謝建博

（白銀市會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，可以從他的審美能力上得到體現(xiàn)，審美嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在要求，這種要求是思想和情感上的，它不能短期內(nèi)通過(guò)特定的方式去形成，只能通過(guò)潛移默化或是長(zhǎng)期培養(yǎng)去形成。初中音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，既是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效推動(dòng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，也是教師通過(guò)音樂(lè)向?qū)W生傳達(dá)各種情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。但在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中，仍然存在著許多問(wèn)題需要解決，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師本身，如何根據(jù)教育改革的相關(guān)要求，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的方式及時(shí)有效地進(jìn)行改良和創(chuàng)新，將會(huì)直接影響初中學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成和提高。

1.現(xiàn)階段初中音樂(lè)課程教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 教師方面

初中音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是教師在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。審美能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是非常重要，也是很有必要的，但迄今為止，仍然有很多教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不是認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，就是對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)停留在片面的認(rèn)知，從來(lái)不會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入的研究和探索，從而直接導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)中，只是單方面地給學(xué)生講解一些與音樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)，并不會(huì)去精心策劃和組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)。這就使得整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍十分沉悶且枯燥，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣，教師沒(méi)有任何教學(xué)的熱情，而在這種情況下的初中音樂(lè)課程教學(xué)肯定是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)的。除此之外，還有很多初中音樂(lè)教師會(huì)因?yàn)橐晃蹲汾s教學(xué)的進(jìn)度，只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，從而忽略學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致自己所使用教學(xué)方式與學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重不契合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā) ，最終只會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生刻板印象， 毫無(wú)任何實(shí)際教學(xué)作用。所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)，先從自身的教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能由內(nèi)到外做到與時(shí)俱進(jìn)，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)策略，去有效優(yōu)化初中音樂(lè)知識(shí)欣賞教學(xué)，盡可能做到讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，吸收和獲取到更多的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體音樂(lè)素養(yǎng)以及欣賞能力。

1.2 教學(xué)方面

初中音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是教師在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。審美能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是非常重要，也是很有必要的，但迄今為止，仍然有很多教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不是認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，就是對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)停留在片面的認(rèn)知，從來(lái)不會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入的研究和探索，從而直接導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)中，只是單方面地給學(xué)生講解一些與音樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)，并不會(huì)去精心策劃和組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)。這就使得整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍十分沉悶且枯燥，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣，教師沒(méi)有任何教學(xué)的熱情，而在這種情況下的初中音樂(lè)課程教學(xué)肯定是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)的。除此之外，還有很多初中音樂(lè)教師會(huì)因?yàn)橐晃蹲汾s教學(xué)的進(jìn)度，只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，從而忽略學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致自己所使用教學(xué)方式與學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重不契合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā) ，最終只會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生刻板印象， 毫無(wú)任何實(shí)際教學(xué)作用。所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)，先從自身的教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能由內(nèi)到外做到與時(shí)俱進(jìn)，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)策略，去有效優(yōu)化初中音樂(lè)知識(shí)欣賞教學(xué)，盡可能做到讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，吸收和獲取到更多的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體音樂(lè)素養(yǎng)以及欣賞能力。

2.在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

2.1 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性

面對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知能力以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才有可能開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)因材施教不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。在實(shí)際教學(xué)中，任何一門(mén)學(xué)科如果只使用單一形式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以初中音樂(lè)教師應(yīng)該在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的背景之下，充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，多使用多媒體教學(xué)設(shè)備去進(jìn)一步強(qiáng)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，才能更有效的勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到更大程度的發(fā)揮。初中階段的學(xué)生正值青春期，這一時(shí)期的他們對(duì)新鮮事物非常感興趣，而這種對(duì)事物的好奇心，同時(shí)也是驅(qū)使學(xué)生更積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要因素。

因此，初中音樂(lè)教師可以在了解和掌握初中時(shí)期學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，去創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)有趣的音樂(lè)欣賞課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)生對(duì)民族特色音樂(lè)曲目進(jìn)行欣賞時(shí)，可以先通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一段帶有民族特征的音樂(lè)曲目，直接讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)初步感受質(zhì)樸歌聲中所想要傳達(dá)出來(lái)的思想和情感，當(dāng)學(xué)生逐漸被其音樂(lè)所陶醉時(shí)，再根據(jù)音樂(lè)曲目當(dāng)中的語(yǔ)句趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更深入地進(jìn)行思考，會(huì)更有助于學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)音樂(lè)曲目進(jìn)行感悟。這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生介紹曲目當(dāng)中所用到的音樂(lè)樂(lè)器，以及當(dāng)時(shí)作曲者身處的時(shí)代背景，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民族特色音樂(lè)曲目的認(rèn)知，使其可以更深刻地感受到這一類型曲目當(dāng)中所彰顯出來(lái)的情感和意境，進(jìn)而自發(fā)地在腦海中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，不知不覺(jué)的強(qiáng)化和提升其音樂(lè)審美能力。

2.2 始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，強(qiáng)化音樂(lè)課堂實(shí)踐教學(xué)

初中音樂(lè)教師想要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，首先需要做到的就是明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)的要求，并以此作為教學(xué)依據(jù)，暫時(shí)中堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則之下，緊密結(jié)合初中音樂(lè)教材中的內(nèi)容，去進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的課堂實(shí)踐。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及教學(xué)措施的應(yīng)用都要以此為前提和基礎(chǔ)。初中音樂(lè)課程教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)遠(yuǎn)比單一的理論性課堂講解更吸引學(xué)生，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到強(qiáng)化。

因此，初中音樂(lè)教師需要綜合各方面的實(shí)際教學(xué)情況，充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行考慮，實(shí)事求是地去改良和創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，才能讓學(xué)生真正參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中學(xué)有所得。例如，以歌曲作曲者的人生經(jīng)歷和社會(huì)事跡等內(nèi)容為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)講解該作曲者創(chuàng)作音樂(lè)的故事，引導(dǎo)學(xué)生從這一方面對(duì)音樂(lè)知識(shí)的意境和情感進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與理解，可以讓學(xué)生擁有更多想象的空間。比如在給學(xué)生講解一些課外的音樂(lè)曲目欣賞時(shí)，會(huì)要求學(xué)生對(duì)曲目中所涉及到的自然景物進(jìn)行想象和講述，而教師為了保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，可以在條件允許的情況下組織學(xué)生走出教室，去戶外對(duì)大自然中的景物進(jìn)行觀察，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中想要表達(dá)的內(nèi)容有更為通透的理解，從而不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

2.3 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)

學(xué)生個(gè)體審美能力全面、有效的提升，主要取決于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式以及教學(xué)引導(dǎo)。而初中音樂(lè)教師如何根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用更科學(xué)有效的現(xiàn)代教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用自己的主觀思維進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為，學(xué)生審美能力的有效提升，需要以學(xué)生既有審美能力以及現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)性特征為根據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并選擇和運(yùn)用更契合學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

例如，初中音樂(lè)教師在以《彩云之南》這首曲目作為主要教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，去體會(huì)《彩云之南》這首歌曲中想要描繪的意境。在此期間，初中音樂(lè)教師還可以結(jié)合曲目?jī)?nèi)容，以提問(wèn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀思考，如“從這首歌曲中，你所感受到的云南風(fēng)光是怎樣的？”、“根據(jù)已學(xué)知識(shí)，淺要談?wù)勀銓?duì)歌曲中曲調(diào)運(yùn)用技巧的看法?！?。先給予學(xué)生想象和體會(huì)的空間和時(shí)間，在借助問(wèn)題讓學(xué)生基于自身既有知識(shí)以及學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，主觀地對(duì)歌曲進(jìn)行思考和探究。既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂教學(xué)的過(guò)程中得到更好的體現(xiàn)，又能讓學(xué)生在自我探究的過(guò)程中有效增強(qiáng)自身的音樂(lè)美學(xué)和感知能力，而這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以及綜合素養(yǎng)的全面提升都將有著積極的影響和作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要緊跟現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，嚴(yán)格根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生各方面的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出更科學(xué)合理的教學(xué)策略和教學(xué)方案，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，去進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，有效強(qiáng)化音樂(lè)課堂實(shí)踐教學(xué)，才有可能在實(shí)際教學(xué)中真正做到對(duì)癥下藥、因材施教，不斷提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。