崔玉芳

（山丹縣東街小學(xué) 甘肅 張掖 734199）

引言

在我國，英語教學(xué)雖然正在普及，但是當(dāng)前英語的社會氛圍并不濃厚。作為外來語，英語在社會當(dāng)中的使用率仍然是比較低的。學(xué)生雖然沒有將英語作為母語，但是仍然可以借鑒母語漢語的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)漢語的時候，學(xué)生會先認(rèn)識拼音，然后學(xué)習(xí)拼音的拼讀，最后根據(jù)拼音來學(xué)習(xí)漢字、句子以及文章。在英語學(xué)習(xí)的時候，也可以通過自然拼讀的方法，循序漸進地進行單詞的學(xué)習(xí)，在掌握單詞讀音的同時掌握其拼寫形式，并學(xué)習(xí)其代表的含義。

1.自然拼讀法的基本概述

1.1 概念與內(nèi)容

自然拼讀指的是根據(jù)不同字母在相互組合之后的發(fā)音規(guī)律,來對整個單詞的讀音進行拼讀的方法。這種方法的重點在于使學(xué)生在掌握單個字母發(fā)音的同時,學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律。即使遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)生也可以通過這種方法來將其讀音拼讀出來，同時也可以根據(jù)單詞的讀音來拼寫出來。

1.2 特點

1.2.1 優(yōu)勢

第一，該方法具有形象化的特征，能夠幫助小學(xué)生對單詞進行有效認(rèn)知。與國際標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)相比，這種方法更為簡單，可以通過字母及其組合來幫助小學(xué)生識別單詞讀音。比如在教學(xué)“pen”時，讓學(xué)生先讀出字母組合“en”,再把輔音“p”加在前面就好了。通過這種方式，小學(xué)生可以將使用漢語拼音來學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗進行遷移運用，使用自己熟悉的方法來學(xué)習(xí)英語單詞。如單詞pig bag put等都可以用這種方法。

第二，過去英語單詞學(xué)習(xí)的重點在于拼寫和中文意思，對發(fā)音準(zhǔn)確性的關(guān)注度不高。而通過自然拼讀法可以兼顧單詞拼寫、意義以及發(fā)音這三個方面，使學(xué)生提高語音意識。在學(xué)習(xí)的時候，小學(xué)生可以將單詞中的字母當(dāng)作是發(fā)音的符號，將整個單詞看作是一組發(fā)音，通過發(fā)音與字母的關(guān)系來完成單詞的拼讀。這可以幫助小學(xué)生提高聽音與辨音這兩方面的能力，使他們能夠?qū)τ⒄Z的節(jié)奏形成感知，熟悉英語的韻律特點，為句子和文章的閱讀奠定基礎(chǔ)。

第三，可以幫助小學(xué)生完成詞匯量的擴充。傳統(tǒng)記憶方法中，學(xué)生會對單詞中各個字母的排列順序進行記憶，這種方法容易發(fā)生遺忘，難以形成長期記憶，尤其是對于字母量比較長或者存在重復(fù)字母的單詞，小學(xué)生很容易出現(xiàn)拼寫錯誤。而通過自然拼讀法，學(xué)生可以運用音形關(guān)系及相互對應(yīng)規(guī)則來進行記憶，對于常見的音節(jié)還可以通過調(diào)動已有的記憶來進行學(xué)習(xí)。比如在記憶“teacher”這個單詞的時候，“ch-er”這一音節(jié)是比較常見的，今后在遇到“searcher”、“snatcher”、“switcher”等單詞的時候，學(xué)生就可以進行快速記憶，教師也可以利用這一詞根來幫助小學(xué)生擴充詞匯。

第四，使用自然拼讀法之后，小學(xué)生在閱讀時的流暢性明顯提高。面對陌生的文章，小學(xué)生在其中難免會遇到不熟悉的單詞，如果因為將注意力放在這些單詞上就會影響整篇文章的閱讀。而根據(jù)單詞的拼寫來進行發(fā)音不僅可以保證閱讀的流利性和閱讀的速度，同時也可以使小學(xué)生充滿信心地進行閱讀，并根據(jù)前后文來猜測陌生單詞的含義，實現(xiàn)對整篇文章的理解。

2.自然拼讀教學(xué)策略在小學(xué)英語單詞教學(xué)應(yīng)用過程中的問題

2.1 普及度不高

雖然自然拼讀法的實用性較高，但是由于教師對此不了解、學(xué)校對此不重視等因素，該方法在我國各地小學(xué)當(dāng)中的普及度還并不高。超過70%的小學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)記憶字母順序的方法來學(xué)習(xí)單詞，這些小學(xué)生或不了解自然拼讀法，或認(rèn)為該方法學(xué)習(xí)起來比較難。對于教師來說，他們自身對自然拼讀法的了解度也并不高，超過50%的教師自身沒有掌握該方法，無法使用該方法進行授課。

2.2 缺乏計劃性

在使用自然拼讀法來進行單詞授課的時候，很多教師都缺乏計劃性，他們只是在初期拿出專門的時間來教授自然拼讀法，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中并不會再次進行系統(tǒng)化教授，對單詞的拼讀也只是一帶而過。而實際上，學(xué)生對于部分拼讀規(guī)則還并不了解，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.3 相近單詞教授不清晰

在單詞拼讀的過程中，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多相近的單詞，它們或是讀音相近、或是外形相近、或是詞義相近。對于這些單詞，小學(xué)生很容易混淆，但是教師并沒有幫助他們進行辨別。比如在學(xué)習(xí)“too”和“two”這兩個單詞的時候，他們的發(fā)音比較相似，都是由兩個音節(jié)構(gòu)成，它們前面的輔音t發(fā)音是相同的，但是元音字母的發(fā)音以長短音進行了區(qū)分。在學(xué)習(xí)的時候，教師并沒有對二者的這一差異性強調(diào)出來，學(xué)生在進行發(fā)音的時候也沒有進行有效的區(qū)分。

3.自然拼讀教學(xué)策略在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1 創(chuàng)造條件、完善自然拼讀課程體系

3.1.1 在英語教學(xué)中增設(shè)自然拼讀課

當(dāng)前，自然拼讀教學(xué)策略最主要的應(yīng)用障礙就是教師的問題，很多教師表示教授自然拼讀法需要耗費大量的課時，學(xué)校當(dāng)前的課時安排無法滿足要求。為了解決這一問題，學(xué)校需要將自然拼讀法置入教學(xué)大綱當(dāng)中來，在三四年級，學(xué)生剛開始接觸英語單詞的時候,為他們講授自然拼讀法，并設(shè)置專門的課時用于該方法的教學(xué)。與教師在教學(xué)過程中,對自然拼讀法進行隱形滲透相比，這種顯性的、系統(tǒng)化的教學(xué)可以起到更為明顯的效果。從短期看，這會擠占原本的課程，但對于小學(xué)生高年級的英語學(xué)習(xí)具有重要的促進作用，可以為后續(xù)的單詞學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，學(xué)?？梢栽谌哪昙壍恼n程當(dāng)中每周設(shè)置0.5課時到1課時的自然拼讀法教學(xué)課，將自然拼讀教學(xué)策略與基本課程相互滲透。

3.1.2 合理選擇自然拼讀教材

僅僅依靠教師的經(jīng)驗來傳授自然拼讀法難以達到預(yù)期的效果，學(xué)校還需要選擇一套相應(yīng)的教材來輔助教學(xué)。當(dāng)前，很多教材的編排都比較合理，能夠使小學(xué)生在感受到拼讀樂趣的同時掌握拼讀的技巧。比如在學(xué)習(xí)26個英文字母的時候，打破了傳統(tǒng)的教授順序，按照字母使用的頻率作為順序，在掌握了相應(yīng)字母的讀音之后，學(xué)生還可以通過單詞讀音訓(xùn)練的方式來進行鞏固和拓展。比如在學(xué)習(xí)了“a”、“t”等常用字母之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拼讀“sat”、“pat”等單詞。

3.2 優(yōu)化方法、提高學(xué)生的理解和內(nèi)化

3.2.1 將自然拼讀法滲透到日常英語教學(xué)中

針對自然拼讀法普及度不高的情況，教師可以在日常的教學(xué)中進行滲透，使學(xué)生主動參與，摒棄自然拼讀法學(xué)習(xí)難度大、實用性不強等刻板印象，實現(xiàn)以拼讀促學(xué)習(xí)。比如在英語課堂正式開始之前，教師可以先為學(xué)生播放歌曲《A is for Apple》，還可以在學(xué)生跟唱的同時加入肢體上的動作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母的同時掌握自然拼讀技巧。

3.2.2 通過多元化的活動來幫助學(xué)生掌握自然拼讀法

自然拼讀是直接記憶英語單詞的音形，將閱讀和拼寫和拼讀相結(jié)合，幫助學(xué)生們掌握自然拼讀方法，在這當(dāng)中實物參考是一種非常有效的方法。例如在單詞學(xué)習(xí)時可結(jié)合實物或者圖片來幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和記憶，讓學(xué)生們將單詞與實物相結(jié)合來達到更好的記憶效果。英語屬于表音語言，在學(xué)習(xí)中利用發(fā)音也同樣能夠記憶英語單詞，從而實現(xiàn)單詞的義、形、音之間的結(jié)合，顯著提升學(xué)生們的記憶效率，且不容易出現(xiàn)遺忘的情況。例如在學(xué)習(xí)I like dogs這部分內(nèi)容的過程中，為了讓學(xué)生們能夠記憶更多有關(guān)于動物的英語單詞，可利用多媒體或者圖片展示的方式來為學(xué)生們的記憶創(chuàng)造良好條件，在這個過程中重點是利用發(fā)音來記憶單詞，如果僅僅將單詞和圖片進行結(jié)合，所獲得的效果十分有限，例如在對duck這一單詞進行記憶時，可為學(xué)生們播放鴨子的叫聲，并將其和duck的發(fā)音結(jié)合在一起，那么學(xué)生們在記憶單詞時機會聯(lián)想到鴨子的叫聲，從而達到更好的記憶。

為了使自然拼讀的過程變得趣味十足，教師可以通過設(shè)計游戲和舉行競賽的方式來吸引學(xué)生，通過寓教于樂的方式達到拼讀方法內(nèi)化的目標(biāo)。比如可以開展“拼讀大比拼”的競賽活動，將學(xué)生進行分組，然后由教師出示單詞，各小組成員進行搶答，搶答正確即可加分，分?jǐn)?shù)累積最高的小組獲勝。為了獲得更多的分?jǐn)?shù)，小學(xué)生會提前對自然拼讀技巧進行積極的強化學(xué)習(xí)，并在競賽當(dāng)中進行進一步的鞏固。另外也可以將故事和游戲結(jié)合在一起，例如在學(xué)習(xí)On the farm這部分內(nèi)容時，可為學(xué)生們講述關(guān)于farm的故事，其中會涉及到chicken、cow等單詞，可以由學(xué)生們扮演農(nóng)場中的各種動物角色，并穿上對應(yīng)的動物服裝，當(dāng)學(xué)生們參與扮演游戲時，要能夠說出互相扮演角色的英文名字，這樣的方式能夠讓學(xué)生們在感受到快樂的同時，也達到了更好的單詞記憶效果。

結(jié)語

總的來說，自然拼讀法可以兼顧英語單詞的發(fā)音、含義以及拼寫，與小學(xué)生的記憶和思維特點更為符合。當(dāng)前，自然拼讀教學(xué)策略在實際應(yīng)用的過程中還存在普及度不高、計劃性不足以及相近單詞教授不清晰等問題。一方面，學(xué)校需要創(chuàng)造教學(xué)條件，增設(shè)專門的自然拼讀課程，并選擇科學(xué)的拼讀教材，提高普及度和計劃性；另一方面，教師需要對教學(xué)方法進行優(yōu)化，將自然拼讀法滲透到日常教學(xué)中，并開展多樣化的拼讀活動，重視相近單詞的辨別。