張巖濤

（臨夏回族自治州永靖縣移民中學(xué) 甘肅 永靖 731600）

前言

在當(dāng)前的現(xiàn)代教育發(fā)展過程當(dāng)中，對學(xué)生素質(zhì)教育的重視遠遠要高于學(xué)生的基礎(chǔ)教育，而德育是素質(zhì)教育的延伸，通過在高中班級管理當(dāng)中實現(xiàn)德育創(chuàng)新，并以此為基礎(chǔ)展開班級管理，可以有效地提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，形成良好的思想建設(shè)，以此來促進學(xué)生的長久發(fā)展，而在這其中，教師需要通過遵循以身育人的教育基礎(chǔ)原則，創(chuàng)新德育管理理念尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新德育管理內(nèi)容加強心理健康教育，加強家校結(jié)合強化德育管理效果，深化師生之間的有效溝通機制，發(fā)揮全員參與德育管理的優(yōu)越性，優(yōu)化班級德育管理途徑積極拓展渠道，營造良好的日常班級管理氛圍，以此來落實高中班級管理中德育有效創(chuàng)新。

1.遵循以身育人的教育基礎(chǔ)原則

首先教師需要對德育教育進行創(chuàng)新，在以往的高中班級管理展開過程當(dāng)中，由于受到高考等的壓力，導(dǎo)致教師在管理授課的過程當(dāng)中仍然沿用灌輸式管理方法，來為學(xué)生灌輸正確的知識，可是學(xué)生真的有做到正確的吸收嗎？其實不然，縱觀整體的高中班級管理中，這種灌輸式管理方法，不僅不會起到良好的管理效果，反而還會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不夠尊重德育主體，從而導(dǎo)致高中班級德育管理出現(xiàn)問題，但是要想有效地解決這一問題，就需要教師遵循以身育人的教育基礎(chǔ)原則，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度進行思考，通過以身作則來傳遞教師的正面能量來感染學(xué)生，以此達到實現(xiàn)高中班級德育管理的有效創(chuàng)新。在高中校園，為了深入開展德育教育，需要班主任對班級學(xué)生有深入了解，讀懂學(xué)生內(nèi)心真實的想法。只有這樣才能有針對性地開展德育教育工作，訂立關(guān)于德育教育的各項策略。班主任日常管理中要注意同學(xué)生的積極交流，了解學(xué)生近一段時期的思想狀況，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思想或行為有了明顯異常時，班主任更要加強同學(xué)生的積極溝通，做他們的良師益友，走入其內(nèi)心，耐心傾聽他們的一些心聲，幫助其發(fā)現(xiàn)問題的原因，從而開展有針對性的德育教育，以此來促進問題得到更好地解決。例如在班級日常的生活，學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在向教師問好的同時，教師也需要向?qū)W生來進行回饋，同時注重教師的一言一行以及行為規(guī)范，衣著裝扮要大方得體，桌面保持干凈整潔，只有教師做好帶頭表率作用，才能更好的要求學(xué)生，而且在班級展開大型衛(wèi)生活動的過程當(dāng)中，要想能夠很好的要求學(xué)生熱愛勞動，就需要教師做好帶頭表率主動參與到衛(wèi)生打掃的活動當(dāng)中，以自身的行為準(zhǔn)則來帶動學(xué)生，感染學(xué)生，以此來達到班級德育管理的目的。

2.創(chuàng)新德育管理理念尊重學(xué)生主體地位

其次，在德育管理創(chuàng)新的過程當(dāng)中，教師需要及時更新先進的教育管理理念，遵循當(dāng)前新課改的教育要求，明確以學(xué)生為主體教學(xué)管理方式，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的個性化差異，站在學(xué)生的角度上展開班級德育管理。高中班主任開展德育工作創(chuàng)新，重點與難點問題主要是集中在德育工作形式的創(chuàng)新層面。人們從德育工作創(chuàng)新的角度來分析，最關(guān)鍵的是要探索出一些學(xué)生感興趣且教育意味濃厚的德育工作形式，而不要站到學(xué)生的對立面，對學(xué)生進行居高臨下的說教，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，班級不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生生活，發(fā)展場所，教師與學(xué)生應(yīng)該處于平等的地位，對班級展開共同管理，而且通過以學(xué)生為主體等開班級德育管理，可以有效地推動學(xué)生展開自主管理，全面發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，提升學(xué)生在班級管理當(dāng)中的參與感，從而更好的提升班級德育管理質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)對班級德育管理加以重視，以學(xué)生為基礎(chǔ)對班級德育管理加以創(chuàng)新，從而進提升班級德育管理的質(zhì)量以及效果。例如，教師在班級德育管理過程當(dāng)中可以推翻原本的管理制度，執(zhí)行輪崗制，讓學(xué)生都能夠以管理者的身份來對班級展開管理，同時還可以根據(jù)學(xué)生的能力幫助學(xué)生找到最適合的管理崗位，通過學(xué)生之間的自我約束，互相約束，可以有效地達到班級德育管理的效果。而且教師也可以讓學(xué)生來參與班級管理當(dāng)中鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，參與決策，而教師也需要合理的采納學(xué)生的意見或決策，實現(xiàn)對班級展開共同管理。

3.創(chuàng)新德育管理內(nèi)容加強心理健康教育

心理健康教育是班級德育管理當(dāng)中的重要一項內(nèi)容，對于當(dāng)前高中階段的學(xué)生來說，由于高考的逐漸臨近，學(xué)生的心理壓力以及學(xué)習(xí)壓力都有適當(dāng)?shù)脑黾?，而且在我國現(xiàn)在社會多元化的發(fā)展進程當(dāng)中，學(xué)生很容易受到多元化的思想影響，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)不同程度的問題，教師需要通過展開班級德育管理通過創(chuàng)新德育管理內(nèi)容，加強學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，做到合理的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及心理情緒，使學(xué)生能夠正確的面對高考。同時就是還可以通過多樣化的德育管理內(nèi)容來幫助學(xué)生提升自身的心理素質(zhì)，加強對心理健康教育的重視，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，能夠做到身體與心理的共同發(fā)展。例如在班級管理當(dāng)中定期開展相應(yīng)的心理教育課程，幫助學(xué)生重新認識自我，克服考試帶來的壓力以及焦慮，學(xué)會正確的調(diào)節(jié)心理情緒，面對生活當(dāng)中的問題，養(yǎng)成樂觀，積極，開朗的學(xué)習(xí)心態(tài)。也可以定期的播放一些幽默的視頻短片，活躍班級學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生釋放壓力。同時教師也需要發(fā)揮自身的管理作用，與學(xué)生積極的展開心理教育溝通，耐心傾聽的學(xué)生的想法，并與學(xué)生共同制定問題在解決對策，從而進一步提升學(xué)生展開德育管理的積極性[1]。

4.加強家校結(jié)合強化德育管理效果

家庭教育也是學(xué)生必不可少的教育途徑之一，相比學(xué)校教育來說家庭教育更能得到學(xué)生的信任，通過實現(xiàn)家校結(jié)合，做到切實了解學(xué)生的實際情況，從根本上幫助學(xué)生解決生活，學(xué)習(xí)上的問題，以此來提高學(xué)生的德育管理效果，也是目前班級德育管理的主要創(chuàng)新方式之一。首先在加強家校結(jié)合的過程當(dāng)中，教師需要加強與家庭教育之間的關(guān)系，例如，家長會，教師可以以年為單位，定期展開家長會，讓家長到學(xué)校當(dāng)中隨時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過與家長進行溝通了解，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，同時也可以讓家長進一步的了解學(xué)生的優(yōu)勢與特長，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。也可以通過采用家庭訪問的方式來加強家校結(jié)合，讓教師切身實地的到學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進行了解，幫助學(xué)生制定最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案以及學(xué)習(xí)規(guī)劃，輔助學(xué)生發(fā)展，而且也可以進一步的加強學(xué)生與教師之間的關(guān)系，如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)以及生活上的問題，也可以通過及時向教師尋求幫助來進行解決問題。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代多樣化的溝通設(shè)備與家長進行溝通，讓家長在家庭教育當(dāng)中也能夠很好的落實德育管理，并幫助家長積極的轉(zhuǎn)變管理觀念，讓學(xué)生能夠承擔(dān)起在家庭當(dāng)中的責(zé)任，以此來強化學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感[2]。

5.深化師生之間的有效溝通機制

高中班主任在情境德育中應(yīng)利用教育主題為學(xué)生構(gòu)建情境，設(shè)計可供思考的問題，預(yù)留思考的空間，不斷啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以達到德育目標(biāo)。在目前高中班級德育管理當(dāng)中通過深化師生之間的有效溝通機制也是實現(xiàn)德育管理的有效創(chuàng)新，對于目前的高中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了初步的認知能力，能夠很好的處理好教師之間的關(guān)系，但是由于師生之間的年齡差距以及身份界限，導(dǎo)致學(xué)生很難做到與教師進行深度溝通，這也就造成學(xué)生與教師之間的關(guān)系存在著一種表面化的現(xiàn)象，而在當(dāng)前的社會發(fā)展當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代化科技手段可以有效的縮短人與人之間的溝通距離，教師也可以以此為基礎(chǔ)來達到深化師生之間的有效溝通，例如QQ，微信等各項學(xué)習(xí)交流溝通平臺，來加強學(xué)生與教師之間的溝通，如果學(xué)生存在生活與學(xué)習(xí)上的問題也可以通過各項學(xué)習(xí)交流平臺來與教師進行積極的溝通，而教師也可以通過交流平臺來與學(xué)生進行心理咨詢和溝通，不僅可以有效的減輕師生溝通交流之間的尷尬氛圍，也可以很好的保障學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的想法，以此來提升班級德育管理的效果。而且除了網(wǎng)絡(luò)之外，面對面交流也不失為一種有效的溝通方法，通過定期展開交流討論活動，讓學(xué)生參與到班級德育管理當(dāng)中，做到充分的尊重學(xué)生，信任學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地在班級德育管理當(dāng)中發(fā)表決策，發(fā)表意見，教師可以定期設(shè)置主題展開班級德育管理討論，讓學(xué)生都能夠積極的參與到討論活動當(dāng)中，而教師也需要和合理的采納學(xué)生的意見，與學(xué)生共同制定管理制度，提升師生溝通深度，加強師生溝通內(nèi)涵，以此來實現(xiàn)師生之間的有效溝通機制，促進班級德育管理的有效創(chuàng)新[3]。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，以德育人才是當(dāng)今教育發(fā)展的核心，需要教師在展開日常的班級管理過程當(dāng)中，貫徹德育教育，并對德育教育進行積極的創(chuàng)新以此來展開高中班級管理，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，價值觀，樹立正確的思想建設(shè)，使學(xué)生能夠在德育的基礎(chǔ)上展開基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以此來促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展，而教師作為班級的管理者空虛，要發(fā)揮自身的作用，加強對德育教育的重視，并圍繞德育教育積極的轉(zhuǎn)變管理觀念，實現(xiàn)德育的有效創(chuàng)新，并積極的運用到高中班級日常管理當(dāng)中，切實提高高中班級管理水平。