陳 田

（威海高新區(qū)山大實驗學(xué)校 山東 威海 264200）

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育中重要的組成之一，有著較強的教育價值與教育意義。教師應(yīng)開展有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索精神，并在這一教學(xué)中開展有效的綜合實踐活動。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師更重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸呈現(xiàn)下降趨勢。針對這一情況，在全新的教學(xué)策略下，教師應(yīng)針對綜合實踐教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段是學(xué)生各項思維能力以及行為習(xí)慣成長的黃金時期，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識運用能力以及解決問題能力的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中需要花費大量的時間以及精力彌補這一學(xué)習(xí)缺陷。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件簡單且容易的事情，沒有必要花費過多的時間培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。所以教師在教學(xué)過程中只能夠采取照本宣科的方式進行教學(xué)，不重視課堂互動，阻礙了學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展與進步。同時，教師受到應(yīng)試教育理念的影響，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度只停留在表層當(dāng)中，無法針對問題進行深入思考與探究，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及邏輯性思維的發(fā)展與進步。上述幾類問題不僅影響了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的有效性，更阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展與進步，影響了班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)意義

首先，數(shù)學(xué)綜合實踐課程可以幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。同時，在新時代的教育背景下，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程當(dāng)中提倡“做中學(xué)”這一理念。引導(dǎo)學(xué)生在各類操作探究以及活動體驗當(dāng)中，了解數(shù)學(xué)各類知識的生成過程、發(fā)展過程，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。在綜合實踐活動課程當(dāng)中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理論的樂趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，實踐活動能最大程度的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，使學(xué)生推動小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展與進步，激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體意識。在現(xiàn)階段的教育背景下，小學(xué)生擁有了更多展示自身才華的機會。部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以在綜合實踐課程中利用揚長避短這一理念進行學(xué)習(xí)，以此來提高其學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。此時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實踐情況進行及時地鼓勵與表揚，初步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及自尊心。最后，在數(shù)學(xué)綜合實踐課程當(dāng)中可以提高學(xué)生問題提出能力以及問題解決能力，幫助學(xué)生在問題思考與分析下掌握更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思想。教師若想在教學(xué)過程中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，就應(yīng)加強實踐活動的有效性以及趣味性，給予學(xué)生更多接觸實踐活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性與必要性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐有效教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體作用

在新課程改革與素質(zhì)教育理念深入推進下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。教師若想提高綜合實踐課程的教學(xué)有效性，就應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的主體地位，并在教學(xué)中改變教師的傳統(tǒng)角色，做好課堂引導(dǎo)者、組織者以及主導(dǎo)者的作用。并在綜合實踐教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)印象。在綜合實踐教學(xué)過程結(jié)束后，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，減緩小學(xué)生對這類知識的遺忘速度。而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，對這個階段的學(xué)生而言有著至關(guān)重要的教育作用。良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，是奠定小學(xué)生堅實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效方式。因此，教師應(yīng)在綜合實踐教學(xué)過程中保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，并給予學(xué)生和諧且平等的學(xué)習(xí)氛圍，保障小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程順利地開展與進行。

例如在《誰的手兒巧—認識圖形》這一課程當(dāng)中，教師首先出示各類積木實物引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，初步了解其各類圖形的基本特征。此時教師創(chuàng)設(shè)探索實踐活動請同學(xué)們根據(jù)積木的形狀進行擺放比賽，我們來比一比誰的手兒巧！看一看哪個小組利用積木擺出的玩具與眾不同。”以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過實踐操作加強學(xué)生對各類圖形特征的認識與理解，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組在擺放完畢后進行介紹，通過動手操作認識長方體、正方體、圓柱以及球，知道這些幾何體的名稱并能進行正確的識別，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念。

3.2 運用多媒體教學(xué)，聯(lián)系生活實際

在新時代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程也應(yīng)緊跟時代的潮流與變化，將多媒體教學(xué)技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。利用數(shù)字化教學(xué)形式增強課堂教學(xué)趣味性，給予學(xué)生更多的探索機會與學(xué)習(xí)平臺。同時，多媒體教學(xué)不僅能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，更能有效的將數(shù)學(xué)抽象化的基礎(chǔ)知識理論進行轉(zhuǎn)化，從而將各類基礎(chǔ)知識直觀且想象的展示在學(xué)生的眼前。教師需要在教學(xué)過程中合理的運用多媒體技術(shù)輔助綜合實踐課堂，給予學(xué)生更多探索數(shù)學(xué)神奇奧秘的機會。此外，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，挖掘數(shù)學(xué)中存在的生活內(nèi)涵。

例如在《小小存錢罐—人民幣的認識》這一課程當(dāng)中，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情境“請同學(xué)們觀察多媒體當(dāng)中的存錢罐，說一說它們的形狀有哪些不同？看到存錢罐你想到了些什么呢？”以此來引出本節(jié)課的教學(xué)重點與難點“人民幣的認識”。此時教師利用多媒體出示學(xué)生常見的人民幣紙幣圖片，初步認識人民幣常用單位“元、角、分”。并引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的存錢罐，認識其中包含不同面值的人民幣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并了解人民幣的重要性。

3.3 完善評價體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認知

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視評價這一教育環(huán)節(jié)，利用評價檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以此來樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心與自尊心。小學(xué)階段不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師應(yīng)在綜合實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點，并將其進行放大，促進小學(xué)生的思維發(fā)展與進步。再加上小學(xué)階段是學(xué)生正確認識自我的時期，此時教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點以及個性特征進行有效的評價，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

例如在《野營—有余數(shù)的除法》這一課程當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)小組自主互助學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。并以野營為教學(xué)素材，將計算方式與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行互評，如“你能根據(jù)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識解決實際生活問題，并正確的讀出余數(shù)算式9除以4商2余1個，非常棒！”以此來樹立學(xué)生的學(xué)

3.4 注重學(xué)生的合作

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的主要優(yōu)勢就是具有很強的實踐性，因此在教學(xué)的過程中需要學(xué)生自主地融入到多種實驗的活動中去。在不斷的實踐中，自主地發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，進而自主地進行求證，找到解決和分析問題的主要策略，最終得出正確的答案。在實踐過程中自主和其他同學(xué)進行交流和合作，把自己的成果進行分享。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《制作活動日歷》這節(jié)課的時候，在進行導(dǎo)入新課的時候，筆者可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式完成設(shè)計活動日歷的任務(wù)，讓學(xué)生自主地進行思考和探究：要是想更好地制作出精美的活動日歷，需要準(zhǔn)備多少素材和原材料呢？制作的步驟是什么呢？運用四個正方形的小木塊還有底座一個，把制作活動日歷的任務(wù)完成，如何利用四個小正方體去把日、月表現(xiàn)出來呢？月份就用一個小的正方體進行表示，但是小的正方體一共就有六個面，如何才能把十二個面表達出來呢？星期幾利用正方體進行表示，但是有個別的月是二十八天，還有的是三十天，如何才能更好地進行表達呢？星期幾用正方體來表達，七天是一個星期，但是正方面只有6個，如何才能把一個星期完整地表示出來呢？這樣的問題都是學(xué)生在合作實踐的過程中去發(fā)現(xiàn)的，需要學(xué)生去進行解決的問題，筆者只能夠在學(xué)生的周圍進行指導(dǎo)。這樣一來，利用小組合作實踐的方式，不僅能夠增強學(xué)生之間的交流和互動，增進學(xué)生之間的情感，也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。

3.5 在游戲中體驗數(shù)學(xué)的趣味

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，設(shè)計具有趣味性的游戲活動，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索數(shù)學(xué)知識，從“被動學(xué)”向“主動學(xué)”進行轉(zhuǎn)化，靈活地把這節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容和知識引入進來。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《擲一擲》這節(jié)課的時候，這節(jié)課的內(nèi)容主要就是以游戲為主題的，把學(xué)習(xí)的資源進行有效的整合。在課堂教學(xué)的過程中，要以擲骰子的游戲為主，靈活地引入這節(jié)課需要學(xué)生重點去學(xué)習(xí)和掌握的知識。若同時將兩顆骰子擲出，最上面出現(xiàn)的點子的和是多少呢？讓學(xué)生自主親手地進行實踐，拋一下骰子，然后把得出來的結(jié)果匯報給老師，老師結(jié)合學(xué)生得出來的答案，筆者向?qū)W生提出問題：“點子之間的總和有沒有可能是2或者15呢？讓學(xué)生去進行解答?！苯又寣W(xué)生進行驗證，讓學(xué)生分成紅、藍兩個小組玩擲骰子的游戲。展示出游戲的主要要求：兩個小組只有10次機會，若總和是6.7.8的話，就是紅隊獲得勝利，反之，就是藍方獲得勝利。這樣的游戲要求是不是合理的呢？讓學(xué)生在進行求證的同時擲出兩個骰子所得出來的數(shù)為什么大多都是5-8。這樣，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中玩游戲，在做游戲的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，自己親自去進行求證，從中體會到快樂，并從心里上喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科學(xué)。習(xí)自信心，幫助其形成正確的自我認知。

總結(jié)

綜上所述，隨著時代的發(fā)展與變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動。并在這一教學(xué)過程中開展各類多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著良好的學(xué)習(xí)興趣，進一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理論與形式。