李海燕

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

高校是學(xué)生由高中時代慢慢向社會過渡的一個時期，在這個時期內(nèi)，高校對學(xué)生的影響力是無可比擬的。不同于潛意識里其他階段的教育，側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，高校教育的核心還在于“育人”。高校學(xué)生組織隊伍是在校大學(xué)生中的骨干力量，是師生間傳遞信息、溝通情感的橋梁和紐帶，也是保障各項學(xué)生管理工作有序運行的重要力量。他們既是普通的學(xué)生，又和一般學(xué)生有所不同。作為未來社會中最活躍的因素，他們是挖掘領(lǐng)導(dǎo)人才的主要人力資源力量。開發(fā)和培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的領(lǐng)導(dǎo)人才、充分發(fā)揮高校大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、挖掘高校大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛能是高等教育的一項重要任務(wù)。因此，高校學(xué)生組織隊伍作為在校大學(xué)生中的中堅力量，其領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)和培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

1.題目研究的價值和意義

1.1 高校學(xué)生組織隊伍是學(xué)院管理隊伍的必要補充

很多高校輔導(dǎo)員數(shù)量遠遠低于國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生工作如果僅靠輔導(dǎo)員去推動，將無法實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目的。組織隊伍作為高校管理的重要群體，能夠最大程度協(xié)助教師完成繁雜的工作，完成上通下達的任務(wù)。他們是輔導(dǎo)員開展日常工作的重要幫手，也是學(xué)校管理工作隊伍中不可或缺的組成部分。

1.2 高校學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的有效途徑

學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)作為學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要路徑，在完善學(xué)校管理體制中起著不可代替的作用。學(xué)生組織隊伍在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，個人在組織、策劃、統(tǒng)籌等方面均會獲得提升，自身領(lǐng)導(dǎo)力得到提升，對學(xué)生本人未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及發(fā)展具有極大的意義。

1.3 注重高校學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、為國家輸出復(fù)合型人才

很多學(xué)生組織隊伍成員在協(xié)助輔導(dǎo)員工作時，得到了鍛煉個人組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力的機會，這種學(xué)習(xí)機會不但培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時減輕了輔導(dǎo)員繁瑣的日常事務(wù)工作。同時，大學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)力，是新世紀(jì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，能夠適應(yīng)各種社會環(huán)境的變化，從而成為企業(yè)的“搶手型”人才。從目前全球經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境來看，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力符合國際社會發(fā)展的需求，在提高人才競爭力、降低失業(yè)率、促進企業(yè)與國家發(fā)展方面具有重要現(xiàn)實意義。

1.4 高校學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有利于完善學(xué)校管理體制

學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)能夠在學(xué)生組織內(nèi)部實現(xiàn)“自己的事情自己處理”，從而減輕了學(xué)校管理部門的負擔(dān)。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮不但決定著學(xué)生組織內(nèi)部運行是否正常，且發(fā)揮程度關(guān)系著學(xué)生組織能否得到學(xué)校的認可，能否得到健康、持續(xù)的發(fā)展。因而，學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有利于促進學(xué)校共同體發(fā)展，有利于完善學(xué)校管理體制。高校要重視提升學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，用以更好的進行學(xué)校管理體制的不斷完善。

2.高校學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高校不夠重視學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能通過幫助輔導(dǎo)員分擔(dān)工作任務(wù)，承擔(dān)管理學(xué)生日常事務(wù)來提升領(lǐng)導(dǎo)技能。2007年，共青團中央開始在北京啟動“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（簡稱“青馬工程”），通過理論教育培訓(xùn)及實踐鍛煉等多種形式，不斷提高高校學(xué)生組織隊伍成員的思想政治素質(zhì)、政策理論水平、實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.1 服務(wù)意識薄弱

首先，當(dāng)前的學(xué)生組織隊伍成員服務(wù)意識淡薄，沒有樹立為學(xué)生服務(wù)、引領(lǐng)學(xué)生共同成長的價值追求和服務(wù)觀念，甚至還有個別學(xué)生將其視為謀取利益的一種方式。其次，當(dāng)前高校學(xué)生組織隊伍成員的招新納賢工作通常采取具有激勵性質(zhì)的宣傳，以“物質(zhì)”利益為主要宣傳內(nèi)容。以宣傳成為學(xué)生組織隊伍成員能夠獲得學(xué)習(xí)成績以外的加分、更多的鍛煉機會、補貼等利益為主。此宣傳內(nèi)容容易強化學(xué)生的功利性。再次，工作中部分學(xué)生組織隊伍成員經(jīng)常是被動性地接受輔導(dǎo)員下達的工作任務(wù)，或遇事情就推脫，更別談策劃組織引領(lǐng)學(xué)生共同進步。學(xué)生組織隊伍成員在服務(wù)意識方面有所欠缺，會引起其他學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，也將導(dǎo)致學(xué)生組織隊伍成員失去號召力。

2.2 教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)理論知識匱乏

在我國目前的高校學(xué)生組織隊伍中，僅有很小一部分人學(xué)習(xí)過領(lǐng)導(dǎo)理論的相關(guān)課程，且知識體系不系統(tǒng)，絕大多數(shù)的學(xué)生成員主要依靠前輩的心得傳授、自身的經(jīng)驗積累進行日常的學(xué)生工作，不懂得運用諸如目標(biāo)管理、績效管理等科學(xué)理論和方法。高校自行舉辦的有關(guān)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)講座缺乏。因此，缺少領(lǐng)導(dǎo)力理論教育和實踐的指導(dǎo)致使學(xué)生組織隊伍成員對于領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的理論知識儲備極為匱乏。

2.3 領(lǐng)導(dǎo)力效能發(fā)揮有待提高

高校學(xué)生組織隊伍成員作為學(xué)生群體中的佼佼者，承載著來自老師和同學(xué)的雙向期許，這對其工作能力提出了嚴(yán)格的要求，然而現(xiàn)階段，學(xué)生組織隊伍成員為了組織活動而組織活動，尤其是受指導(dǎo)老師的要求或者學(xué)校文件的硬性規(guī)定所驅(qū)動，很少有學(xué)生成員主動的舉辦一些創(chuàng)新性的校園文化活動。高校學(xué)生組織隊伍成員在開展工作和活動過程中，缺乏獨立決策的能力，且執(zhí)行力不足，活動成效不能令各方滿意，進而聲望受損，在同學(xué)心中的地位下降。

2.4 缺少專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的環(huán)境

在高校學(xué)生組織隊伍成員的實際管理工作中，校級、院級（系部）領(lǐng)導(dǎo)及老師中很少有人愿意投入時間和精力去培養(yǎng)人才。各級管理者為尋求方便，通常情況下直接選擇表現(xiàn)良好的學(xué)生來當(dāng)學(xué)生組織隊伍成員，這類“重使用、輕培養(yǎng)”的人才觀念泛濫，不利于專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

3.高校學(xué)生組織隊伍領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑探討

高校學(xué)生組織隊伍成員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的工程，一方面需要學(xué)生的自我努力，不斷地豐富充實自己，另一方面也需要學(xué)校有組織、有意識的教育和培養(yǎng)，傳授領(lǐng)導(dǎo)力的理論知識，并提供實踐和鍛煉的機會，讓學(xué)生組織隊伍成員將理論知識和實踐能力結(jié)合起來，不斷提升個人的領(lǐng)導(dǎo)力。

3.1 制訂專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方案

高校的首要職能便是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生是高校法定的權(quán)利和義務(wù)。而領(lǐng)導(dǎo)才能作為21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一，這就要求學(xué)校必須重視學(xué)生和學(xué)生組織隊伍成員的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。高校制訂培訓(xùn)課程計劃，選擇以“領(lǐng)導(dǎo)力”為主題的課程對高校學(xué)生組織隊伍成員進行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，注重講授方法，結(jié)合教材開展案例分析、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法來吸引學(xué)生組織隊伍成員，使之提高領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.2 構(gòu)建高校學(xué)生組織隊伍成員領(lǐng)導(dǎo)力培育體系

當(dāng)前，很多高校對大學(xué)生的培養(yǎng)都是零散的，沒有形成系統(tǒng)化和專業(yè)化。高校應(yīng)設(shè)立一支培養(yǎng)學(xué)生組織隊伍成員領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)隊伍，這支隊伍中要有專業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生組織隊伍成員的個性特征來培育，使學(xué)生感受到學(xué)校的重視，增強歸屬感。同時，學(xué)生組織隊伍成員的選拔體系要民主化，選拔的流程要規(guī)范化。學(xué)生成員的選拔標(biāo)準(zhǔn)要包含德才兼?zhèn)涞膬?nèi)容，既要有思想品德素質(zhì)，也要重視個人能力素質(zhì)。

3.3 強化對高校學(xué)生組織隊伍成員的思想引領(lǐng)

高校教師要以正確的價值觀念和高尚的道德情操感染學(xué)生，持續(xù)推進社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生明確角色定位，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，摒棄功利主義思想和形式主義作風(fēng)，樹牢責(zé)任意識、服務(wù)意識，真正做到奉獻校園、服務(wù)同學(xué)，將學(xué)生的真正需求作為工作的出發(fā)點和落腳點。同時，高校教師也要給學(xué)生組織隊伍成員提供多一些能夠發(fā)揮個人主觀能動性的鍛煉機會和良好的工作環(huán)境，讓他們能夠自主的開展一些創(chuàng)新性工作，從而在實踐中不斷提升個人的領(lǐng)導(dǎo)力。

3.4 高校學(xué)生組織隊伍成員要持續(xù)不斷地提升自我

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生組織隊伍成員只有不斷的加強鍛煉，才能真正的提升自己的領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)導(dǎo)效能。提升學(xué)生組織隊伍成員領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵在于學(xué)生自身。學(xué)生組織隊伍成員要端正態(tài)度，正確認識崗位職責(zé)。同時要制定相應(yīng)的工作和學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生組織隊伍成員要積極主動參與各項活動的策劃、組織工作，把所學(xué)到的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)理論知識應(yīng)用到實踐中去，把理論知識和實踐結(jié)合起來，以期獲得更好的工作成效。

結(jié)論

高校學(xué)生組織隊伍成員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一項長期的、復(fù)雜的工程，不能一蹴而就。高校學(xué)生組織隊伍成員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不但需要社會的支持、學(xué)校的重視，更需要學(xué)生持續(xù)不斷的自我完善。高校要不斷創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，讓學(xué)生組織隊伍成員領(lǐng)導(dǎo)力得到有效的鍛煉，潛移默化中引領(lǐng)眾多學(xué)生不斷成長，使所培養(yǎng)的人才能為社會發(fā)展作出重要的貢獻。