓學(xué)生鞏固、強(qiáng)化、拓展所學(xué)知識(shí)的一個(gè)手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的一種重要方式。

學(xué)生做完作業(yè)，老師唯有通過(guò)檢查才能了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，以便查缺補(bǔ)漏，采取針對(duì)性措施。如果家長(zhǎng)在家替老師檢查了，錯(cuò)誤替老師糾正了，老師就無(wú)法了解孩子知識(shí)掌握的情況，孩子學(xué)習(xí)上的不足甚至缺陷就會(huì)被掩蓋，教師就無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)是極為不利的。所以，對(duì)于孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)需要配合的是采取恰當(dāng)?shù)姆绞教嵝?、督促他們?dú)立完成，為作業(yè)簽字只是一定程度上保證作業(yè)的質(zhì)量，至于作業(yè)對(duì)錯(cuò)的檢查、糾正和輔導(dǎo)，還是交給教師為好。