李娜娜 向 東

（南寧師范大學(xué) 廣西 南寧 402260）

引言

在當(dāng)今核心素養(yǎng)的視域下，教師在專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)管理工作，學(xué)校在該環(huán)節(jié)也需要給予教師精細(xì)化、高效化的指導(dǎo)，幫助教師在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)，提高教師的思想認(rèn)知層次。

1.專業(yè)成長(zhǎng)的概念和內(nèi)容分析

教師專業(yè)成長(zhǎng)需要具備層次性、階梯性，同時(shí)也需要適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境。在對(duì)教師實(shí)施專業(yè)化培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校需要采取頂層設(shè)計(jì)，明確專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。首先教師需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠在教學(xué)工作中不斷夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而專業(yè)知識(shí)作為教師執(zhí)教的資格同時(shí)也是教學(xué)考核的重要指標(biāo)，其代表著教師的基本素養(yǎng)，因此在完成教師培訓(xùn)的過(guò)程中，各機(jī)構(gòu)單位應(yīng)當(dāng)結(jié)合全新的渠道、全新的路徑，檢驗(yàn)教師的專業(yè)水平，確保教師培養(yǎng)工作能夠正常、穩(wěn)定地進(jìn)行。其次在當(dāng)今核心素養(yǎng)的視域下，專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中也需要幫助學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，當(dāng)前我國(guó)需要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制、管理結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)技能，提高專業(yè)課堂教學(xué)效率，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來(lái)將專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效革新提升，其中專業(yè)教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)方式進(jìn)行有效整合，開(kāi)展混合式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上需要進(jìn)一步豐富自身的教學(xué)手段，比如在當(dāng)今數(shù)字化教育環(huán)境下，專業(yè)教師需要具備合作教學(xué)的能力，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的情景，給予學(xué)生完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

除此之外，在當(dāng)今數(shù)字化、信息化時(shí)代，專業(yè)教師也需要具備打造智慧課堂的能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中專業(yè)教師還需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要具備自主性、自律性，能夠起到為人師表的作用。并且專業(yè)教師還需要具備較強(qiáng)的專業(yè)精神，能夠在當(dāng)今核心素養(yǎng)的大環(huán)境下將自身的精力投入到教學(xué)事業(yè)中，以此來(lái)取得更加顯著的教學(xué)成果。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑探究

教師專業(yè)成長(zhǎng)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，在當(dāng)今核心素養(yǎng)的視域下，教師需要具備基本的政治文化意識(shí)、思想意識(shí)、思辨意識(shí)，能夠在教學(xué)工作中明辨是非，并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，在此期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確各項(xiàng)教學(xué)管理指標(biāo)、管理需求，優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，給予教師更加精細(xì)化、高效化的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)以及發(fā)展過(guò)程中構(gòu)建起對(duì)專業(yè)文化的認(rèn)同，并且學(xué)校也需要完善管理制度，提高教師的教學(xué)水平，重點(diǎn)發(fā)展教師的專業(yè)思維，借助名師帶領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)研學(xué)氛圍。同時(shí)學(xué)校也需要豐富教師專業(yè)發(fā)展的路徑，結(jié)合多樣化的研學(xué)活動(dòng)，并且完善現(xiàn)有的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師參與到專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)校也需要側(cè)重突出人文關(guān)懷，給予教師寬闊的發(fā)展空間。

2.1 構(gòu)建教師的專業(yè)認(rèn)同

新時(shí)期教師專業(yè)認(rèn)同感是指教師在教學(xué)過(guò)程中能夠從內(nèi)心深處更好地審視并接受教師這份職業(yè)，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中形成相應(yīng)的專業(yè)情操，能夠明確自身的專業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加精細(xì)化、高效化的專業(yè)指導(dǎo)。在構(gòu)建專業(yè)認(rèn)同的過(guò)程中，教師需要明確相應(yīng)的核心素養(yǎng)理念，教師需要打心底認(rèn)同教師職業(yè)的價(jià)值，以此才能夠在課堂上獲取相應(yīng)的成就和幸福，完成相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展。在此過(guò)程中，教師需要主動(dòng)對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范管控，堅(jiān)決遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)一步將課堂教學(xué)進(jìn)行革新、優(yōu)化、調(diào)整，構(gòu)建新時(shí)期全新的生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加高效地教學(xué)指導(dǎo)。在此期間，學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確如何幫助教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)道路的發(fā)展，并且學(xué)校也需要根據(jù)自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)需求，明確自身應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師更加精細(xì)化、高效化的教學(xué)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，學(xué)校需要結(jié)合一系列的研學(xué)探討，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，使得教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中能夠構(gòu)建相應(yīng)的行業(yè)認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同，從而提高教學(xué)效率。

2.2 完善管理制度，提高教師的教學(xué)水平

在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校需要明確相關(guān)工作的核心，當(dāng)前隨著教學(xué)工作不斷革新優(yōu)化，以及學(xué)校規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，專業(yè)教師的數(shù)量進(jìn)一步增多，當(dāng)前在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要完善管理制度、管理機(jī)制，并且安排教組長(zhǎng)參與到專業(yè)教師的教學(xué)診斷工作中，及時(shí)分析當(dāng)前教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中所潛在的問(wèn)題，與此同時(shí)，學(xué)校也需要制定科學(xué)合理的教學(xué)巡課制度，對(duì)教師實(shí)施定向化地調(diào)研指導(dǎo)，明確學(xué)校管理機(jī)制，以此來(lái)提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。

2.3 以教育科研發(fā)展教師的專業(yè)思維

要想進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校需要借助豐富多樣的教學(xué)科研工作，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、自主革新，學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中需要完成相應(yīng)的教學(xué)研討，并且尋找相應(yīng)的龍頭課題，發(fā)展教師的專業(yè)思維。在教師專業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，明確教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，并且為教師專業(yè)能力的發(fā)展提升提供基礎(chǔ)理論依據(jù)。此外，學(xué)校也需要開(kāi)啟一系列的小課題研究，借助小課題幫助教師在教學(xué)工作中解除困惑，使得教師能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研討、教學(xué)革新工作中，引導(dǎo)教師參照問(wèn)題，進(jìn)行一系列的教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)行持續(xù)不斷地總結(jié)反思。

2.4 以名師帶領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)

在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定成熟完善的幫扶制度，青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展需要借助豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而名師恰好具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠給予青年教師更多指導(dǎo)。在此過(guò)程中，學(xué)校以及相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮名師效應(yīng)，盡可能成立相應(yīng)的名師工作室，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且充分發(fā)揮名師在教師成長(zhǎng)發(fā)展道路上所具備的榜樣示范作用，以此來(lái)指導(dǎo)青年教師持續(xù)不斷地成長(zhǎng)發(fā)展。除此之外，學(xué)校也可以在名師的帶頭下開(kāi)展一系列的科研活動(dòng)，帶領(lǐng)青年教師攻克新課題，明確研學(xué)方向，同時(shí)積極展現(xiàn)教學(xué)研討成果，通過(guò)講壇以及課程會(huì)議的形式革新，傳播相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)指導(dǎo)思想，幫助青年教師解決在教學(xué)工作中所遇到的各種問(wèn)題。除此之外，在當(dāng)今數(shù)字化、信息化時(shí)代，學(xué)校也需要在名師的帶領(lǐng)下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工作室，與兄弟院校積極交流教學(xué)成果，共同推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)、教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，在名師的帶領(lǐng)下，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)定，通過(guò)教學(xué)科研、教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文、課題，實(shí)現(xiàn)教師穩(wěn)步高效地成長(zhǎng)。

2.5 豐富教師專業(yè)發(fā)展途徑

要想實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建成熟完善的校本研修機(jī)制是必不可少的，當(dāng)前學(xué)校需要立足自身的辦學(xué)情況、辦學(xué)需求，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)改善教學(xué)狀況，幫助專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)研討、教學(xué)研修的過(guò)程中，學(xué)校需要完善對(duì)學(xué)習(xí)支架的創(chuàng)建，注重互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)研討，豐富校本研修形式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)教師定向化的教學(xué)指導(dǎo)。教師在校本研究工作中可通過(guò)團(tuán)體合作解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平，并且積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校也需要積極創(chuàng)建良好的校本研修文化，使得專業(yè)教師能夠在輕松愉悅正向的教學(xué)研討氛圍中進(jìn)行持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，以此來(lái)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)研討的過(guò)程需要具備主體意識(shí)，促進(jìn)校本研修工作落地生根，并且學(xué)校在創(chuàng)建研修文化的過(guò)程中也需要根據(jù)不同階段的教師成長(zhǎng)發(fā)展特征，安排特定的主題活動(dòng)，比如對(duì)于剛?cè)肼毜慕處?，教師?yīng)當(dāng)重點(diǎn)以“適應(yīng)”為主題，使得專業(yè)教師能夠更加高效地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)氛圍中，而針對(duì)老齡教師，學(xué)校則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展相關(guān)教師的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)增強(qiáng)專業(yè)教師的學(xué)情分析能力以及對(duì)教學(xué)資源的綜合整合、設(shè)計(jì)能力，做到教學(xué)反思、教學(xué)研討。

2.6 完善激勵(lì)機(jī)制，提升教師專業(yè)自覺(jué)性

要想促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校需要借鑒行之有效的激勵(lì)機(jī)制、激勵(lì)制度，使得教師能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要考察教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主性和自覺(jué)性。在此期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確教師未來(lái)的發(fā)展方向，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)教師更加高效地指引，激發(fā)教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得教師能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展。比如學(xué)?？梢栽u(píng)比先進(jìn)的教學(xué)研討小組，促進(jìn)專業(yè)教師在公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)教研組的建設(shè)工作以及標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)機(jī)制，結(jié)合常態(tài)化的教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)估，通過(guò)科研、課題、教學(xué)探討實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，并且再實(shí)施精細(xì)化的管理、精細(xì)化的管控，確保每一位參與教學(xué)研討的教師均能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。其次學(xué)校也可以評(píng)比示范崗位，充分發(fā)揮教師的先鋒模范作用，表彰優(yōu)秀的教師人才，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的政治立場(chǎng)以及時(shí)代使命感、責(zé)任感。而為了激勵(lì)教師更加高效地參與到教學(xué)科研工作中，學(xué)校也需要開(kāi)設(shè)激勵(lì)基金，幫助教師完成課程開(kāi)發(fā)、資源開(kāi)發(fā)，并且給予取得優(yōu)異教學(xué)成果的教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的科研意識(shí)，從而提高教研水平。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校需要革新現(xiàn)有的建設(shè)管理機(jī)制、管理手段，給予教師定向化的指導(dǎo)，并且構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)術(shù)研討氛圍，完善教學(xué)考核機(jī)制，幫助教師在專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中指明道路、指明方向，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。