王小寶

（隴南市武都區(qū)江南小學 甘肅 隴南 746000）

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活質(zhì)量也越來越好。家庭生活水平的提高，促使著家長對孩子的要求也越來越高。所以在這種條件和環(huán)境下，許多的小學生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，這會讓他們在成長的道路上有不好的影響。因此，我們要加強對小學生的心理健康教育的工作，對部分問題學生加以重視，積極對他們進行引導，幫助問題學生對心理問題進行一個有效解決，讓他們有一個健康快樂的心理。

1.城鄉(xiāng)結合部小學中問題學生的具體類型和產(chǎn)生原因

1.1 成績下滑，厭惡學習

大多學齡階段的城鄉(xiāng)結合部兒童因為得不到父母明確的指導教育，再加上臨時監(jiān)護人的溺愛和監(jiān)護力度不足，就會缺乏良好的自控力。而且學齡階段的兒童又天生好動，也會導致他們對學習的認識和重視程度不足。每當在學習中出現(xiàn)困難的時候，在缺乏父母的幫助的原因下，大多數(shù)兒童就會產(chǎn)生退卻心理，甚至對學習產(chǎn)生厭惡的情緒，時間一長，學生的成績也會有所下滑，緊接著一串心理問題就會顯示出來，如厭學、逃學。

1.2 存在嫉妒、憎恨、仇視心理

研究表明，兒童對父母的依賴與情感是非常重要的。但是很多城鄉(xiāng)結合部的留守兒童由于不能長期和父母生活在一起，他們就會對與他們相反能夠和父母一起生活的孩子產(chǎn)生復雜的情感，一方面會嫉妒這部分兒童，另一方面由于長期思念父母的情感得不到宣泄，就會很容易對這部分兒童產(chǎn)生憎恨、仇視的心理。嚴重的情況可能在相處過程中，一言不合就會與同學吵架、打架，嚴重影響同學之間的友誼。

1.3 存在自卑、孤僻的性格，缺乏自信

大部分城鄉(xiāng)結合部中的兒童都存在自卑、孤僻的性格，這也是導致他們?nèi)狈ψ孕判牡脑颉Ｓ捎诟改搁L期不在身邊，留守兒童得不到父母的陪伴和愛，在一定程度上就會缺少安全感，總覺得自己和其它同學不一樣。久而久之就會產(chǎn)生自卑和孤僻的性格特征[1]。其次，因為父母長期的離開，很多農(nóng)村留守兒童也會選擇將自己“封閉起來”，因為在他們身上有著極重的失落感，所以許多兒童在父母外出的一段時間內(nèi)都會變得不愛說話，也不愿與人交流和同伴玩耍。

2.對問題學生進行轉變的方法及策略

2.1 正確認識學生心理健康問題

在這個發(fā)展越來越好的社會，人民的生活水平也一直在提高，家庭的經(jīng)濟條件也相對好起來了。也正因為在這種好的環(huán)境中，家庭條件優(yōu)越的許多小學生也缺乏吃苦耐勞的精神。受各種因素的影響，還有許多小學生缺乏集體榮譽感，缺乏遇到困難從容面對的堅強品質(zhì)。還有的孩子因為家庭原因是獨生子，缺乏陪伴和關愛，這樣會使學生形成孤單、任性暴躁的性格特征。還有的因為家庭教育的不合理不科學，也會導致孩子出現(xiàn)一些自閉、怪異、暴躁、孤僻等一系列心理問題。根據(jù)以上，我們首先要有對學生心理健康的正確認識，心理健康是對小學生的身心發(fā)展有著重大的作用，它是學生內(nèi)在基礎。所以只有擁有一個健康快樂的心理，學生們才會有充分的身心發(fā)展，有一個快樂健康的成長路程。反之，若是忽略了學生心理健康教育這一很關鍵的要素，兒童的身心發(fā)展就會有著向惡劣的方向發(fā)展，有可能在今后的成長道路出現(xiàn)各種各樣的心理問題和心理疾病。

2.2 學會了解學生心理發(fā)展的規(guī)律，做到賞識學生

由于每個小學生的年齡閱歷和個體發(fā)展都是不一樣的，所以他們每個人的身心健康發(fā)展的規(guī)律也是不一樣的，尤其是在小學這個階段，因為他們的年齡還小，許多小學生對未知的事情和事物都有著很強的探索欲望，所以他們會有著活潑好動，對事物充滿好奇的心理。因此，有些小學生會因為以上強烈的欲望和好奇心，而產(chǎn)生一些破壞物品和危險動作的行為。在這個時候，老師不應該立即去批評或者直接否定這個學生，而是要用正確的方法，積極的去引導學生。還要在一定程度上鼓勵小學生們做他們喜歡的事情，培養(yǎng)他們的探索意識和創(chuàng)新冒險精神并給予他們一定的賞識目光，讓學生自己也懂得人情世故。

2.3 全面做好小學生心理健康教育準備

2.3.1 小學生自己方面

在小學階段，因為每個學生的年齡差距和閱歷都是不同的，所以每個孩子的身心發(fā)展都是不同的，而且他們各自的性格特征也不同，也導致他們的成長道路會出現(xiàn)很多問題。在面對心理健康問題這一方面，小學生自己也要有著約束自己的能力。在面對困難遇到挫折的時候，不能一味的只是選擇逃避，而是要在自己條件允許的情況下去勇敢的面對它，用自己的智慧再去解決這個問題。在遇到自己解決的不了的問題的時候，也要學會及時收手，不要貪圖一時的逞強而去逼迫自己。在上學的時候，積極參加班級的集體活動，幫助有需要的同學，熱愛關心班集體，這樣可以培養(yǎng)自己的集體榮譽感[2]。因此，培養(yǎng)小學生心理健康教育問題，學生自己也有著重要的關系，小學生要約束好自己的各種行為，勇敢且聰明的去解決自己份內(nèi)的事情，增強自己的集體榮譽感，好好學習天天向上，讓自己的身心健康快樂的發(fā)展。

2.3.2 家庭方面

眾所周知，一個孩子的心理健康教育是離不開家庭教育的，家庭的人際關系對孩子的身心健康和快樂發(fā)展有著很重要的影響。在家里，父母應多關心孩子的衣食住行，但不是過分的溺愛，要做到合適有度，也要給予孩子一定的獨立空間，而不是一味的讓孩子去封閉自己，父母要把握好分寸，這樣不僅可以促進自己與孩子之前的關系，還讓孩子有著快樂的心情。而且私下要和孩子多進行交流，要懂得鼓勵孩子，讓孩子多與自己親近，讓家庭幸福感氛圍濃厚。還有父母之間的婚姻關系質(zhì)量也影響著孩子的身心健康發(fā)展，父母和孩子應做到各自尊重，父母履行屬于他們的職責和承擔他們的義務，孩子也有自己選擇的權利，各自發(fā)展得到平衡。

2.3.3 學校方面

相對于家庭方面，上學時的孩子待在學校的時間總得來說比家里的多，所以說學校也是影響小學生身心健康發(fā)展的重大原因之一。俗話說，一日為師，終身為父。所以教師對小學生的心理健康發(fā)展也有著重要的關系。教師要多關心班級里存在問題的學生，多與他們溝通交流，給予他們鼓勵，讓學生對自己充滿信心。引導他們向著正確的心理健康教育的道路發(fā)展。學校也應開展心理健康教育的活動，老師來組織學生進行參加這些活動。通過這些活動，可以有針對性的解決學生存在的心理問題。另外，學校還可以設置心理咨詢室，讓學生可以有抒發(fā)自己心理問題的地方。在學校舉辦的這些活動中，目的就是為了給學生創(chuàng)造一個良好的學習和交流環(huán)境，讓他們在活動中了解自己，相互尊重，和同學和諧相處增進友誼。讓學生在學校得到一個全面有效的心理健康教育，使每個小學生有著一個健康快樂的心理。

2.4 加強對留守兒童心理健康教育的溝通交流

2.4.1 加強班級交流工作

一個人的心理發(fā)展是通過人與人之間密切的交流來實現(xiàn)的，良好的班級又是促進兒童人際關系的重要來源，它不僅可以增強學生之間交往頻率和交往深度，還可以在一定程度上幫助學生在學習中的交流，促進各自的心理健康發(fā)展，讓他們共同進步共同成長。因此，學校要對不同學齡階段農(nóng)村留守兒童有深入的了解，加強落實好對留守兒童的教育教學工作，教師要多關心班級里存在問題的留守學生，多與他們溝通交流，給予他們鼓勵，讓學生對自己充滿信心，引導他們向著正確的心理健康教育的道路發(fā)展。

2.4.2 建立心理檔案，開設心理課程

針對不同學齡階段農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題，學校也要做好相關留守兒童家庭情況的統(tǒng)計工作，開設符合農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的心理課程。在課堂教學過程中，教師也要對這部分留守兒童多觀察，給予兒童更多的關懷。同時學校也應該在開設心理課程的基礎上，舉辦心理健康教育的講座，加強與部分留守兒童的情感交流，通過建立心理咨詢室[3]，讓農(nóng)村留守兒童感受到更多的關心，幫助部分兒童解決心理上的不良情緒，減少農(nóng)村留守兒童心理疾病的發(fā)生幾率。

2.5 讓兒童懂得約束自己，進行自身調(diào)節(jié)

在面對心理健康問題這一方面，城鄉(xiāng)結合部學生也要有著約束自己的能力，并對自己進行有利調(diào)節(jié)。在面對困難和挫折的時候，不能一味的選擇逃避，而是要在自己條件允許的情況下去勇敢的面對它，用自己的智慧再去解決這個問題。同時留守兒童也要明白父母在外的苦衷，在自己的能力之內(nèi)去幫父母干點份內(nèi)的事情，懂得吃苦耐勞的精神。在上學的時候，積極參加班級的集體活動，幫助有需要的同學，熱愛關心班集體，這樣可以培養(yǎng)自己的集體榮譽感。因此，培養(yǎng)兒童心理健康，他們自己也有著重要的關系，城鄉(xiāng)結合部學生要約束好自己的各種行為，勇敢且聰明的去解決自己份內(nèi)的事情，增強自己的集體榮譽感，好好學習天天向上，讓自己的身心健康快樂的發(fā)展。

結語

擁有一個健康快樂的心理是每個學生進行正常學習和正常生活的基本條件，所以做好小學生心理健康教育是非常重要的。學生自己不僅要有著健康快樂的心態(tài)，家長和老師也要對孩子有著正確的心理引導，讓學生樹立一個正確的價值觀、人生觀、世界觀。家長和老師也要相互配合，齊心協(xié)力共同幫助孩子，讓孩子有著一個促進身心健康快樂發(fā)展的環(huán)境。