■南京師范大學附屬中學仙林學校小學部 曹蒙娜

新課標強調(diào)在美術教學活動中培養(yǎng)學生的動手能力，以動手能力培養(yǎng)為中心的小學美術教學可以促進教學模式的改革與創(chuàng)新。學生在動手過程中可以加深美術知識與技能的體驗，形成鑒賞與審美能力，拓展學生的想象空間，增強學生美術創(chuàng)新能力。小學生形象思維的認知特點，適合在動手活動中觀察、體驗，進而產(chǎn)生創(chuàng)作動機，可以加深他們的認知。學生動手的過程就是從直觀認知入手而不斷發(fā)展思維的過程。教師要優(yōu)化教學策略，促進學生美術綜合能力的提高。

一、小學美術教學存在的問題分析

教師的美術教學不能有效地突出學生的主體學習地位，讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)美術知識，形成審美能力。同時，教師不注重美術教學資源的開發(fā)，教學手段單一，學生在美術教學中不能主動地參與到美術過程中，在學習過程中只是按教師的相關指令來完成美術學習任務，完成美術作業(yè)等，久而久之學生就會對美術學科失去興趣，并且缺乏動手創(chuàng)作的意識，遇到問題不能通過動手進行相關操作與驗證，學生的動手與審美能力得不到有效培養(yǎng)。

二、小學美術教學動手能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)動手能力

實踐證明，美術環(huán)境的優(yōu)化可以提高學生動手的積極性，因此，教師要重視為學生的動手營造優(yōu)美的學習環(huán)境。首先，要營造濃厚的美術教學氛圍。如舉辦豐富多彩的美術展覽、藝術節(jié)、美術興趣小組等活動，引領學生走出校園，參觀美術博物館、藝術活動展演等，用藝術的形式裝飾美化校園、班級課堂，幫助學生形成審美心理。其次，要完善和應用先進教學手段及設施。美術活動的開展離不開相應的設施，不僅要結(jié)合具體教學內(nèi)容建立多媒體教學設施，還要完善網(wǎng)絡數(shù)字化教學系統(tǒng)，充實美術教室，讓學生學會遇到問題通過查閱網(wǎng)絡資料解決問題，在動手的過程中，建構(gòu)美術知識。最后，還需強化美術工具材料的收集。美術工具既指教師教學使用的教具，也指學生學習美術使用的學具。美術是一門操作性很強的學科，學生在動手的過程中必然需要一定的工具，學生不斷地利用工具創(chuàng)造與體驗，才能有效促進動手能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）強化動手意識培養(yǎng)，讓動手實踐貫穿教學過程

學生知識的獲取離不開動手操作，動手意識是學生動手實踐的動力。要學做結(jié)合。學，就是懂得相關理論，清楚操作規(guī)程，而做，就是將理論與實踐結(jié)合，提高學以致用的能力。教師要充分認識學生動手對美術知識理解與內(nèi)化的重要作用，要以豐富的美術教學形式，促進學生積極互動交流，動手操作，通過操作實踐理解與內(nèi)化美術知識與提高美術技能。例如，在學習“雕蘿卜”時，學生準備好蘿卜與小刀等工具，由教師引導欣賞相關雕刻的圖片，讓學生選擇自己感興趣的圖片造型，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造力使自己雕刻作品更具美感。學生在制作過程中，要相互探討，觀察同伴所制作的作品，再完善自己的作品。教師除了課堂滲透學生動手能力培養(yǎng)意識，還要注重利用課余時間引導學生參與各種美術作品制作活動，讓學生在制作的過程中體驗與觀察，久而久之，學生的動手意識才能形成。

（三）豐富動手能力培養(yǎng)的課程資源

1.依據(jù)教材，拓展動手空間

教材是一種重要的課程資源，培養(yǎng)學生動手能力，離不開美術教材這個載體。大多美術教材內(nèi)容的設置能體現(xiàn)生活性、社會性、科學性與藝術性的融合。美術教材設計通常體現(xiàn)寓教于樂的特點，強調(diào)學生知識學習過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設置了豐富的美術學習活動，有利于提高學生動手體驗、審美能力及引導情感健康發(fā)展。教師可以根據(jù)新課標精神及教材的總體要求，挖掘教材與學生密切聯(lián)系內(nèi)容，拓展動手參與的空間。如學習“老師和同學”這節(jié)課時，教學目標是能抓住人物特征進行描繪，培養(yǎng)觀察能力；能描繪出人物之間的故事，促進想象與表現(xiàn)力提高；通過對教師與同學的觀察，培養(yǎng)學生觀察、動手等能力，增強師生之間的感情。為拓展動手空間，教師設計了三個教學活動，一是觀察教師或者根據(jù)記憶畫出自己心目中教師形象；二是通過想象或記憶畫出師生之間的故事；三是通過不同的表現(xiàn)形式，大膽表現(xiàn)教師這一人物特征。這三個活動都涉及學生動手能力的培養(yǎng)。教授“畫臉”一課時，教師可以讓學生從觀察京劇臉譜入手，讓學生了解精湛的京劇藝術不僅在唱腔方面有著很高的民族文化內(nèi)涵，而且在美術藝術造型方面也體現(xiàn)了中華民族的文化特質(zhì)，在引導學生畫臉的過程中，不僅為學生提供了動手的機會，還讓學生受到了民族文化熏陶。

2.依據(jù)學生學習興趣，開發(fā)動手能力教學資源

隨著美術教學資源的不斷豐富，美術教材已經(jīng)不是唯一的教學資源。美術教學可以結(jié)合自然、社會資源進行拓展，美術活動可以在課外及校外展開，甚至深入各學科教學，還可以挖掘當?shù)孛佬g文化資源，讓美術教學拓展到地域文化，使美術教學活動的空間更為廣闊，資源更為豐富。教師完全可以根據(jù)學生動手能力培養(yǎng)的需要，選擇各種教學資源，特別是學生感興趣的教學資源，促進學生學習積極性的發(fā)揮。以學生動手能力培養(yǎng)為中心，開發(fā)豐富的美術資源，路徑很多，基本途徑有三個：一是學生身邊熟悉的題材，提高學生動手的主動性，如教師可以借助學校周邊的小區(qū)文化角進行現(xiàn)場教學，或者帶領學生參觀美術館、青少年文化宮以拓寬學生視野。二是把學生喜愛的題材作為教學資源，教師要了解學生，洞悉他們的興趣點所在，如讓學生說出自己最喜愛的動畫題材，每個學生幾乎都能說出大量的篇目，教師完全可以把動畫作為教學資源，并向?qū)W生推薦具有積極意義的動畫。要創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力，讓學生根據(jù)故事情節(jié)或人物形象動手創(chuàng)作。三是開發(fā)適合學生動手能力培養(yǎng)的校本課程，實現(xiàn)對國家地方教材的補充與完善。

（四）優(yōu)化教學過程，提高動手能力

小學美術教學要激發(fā)學生動手的積極性。為此，教師要為學生提供充足的動手空間，學生擁有了廣闊的動手實踐空間，才能有效地通過動手發(fā)現(xiàn)美術作品的美，才會在動手創(chuàng)作中進一步總結(jié)相關技法，學會通過自我體會與反思，提高自身美術學習能力，教師在教學中要體現(xiàn)學生這個主體，讓學生滿懷熱情地參與美術教育教學活動，解放學生的空間與時間，讓學生能大膽地說，大膽地做，大膽地想象與思考。善于動手，實現(xiàn)自己的審美需求與審美創(chuàng)造。

1.應用多種形式，拓展學生動手空間

首先，教師實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，豐富學生的參與形式。如果教師一味地采用同一種教學模式，除了欣賞美術作品，就是根據(jù)示范畫進行模仿繪畫，學生會對美術學習產(chǎn)生枯燥感，也就失去了動手實踐的興趣，因而，教師要以學生學情為依據(jù)，以學生特點為教學過程設計的參照，探索適合學生心理與興趣需求的教學方法。目前的小學美術教學課堂，教師運用的教學方法可謂異彩紛呈，如情景教學法，是適合處于形象思維階段小學生認知特點的教學方法，在情景中學生可以更真切地體驗美術情境，加深審美體驗，產(chǎn)生動手創(chuàng)作的動機。美術教學要促進學生之間的相互交流與探討，促進學生的經(jīng)驗分享與互助，因而合作教學也被引入小學美術教學當中，合作教構(gòu)建了立體交叉的互動教學網(wǎng)絡。無論情景教學還是合作教學，都可以很好地貫穿學生的動手實踐活動。美術教學中還常用故事導引法、角色扮演法等，為學生提供了動手的機會。美術教學方法要在目前有效的教學模式基礎上，進行進一步改革與優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)更加豐富多元的適應學生學習的教學方法。教學目標的設計要直指動手培養(yǎng)，特別是動手能力的發(fā)展應該作為綜合能力發(fā)展的基礎。教學內(nèi)容的設計要關注學生動手機會的提供，給學生充分自主動手實踐的空間。美術教學通常要多種教學方法的結(jié)合，但是目標集中于動手能力培養(yǎng)，讓學生在動作中體驗美、創(chuàng)造美。

其次，根據(jù)學生特點引入信息技術教學，為課堂教學注入活力，促進學生體驗的加深。在傳統(tǒng)教學中教學手段十分簡陋，黑板、教本、粉筆是教學手段的全部，在美術教學引入模型、圖畫等教學手段之后，課堂才有了活躍氣息。隨著社會進步與科技的發(fā)達，信息技術媒體被廣泛應用于美術課堂，為美術教學注入了生機，提高了教學的有效性。如教學“非洲雕刻藝術”時，教師通過多媒體展示豐富多彩的非洲雕刻藝術作品，并組織小組進行討論和欣賞，讓學生談談感受，再通過多媒體展示中國相關的雕刻藝術作品，讓學生進行對比，從而進一步引導學生理解非洲及中國不同的藝術作品風格。通過多媒體技術的引入，營造了生動形象的教學情境，更便于學生觀察與對比，提高了美術教學效率。

最后，要開展豐富多彩的教學活動，拓展學生動手空間。美術教學主要渠道是課堂學習及美術動手實踐活動，教師要組織開展課外美術教學活動，為學生拓展更大的動手實踐空間。美術活動的組織形式力求多樣化，促進學生參與意識的增強，讓學生擁有更為自由的創(chuàng)造空間，通過課外美術活動開拓視野，培養(yǎng)觀察與探索精神，更重要的是發(fā)展學生樂于動手的能力與習慣。因此，美術教學要改變目前美術課外活動占比較少的情況，改變被語數(shù)英占據(jù)、參與人數(shù)不多、美術活動小組受眾面小的局面。學校要對美術教育引起高度重視，開展豐富多彩的美術活動，多開展美術活動，根據(jù)各學校的特色，建立特色美術活動組織機制，以滿足不同學生的興趣愛好。定期開展美術實踐活動，如參觀展覽、舉辦美術展、參觀博物館等形式，在學校美術活動保障機制規(guī)范督促下，提高美術活動的實效性。

2.注重引導和評價，幫助學生樹立自信

樹立美術學習信心，是促進學生動手能力發(fā)展的重要心理條件。小學生心智尚不成熟，情緒自控能力較弱，有意注意時間較短。這些都是美術教學中實現(xiàn)動手能力提高目標的不利因素。教師要因勢利導，化不利因素為有利因素。小學生對教師充滿敬仰之情，他們期望得到教師的肯定與認可。

在學生知識學習過程中，學生心理是脆弱的，他們可以把成功的喜悅掛在臉上，在遭受失敗時，他們心里也會苦惱悲傷。因而，學生是需要鼓勵的，教師一個撫摸學生腦袋的小動作，可以使學生感到教師對自己的愛意；教師的一個微笑，一句贊揚的話，都可以給學生以巨大的學習力量。從某種意義上來說，學生的自信是在教師的欣賞鼓勵中成長起來的。在教師充滿鼓勵的情境中，學生就會積極動手，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，提升美術素養(yǎng)。教師要注重引導，促進學生動手能力的提高。對學生引導的正確與否關系到一堂美術課教學效果的高低。教師要分析學生學情，對學生進行具體而全面的了解。在此基礎上找出對每類學生引導的方式方法。同時，教師要以自身教學經(jīng)驗的積累與教學理論為指導，進行課堂教學設計與實施。

課堂是一個動態(tài)的教學過程，有時候不會按照教師的思路去運行與推進，對于突發(fā)情況，教師要根據(jù)學生特點靈活處理，促進教學的銜接與平穩(wěn)推進，要對學生進行科學合理的引導。如果學生課堂上有突出的表現(xiàn)，超過了教師的預期，教師要根據(jù)實際情況進行教學設計的調(diào)整，根據(jù)學生的能力將相關內(nèi)容補充進去。運用教學機智處理意外情況，這是美術教師應該具備的應變能力。引導不僅只是集中于課堂的開始環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在整個教學過程。教師要關注每個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)出現(xiàn)的狀況對學生進行適時引導。學生的變化是隨著課程的推進而發(fā)生的，譬如課堂的開始環(huán)節(jié)，由于教師運用新穎的方法，使學生進入了良好的學習狀態(tài)，激發(fā)了學生探究積極性，但是接下來的過程卻索然無味，那么學生的興趣與動力也會隨之降低，出現(xiàn)課堂教學效果的滑坡現(xiàn)象。所以，教師要發(fā)揮引導的作用，抓學生的心理變化，從而提高學生動手的積極性。

教師注重評價，樹立學生的自信。評價機制是促進學生在美術活動中積極動手、樂于探索的重要手段，更是激發(fā)學生自信的重要途徑。首先，教師要對學生的審美個性進行肯定與鼓勵。學生對不同的美術作品有著自身不同的感受，理解程度也不相同，此時教師不能用“一刀切”的評價方式，而是要傾聽學生見解，對他們獨特的體驗進行恰當?shù)墓膭?，保護學生的個性，促進學生審美意識的提高。其次，運用評價鼓勵學生積極參與、主動體驗。美術課有很多環(huán)節(jié)需要學生去體驗，如對材料的應用與制作，各種材料與工具的體驗都可以促進學生積極動手，加深感受。在制作課上，不規(guī)定統(tǒng)一制作模型，制作步驟不進行限制，給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間。最后，要鼓勵學生盡情表現(xiàn)，提高動手能力。學生的表現(xiàn)欲望十分強烈，這是小學生的共同特點，教師要給學生展示自己的空間，學生的作品不管是出奇還是平淡，都要給予適當鼓勵，從而有效促進學生動手能力的提高。

三、結(jié)語

以學生動手能力培養(yǎng)為中心的小學美術教學，符合小學生形象思維的特點和身心發(fā)展規(guī)律，教師要因材施教，優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)動手能力；強化動手意識培養(yǎng)，讓動手實踐貫穿教學過程；優(yōu)化動手能力教學課程資源及教學過程，促進學生動手能力的提高，有效提高學生的美術素養(yǎng)。