■淄博文昌湖省級旅游度假區(qū)萌水中學(xué) 郭 娟

自《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出后，圍繞勞動(dòng)教育的改革與實(shí)踐從未停止，以勞動(dòng)教育課程開發(fā)為核心的教學(xué)改革備受關(guān)注。本文從“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的視角出發(fā)，以農(nóng)村初中勞動(dòng)教育作為調(diào)查主體，旨在充分了解農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的創(chuàng)新必要性和可行性，分析農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新取得的成果，并明確農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的創(chuàng)新方向和實(shí)踐策略，為農(nóng)村初中生勞動(dòng)素養(yǎng)的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新必要性和可行性

“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”指的是教和學(xué)的環(huán)境的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，作為現(xiàn)代教育下的主要理念之一，農(nóng)村初中勞動(dòng)教育要堅(jiān)持從“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角出發(fā)，探索創(chuàng)新實(shí)踐策略和方案。將對象選擇和確定為農(nóng)村初中，還要從必要性和可行性兩方面出發(fā)。

（一）必要性

“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新必要性的分析，從以下三方面出發(fā)：一是滿足勞動(dòng)教育的改革需要?，F(xiàn)階段農(nóng)村勞動(dòng)教育的受重視程度有限，主要原因是大部分初中生會(huì)參與到家庭勞動(dòng)中，學(xué)校勞動(dòng)教育受重視程度不足，影響力減弱。從“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角出發(fā)，分析農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐策略十分必要，旨在以學(xué)校勞動(dòng)教育方案的形成，滿足勞動(dòng)教育的改革與創(chuàng)新需要，更契合現(xiàn)代教育對勞動(dòng)教育提出的新要求，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)中獲得優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。二是有利于農(nóng)村初中生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。在“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的育人目標(biāo)下，勞動(dòng)教育的重要性毋庸置疑。但在農(nóng)村初中有關(guān)于勞動(dòng)教育的創(chuàng)新效果并不理想，探索創(chuàng)新路徑有助于樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以多元的課程建設(shè)和勞動(dòng)教育活動(dòng)的開發(fā)，為農(nóng)村初中生勞動(dòng)精神的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，達(dá)成育人目標(biāo)。三是推動(dòng)農(nóng)村初中教育體系不斷完善。農(nóng)村初中受到教學(xué)理念、教學(xué)資源等多方面的限制，側(cè)重點(diǎn)更多是以學(xué)生的文化課成績?yōu)橹?，對有關(guān)于綜合素質(zhì)強(qiáng)化的各學(xué)科關(guān)注度不足。從“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的大背景下出發(fā)，提出農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的改革實(shí)踐新方案，使農(nóng)村學(xué)校教育體系逐步走向完善。

（二）可行性

“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新可行性的分析，從以下兩方面出發(fā)：一是現(xiàn)有研究增多，一些成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。隨著勞動(dòng)教育受重視、受關(guān)注程度的不斷提升，學(xué)術(shù)界有關(guān)于這一方面的研究不斷增多，勞動(dòng)教育工作者積極圍繞勞動(dòng)教育在本校的開展情況，就現(xiàn)存問題提出可行策略和方案，這一類研究使勞動(dòng)教育的價(jià)值進(jìn)一步凸顯出來，也為各學(xué)校有關(guān)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新提供了參考依據(jù)，這些成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，讓“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新可行；二是農(nóng)村初中的地理優(yōu)勢，讓勞動(dòng)教育空間廣闊。農(nóng)村地區(qū)的天然優(yōu)勢和勞動(dòng)教育場景較多，方便農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐和課程開發(fā)，促進(jìn)勞動(dòng)教育的健康發(fā)展。

二、“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動(dòng)教育取得的成果

從“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新的必要性和可行性出發(fā)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)教育正面臨全新的發(fā)展環(huán)境，對農(nóng)村初中勞動(dòng)教育取得的成果分析，主要是結(jié)合調(diào)查結(jié)果以及研究數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)。

（一）頂層設(shè)計(jì)不斷加強(qiáng)

自《意見》頒布之后，圍繞勞動(dòng)教育的研究不斷增多，各地區(qū)也積極踐行該文件要求在不斷探索勞動(dòng)教育的改革與創(chuàng)新路徑，并針對本地區(qū)各學(xué)段勞動(dòng)教育的開展情況探索新方案。從目前情況看，自該《意見》頒布后，教育部門提高了勞動(dòng)教育的重視程度，并要求本地區(qū)各學(xué)段積極推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐，探索勞動(dòng)教育的創(chuàng)新路徑。落實(shí)到初中階段，勞動(dòng)教育在教育框架中的地位明顯提升，也表明了針對勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)環(huán)境正不斷加強(qiáng)，目的是為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育環(huán)境和場景。從整體而言，當(dāng)前各學(xué)段的勞動(dòng)教育環(huán)境的頂層設(shè)計(jì)不斷加強(qiáng)，指導(dǎo)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）實(shí)踐活動(dòng)日益豐富

勞動(dòng)教育受重視程度的提升，有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容方面也在不斷革新。從最開始校園除草、種花等勞動(dòng)內(nèi)容，目前已經(jīng)構(gòu)建了多元的課程，包括勞動(dòng)教育主題活動(dòng)、基礎(chǔ)課程、家庭勞動(dòng)等，多元的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)帶來的是多元的勞動(dòng)教育參與體驗(yàn)，相比于單一的勞動(dòng)方式，多元的勞動(dòng)活動(dòng)更符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生群體提供廣闊的活動(dòng)空間，鍛煉學(xué)生的活動(dòng)積極性、主動(dòng)性。

（三）評價(jià)體系逐步建立

勞動(dòng)教育的系統(tǒng)化發(fā)展，農(nóng)村初中的勞動(dòng)教育建設(shè)逐漸得到重視。作為勞動(dòng)教育實(shí)踐的主要一項(xiàng)，評價(jià)體系的建立顯得至關(guān)重要。目前，農(nóng)村初中勞動(dòng)教育評價(jià)體系逐步建立，為廣大初中生積極參與勞動(dòng)教育實(shí)踐提供可能和必要支持。如在當(dāng)前的勞動(dòng)教育的評價(jià)體系中，評價(jià)側(cè)重點(diǎn)不再是以學(xué)生的勞動(dòng)最終成果作為核心依據(jù)，而是從勞動(dòng)的全過程表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合衡量，從而得出結(jié)論。科學(xué)的評價(jià)體系的形成，真實(shí)的評價(jià)數(shù)據(jù)能為勞動(dòng)教育改革提供支撐，并能讓每一個(gè)學(xué)生獲得真實(shí)的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于這一群體的自我成長。

三、“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐思路

從“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的視角出發(fā)，農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐思路要具體明確，從強(qiáng)化勞動(dòng)技能著手，落實(shí)勞動(dòng)教育。拓展勞動(dòng)范圍，整合校內(nèi)勞動(dòng)資源。通過立足勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐，讓全員參與到勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐中，最終為農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的創(chuàng)新提供支持。

（一）強(qiáng)化勞動(dòng)技能，落實(shí)學(xué)科滲透

在“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的背景下，勞動(dòng)教育的創(chuàng)新勢在必行。在開展勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐中，要充分聯(lián)系德育、智育和美育的全過程，結(jié)合各學(xué)科的基本特點(diǎn)，嘗試將勞動(dòng)技融入教學(xué)實(shí)踐中。以勞動(dòng)教育的滲透，讓農(nóng)村初中生可以在多學(xué)科感受到勞動(dòng)教育的存在，從而積極、主動(dòng)地培養(yǎng)勞動(dòng)教育的參與意識。例如，在初中階段的各學(xué)科的教育實(shí)踐中，可以嘗試引入勞動(dòng)技能的具體內(nèi)容，在化學(xué)、生物以及物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，在實(shí)驗(yàn)完成之后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理實(shí)驗(yàn)物品，清理實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)面等。這一類將勞動(dòng)技能與其他學(xué)科的融合方式，讓學(xué)生的成長空間得到拓展，達(dá)成跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的認(rèn)知目標(biāo)。

（二）拓展勞動(dòng)范圍，勞動(dòng)資源整合

在針對農(nóng)村初中生開展勞動(dòng)教育的過程中，要打破勞動(dòng)教育的局限性，積極拓展勞動(dòng)教育的開展范圍，做好勞動(dòng)資源的整合。例如，教師在開展勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐中，要不斷拓展勞動(dòng)資源的整合空間，積極推進(jìn)校內(nèi)外活動(dòng)空間的構(gòu)建。校內(nèi)可以定期舉辦“勞動(dòng)主題周”等活動(dòng)，校外可以和家庭場景融合，營造全新的勞動(dòng)教育空間。使農(nóng)村初中生既可以在校內(nèi)的場景中接觸到勞動(dòng)教育，也可以在課后幫助家長共同勞動(dòng)。秋季農(nóng)作物收獲時(shí)節(jié)，可以利用周末時(shí)間幫助家長進(jìn)行勞作，強(qiáng)化勞動(dòng)技能的同時(shí)鍛煉勞動(dòng)意識。

（三）立足勞動(dòng)實(shí)踐，遵循勞動(dòng)規(guī)律

從初中生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，要遵循這一群體的勞動(dòng)規(guī)律和勞動(dòng)負(fù)擔(dān)情況，旨在形成以腦力和體力交替進(jìn)行的勞動(dòng)教育實(shí)踐。教師作為勞動(dòng)教育課堂的主導(dǎo)者，要充分做好對勞動(dòng)教育課堂的組織，開發(fā)多元的勞動(dòng)空間和勞動(dòng)場景，讓學(xué)生可以通過變換勞動(dòng)的方式來獲得良好的體驗(yàn)，達(dá)成以勞動(dòng)育人的目標(biāo)。堅(jiān)持該目標(biāo)，確保農(nóng)村初中勞動(dòng)教育有章可循。

（四）確保全員參與，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的實(shí)踐，重點(diǎn)是要確保全員參與，讓每一個(gè)初中生都可以在勞動(dòng)教育的場景下不斷成長，實(shí)現(xiàn)個(gè)體進(jìn)步和發(fā)展。為此，要積極推進(jìn)勞動(dòng)教育的改革和創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)校勞動(dòng)教育的開展情況，制定適合本校勞動(dòng)教育的開展方案，最終目的是優(yōu)化勞動(dòng)教育的開展形式，以多元的勞動(dòng)教育的實(shí)踐方法，助力勞動(dòng)教育的改革與實(shí)踐，最終鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，健康成長。

四、“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐策略

“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下，農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的和創(chuàng)新實(shí)踐要有明確的實(shí)踐思路的支撐，從具體思路的明確上看，其中涉及勞動(dòng)教育的方向、勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)以及勞動(dòng)教育資源等方面，但為了確保勞動(dòng)教育的價(jià)值被進(jìn)一步放大，初中勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐勢在必行。為此，針對農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的實(shí)際情況，給出推動(dòng)勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的具體策略，包括勞動(dòng)教育課程版塊以及勞動(dòng)教育的校本化實(shí)踐等。以具體、可行的實(shí)踐策略和方案，助力農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合育人目標(biāo)達(dá)成提供保障。

（一）打造多元、豐富的勞動(dòng)教育課程版塊

多元課程是支撐勞動(dòng)教育實(shí)踐的根本保障，為滿足“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的基本要求，針對農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀，針對性地提出勞動(dòng)教育的課程版塊，確保勞動(dòng)教育在初中實(shí)現(xiàn)規(guī)?；陌l(fā)展，落實(shí)勞動(dòng)教育的基本要求。

勞動(dòng)教育課程版塊的開發(fā)，具體如下：其一，基礎(chǔ)性課程。這里提到的基礎(chǔ)性課程，指的是以勞動(dòng)與技術(shù)教育課為核心的課程內(nèi)容，包括對勞動(dòng)與技術(shù)課程的基礎(chǔ)理論知識的講解和實(shí)踐技能的強(qiáng)化等。對目前初中勞技課的內(nèi)容剖析，發(fā)現(xiàn)其中涉及一些簡單的操作內(nèi)容，如剪紙、中國結(jié)制作、金屬絲創(chuàng)意制作、航模制作等多元課程，這一類課程正逐步走入農(nóng)村初中的勞動(dòng)教育課堂中，做好對基礎(chǔ)性課程的革新，為勞動(dòng)教育實(shí)踐打好基礎(chǔ)。其二，學(xué)科滲透課程。從勞動(dòng)教育的實(shí)踐思路的分析中已經(jīng)明確，勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的滲透和融合是主要趨勢，對農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的革新有重要意義。為此，農(nóng)村初中在開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐中要積極打造學(xué)科滲透課程。如語文學(xué)科滲透勞動(dòng)教育文化課程、歷史學(xué)科滲透人類勞動(dòng)發(fā)展史課程、政治學(xué)科滲透勞動(dòng)價(jià)值觀教育課程。不同學(xué)科滲透的勞動(dòng)教育的知識點(diǎn)不同，自然展現(xiàn)出的特點(diǎn)也會(huì)有所差異，將學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合發(fā)展作為主要的課程進(jìn)行開發(fā)，能最大限度提高學(xué)科滲透課程的效果，在詳細(xì)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的支撐下，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的環(huán)境得到優(yōu)化。其三，德育融合課程。為凸顯出勞動(dòng)教育的價(jià)值，積極開展“勞動(dòng)教育主題月”的相關(guān)活動(dòng)，農(nóng)村初中可以嘗試將每年的5月和9月定為勞動(dòng)教育主題月，在該主題月中，積極聯(lián)系家庭教育場景，在家校協(xié)同下積極推進(jìn)各類實(shí)踐活動(dòng)的展開，并做好評比、體驗(yàn)以及展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用不同教育場景下的資源優(yōu)勢，讓勞動(dòng)教育的價(jià)值凸顯出來，為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。其四，實(shí)踐類勞動(dòng)課程的開發(fā)。勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)課，成為農(nóng)村初中生參與勞動(dòng)實(shí)踐、感知?jiǎng)趧?dòng)魅力的關(guān)鍵渠道，教師可以嘗試開發(fā)多元的勞動(dòng)主題，如“生活小妙招”“勞動(dòng)工具的使用”“生活廢棄物的再利用”等，以此來調(diào)動(dòng)農(nóng)村初中生的勞動(dòng)積極性，獲得良好的勞動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）積極推進(jìn)勞動(dòng)教育校本化課程開發(fā)

對農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育在教育體系中的受重視程度明顯提升，多元的勞動(dòng)課程開發(fā)和勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)化，表明農(nóng)村初中勞動(dòng)教育正在向新的階段發(fā)展。為此，要積極推進(jìn)勞動(dòng)教育校本化課程的開發(fā)，提出具體、可行的策略和方案。其一，農(nóng)耕勞動(dòng)校本課程。農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)耕時(shí)節(jié)，為農(nóng)村初中勞動(dòng)教育實(shí)踐提供廣闊空間。農(nóng)耕勞動(dòng)的校本課程的開發(fā)，旨在充分利用農(nóng)耕時(shí)期，組織好勞動(dòng)教育的實(shí)施流程。充分利用多渠道宣傳農(nóng)耕的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐中，并在勞動(dòng)課程實(shí)踐中編寫家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)手冊，對初中生參與農(nóng)耕勞動(dòng)的基本情況進(jìn)行分析，全面、客觀地記錄學(xué)生參與勞動(dòng)的過程，為后期的校本課程的形成提供參考依據(jù)。其二，志愿服務(wù)。依托農(nóng)村地區(qū)的特殊情況，可以嘗試將志愿服務(wù)納入勞動(dòng)教育校本課程的體系中，如對農(nóng)村地區(qū)的孤寡老人開展定向勞動(dòng)幫扶的活動(dòng)，定期幫助老人完成力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，如挑水、砍柴等，學(xué)校也可以積極和周邊的敬老院、福利院等開展合作，讓學(xué)生參與志愿服務(wù)，感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力。其三，職業(yè)體驗(yàn)。職業(yè)體驗(yàn)指的是與農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工等企業(yè)開展合作，讓學(xué)生通過職業(yè)體驗(yàn)來感知不同職業(yè)場景下的勞動(dòng)內(nèi)容，積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也可以樹立正確的勞動(dòng)意識。從以上內(nèi)容出發(fā)，作為勞動(dòng)教育校本課程建設(shè)中的主要組成部分，以上內(nèi)容的挖掘顯得至關(guān)重要。校本課程的開發(fā)是保證勞動(dòng)教育走向成熟的關(guān)鍵，同時(shí)也是重中之重。

綜上所述，對農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)環(huán)境正逐漸得到優(yōu)化。從“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的視角出發(fā)，農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的創(chuàng)新備受關(guān)注，要充分挖掘勞動(dòng)教育的核心價(jià)值，使勞動(dòng)教育以多種形式存在。對初中生而言，樹立正確的勞動(dòng)意識和觀念，有利于這一群體的健康成長。在本次的實(shí)踐中明確了勞動(dòng)教育的基本流程，針對性地提出勞動(dòng)教育的實(shí)踐方案，讓校本課程得到具體推進(jìn)和落實(shí)。從實(shí)踐成果看，相較于傳統(tǒng)的農(nóng)村勞動(dòng)教育的開展環(huán)境，本次的勞動(dòng)教育的實(shí)踐方案的提出，對農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展有重要意義，為廣大初中生健康成長服務(wù)。