崔玉芳
(山丹縣東街小學(xué) 甘肅 張掖 734199)
在我國,英語教學(xué)雖然正在普及,但是當(dāng)前英語的社會氛圍并不濃厚。作為外來語,英語在社會當(dāng)中的使用率仍然是比較低的。學(xué)生雖然沒有將英語作為母語,但是仍然可以借鑒母語漢語的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)漢語的時候,學(xué)生會先認(rèn)識拼音,然后學(xué)習(xí)拼音的拼讀,最后根據(jù)拼音來學(xué)習(xí)漢字、句子以及文章。在英語學(xué)習(xí)的時候,也可以通過自然拼讀的方法,循序漸進地進行單詞的學(xué)習(xí),在掌握單詞讀音的同時掌握其拼寫形式,并學(xué)習(xí)其代表的含義。
自然拼讀指的是根據(jù)不同字母在相互組合之后的發(fā)音規(guī)律,來對整個單詞的讀音進行拼讀的方法。這種方法的重點在于使學(xué)生在掌握單個字母發(fā)音的同時,學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律。即使遇到不認(rèn)識的單詞,學(xué)生也可以通過這種方法來將其讀音拼讀出來,同時也可以根據(jù)單詞的讀音來拼寫出來。
1.2.1 優(yōu)勢
第一,該方法具有形象化的特征,能夠幫助小學(xué)生對單詞進行有效認(rèn)知。與國際標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)相比,這種方法更為簡單,可以通過字母及其組合來幫助小學(xué)生識別單詞讀音。比如在教學(xué)“pen”時,讓學(xué)生先讀出字母組合“en”,再把輔音“p”加在前面就好了。通過這種方式,小學(xué)生可以將使用漢語拼音來學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗進行遷移運用,使用自己熟悉的方法來學(xué)習(xí)英語單詞。如單詞pig bag put等都可以用這種方法。
第二,過去英語單詞學(xué)習(xí)的重點在于拼寫和中文意思,對發(fā)音準(zhǔn)確性的關(guān)注度不高。而通過自然拼讀法可以兼顧單詞拼寫、意義以及發(fā)音這三個方面,使學(xué)生提高語音意識。在學(xué)習(xí)的時候,小學(xué)生可以將單詞中的字母當(dāng)作是發(fā)音的符號,將整個單詞看作是一組發(fā)音,通過發(fā)音與字母的關(guān)系來完成單詞的拼讀。這可以幫助小學(xué)生提高聽音與辨音這兩方面的能力,使他們能夠?qū)τ⒄Z的節(jié)奏形成感知,熟悉英語的韻律特點,為句子和文章的閱讀奠定基礎(chǔ)。
第三,可以幫助小學(xué)生完成詞匯量的擴充。傳統(tǒng)記憶方法中,學(xué)生會對單詞中各個字母的排列順序進行記憶,這種方法容易發(fā)生遺忘,難以形成長期記憶,尤其是對于字母量比較長或者存在重復(fù)字母的單詞,小學(xué)生很容易出現(xiàn)拼寫錯誤。而通過自然拼讀法,學(xué)生可以運用音形關(guān)系及相互對應(yīng)規(guī)則來進行記憶,對于常見的音節(jié)還可以通過調(diào)動已有的記憶來進行學(xué)習(xí)。比如在記憶“teacher”這個單詞的時候,“ch-er”這一音節(jié)是比較常見的,今后在遇到“searcher”、“snatcher”、“switcher”等單詞的時候,學(xué)生就可以進行快速記憶,教師也可以利用這一詞根來幫助小學(xué)生擴充詞匯。
第四,使用自然拼讀法之后,小學(xué)生在閱讀時的流暢性明顯提高。面對陌生的文章,小學(xué)生在其中難免會遇到不熟悉的單詞,如果因為將注意力放在這些單詞上就會影響整篇文章的閱讀。而根據(jù)單詞的拼寫來進行發(fā)音不僅可以保證閱讀的流利性和閱讀的速度,同時也可以使小學(xué)生充滿信心地進行閱讀,并根據(jù)前后文來猜測陌生單詞的含義,實現(xiàn)對整篇文章的理解。
雖然自然拼讀法的實用性較高,但是由于教師對此不了解、學(xué)校對此不重視等因素,該方法在我國各地小學(xué)當(dāng)中的普及度還并不高。超過70%的小學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)記憶字母順序的方法來學(xué)習(xí)單詞,這些小學(xué)生或不了解自然拼讀法,或認(rèn)為該方法學(xué)習(xí)起來比較難。對于教師來說,他們自身對自然拼讀法的了解度也并不高,超過50%的教師自身沒有掌握該方法,無法使用該方法進行授課。
在使用自然拼讀法來進行單詞授課的時候,很多教師都缺乏計劃性,他們只是在初期拿出專門的時間來教授自然拼讀法,在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中并不會再次進行系統(tǒng)化教授,對單詞的拼讀也只是一帶而過。而實際上,學(xué)生對于部分拼讀規(guī)則還并不了解,學(xué)習(xí)效果大打折扣。
在單詞拼讀的過程中,小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多相近的單詞,它們或是讀音相近、或是外形相近、或是詞義相近。對于這些單詞,小學(xué)生很容易混淆,但是教師并沒有幫助他們進行辨別。比如在學(xué)習(xí)“too”和“two”這兩個單詞的時候,他們的發(fā)音比較相似,都是由兩個音節(jié)構(gòu)成,它們前面的輔音t發(fā)音是相同的,但是元音字母的發(fā)音以長短音進行了區(qū)分。在學(xué)習(xí)的時候,教師并沒有對二者的這一差異性強調(diào)出來,學(xué)生在進行發(fā)音的時候也沒有進行有效的區(qū)分。
3.1.1 在英語教學(xué)中增設(shè)自然拼讀課
當(dāng)前,自然拼讀教學(xué)策略最主要的應(yīng)用障礙就是教師的問題,很多教師表示教授自然拼讀法需要耗費大量的課時,學(xué)校當(dāng)前的課時安排無法滿足要求。為了解決這一問題,學(xué)校需要將自然拼讀法置入教學(xué)大綱當(dāng)中來,在三四年級,學(xué)生剛開始接觸英語單詞的時候,為他們講授自然拼讀法,并設(shè)置專門的課時用于該方法的教學(xué)。與教師在教學(xué)過程中,對自然拼讀法進行隱形滲透相比,這種顯性的、系統(tǒng)化的教學(xué)可以起到更為明顯的效果。從短期看,這會擠占原本的課程,但對于小學(xué)生高年級的英語學(xué)習(xí)具有重要的促進作用,可以為后續(xù)的單詞學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)小學(xué)生的接受能力,學(xué)??梢栽谌哪昙壍恼n程當(dāng)中每周設(shè)置0.5課時到1課時的自然拼讀法教學(xué)課,將自然拼讀教學(xué)策略與基本課程相互滲透。
3.1.2 合理選擇自然拼讀教材
僅僅依靠教師的經(jīng)驗來傳授自然拼讀法難以達到預(yù)期的效果,學(xué)校還需要選擇一套相應(yīng)的教材來輔助教學(xué)。當(dāng)前,很多教材的編排都比較合理,能夠使小學(xué)生在感受到拼讀樂趣的同時掌握拼讀的技巧。比如在學(xué)習(xí)26個英文字母的時候,打破了傳統(tǒng)的教授順序,按照字母使用的頻率作為順序,在掌握了相應(yīng)字母的讀音之后,學(xué)生還可以通過單詞讀音訓(xùn)練的方式來進行鞏固和拓展。比如在學(xué)習(xí)了“a”、“t”等常用字母之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生拼讀“sat”、“pat”等單詞。
3.2.1 將自然拼讀法滲透到日常英語教學(xué)中
針對自然拼讀法普及度不高的情況,教師可以在日常的教學(xué)中進行滲透,使學(xué)生主動參與,摒棄自然拼讀法學(xué)習(xí)難度大、實用性不強等刻板印象,實現(xiàn)以拼讀促學(xué)習(xí)。比如在英語課堂正式開始之前,教師可以先為學(xué)生播放歌曲《A is for Apple》,還可以在學(xué)生跟唱的同時加入肢體上的動作,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母的同時掌握自然拼讀技巧。
3.2.2 通過多元化的活動來幫助學(xué)生掌握自然拼讀法
自然拼讀是直接記憶英語單詞的音形,將閱讀和拼寫和拼讀相結(jié)合,幫助學(xué)生們掌握自然拼讀方法,在這當(dāng)中實物參考是一種非常有效的方法。例如在單詞學(xué)習(xí)時可結(jié)合實物或者圖片來幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和記憶,讓學(xué)生們將單詞與實物相結(jié)合來達到更好的記憶效果。英語屬于表音語言,在學(xué)習(xí)中利用發(fā)音也同樣能夠記憶英語單詞,從而實現(xiàn)單詞的義、形、音之間的結(jié)合,顯著提升學(xué)生們的記憶效率,且不容易出現(xiàn)遺忘的情況。例如在學(xué)習(xí)I like dogs這部分內(nèi)容的過程中,為了讓學(xué)生們能夠記憶更多有關(guān)于動物的英語單詞,可利用多媒體或者圖片展示的方式來為學(xué)生們的記憶創(chuàng)造良好條件,在這個過程中重點是利用發(fā)音來記憶單詞,如果僅僅將單詞和圖片進行結(jié)合,所獲得的效果十分有限,例如在對duck這一單詞進行記憶時,可為學(xué)生們播放鴨子的叫聲,并將其和duck的發(fā)音結(jié)合在一起,那么學(xué)生們在記憶單詞時機會聯(lián)想到鴨子的叫聲,從而達到更好的記憶。
為了使自然拼讀的過程變得趣味十足,教師可以通過設(shè)計游戲和舉行競賽的方式來吸引學(xué)生,通過寓教于樂的方式達到拼讀方法內(nèi)化的目標(biāo)。比如可以開展“拼讀大比拼”的競賽活動,將學(xué)生進行分組,然后由教師出示單詞,各小組成員進行搶答,搶答正確即可加分,分?jǐn)?shù)累積最高的小組獲勝。為了獲得更多的分?jǐn)?shù),小學(xué)生會提前對自然拼讀技巧進行積極的強化學(xué)習(xí),并在競賽當(dāng)中進行進一步的鞏固。另外也可以將故事和游戲結(jié)合在一起,例如在學(xué)習(xí)On the farm這部分內(nèi)容時,可為學(xué)生們講述關(guān)于farm的故事,其中會涉及到chicken、cow等單詞,可以由學(xué)生們扮演農(nóng)場中的各種動物角色,并穿上對應(yīng)的動物服裝,當(dāng)學(xué)生們參與扮演游戲時,要能夠說出互相扮演角色的英文名字,這樣的方式能夠讓學(xué)生們在感受到快樂的同時,也達到了更好的單詞記憶效果。
總的來說,自然拼讀法可以兼顧英語單詞的發(fā)音、含義以及拼寫,與小學(xué)生的記憶和思維特點更為符合。當(dāng)前,自然拼讀教學(xué)策略在實際應(yīng)用的過程中還存在普及度不高、計劃性不足以及相近單詞教授不清晰等問題。一方面,學(xué)校需要創(chuàng)造教學(xué)條件,增設(shè)專門的自然拼讀課程,并選擇科學(xué)的拼讀教材,提高普及度和計劃性;另一方面,教師需要對教學(xué)方法進行優(yōu)化,將自然拼讀法滲透到日常教學(xué)中,并開展多樣化的拼讀活動,重視相近單詞的辨別。