■陜西省咸陽市長武縣恒大小學(xué) 曹亞妮

本文主要介紹了體驗式學(xué)習(xí)方法及其拓展延伸層面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面可實現(xiàn)的合理化應(yīng)用，由理論向?qū)嶋H延伸，打造出豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論文化體系，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進可持續(xù)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

一、體驗式學(xué)習(xí)方法的概述與總體情況

（一）體驗式學(xué)習(xí)的基本概況與特點

體驗式學(xué)習(xí)方法的一般定義是指一些教育學(xué)校組織或?qū)W校教師通過對自己學(xué)生開展一系列的結(jié)構(gòu)化、有明確指導(dǎo)、帶有強烈主觀或?qū)蛐砸饬x的學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)或體驗活動，并能最終有效實現(xiàn)引導(dǎo)或通過鼓勵來引導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)活動的方法。這也是基于一種學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動目的，這種基于體驗式學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方法的研究中的另一個研究要點就是如何從那些具有一定創(chuàng)造性意義或更富有挑戰(zhàn)性意義的學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)或體驗學(xué)習(xí)活動過程中去尋求意義。

體驗式學(xué)習(xí)有著其獨有的特點，譬如能引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)活動的主體，學(xué)生只是單方面被動接收知識。而體驗式教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，掌握自己的學(xué)習(xí)方式。體驗式學(xué)習(xí)還能實現(xiàn)寓教于樂，其意義為教師將知識與現(xiàn)實生活相接軌，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體驗學(xué)習(xí)方式有利于促進寓教于樂的教學(xué)思路的發(fā)展。這其中的“樂”更加側(cè)重于學(xué)生的體驗，其并不是教師單方面組織教學(xué)，而是奉行“以生為本”的原則，將學(xué)生作為教學(xué)主體，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）體驗式學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢

體驗式學(xué)習(xí)方法不僅有助于提升學(xué)習(xí)效率，還有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這對小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的啟蒙無疑是能起到很大幫助的?？贪迨降恼n堂教育方式是難以取得優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的。而體驗式學(xué)習(xí)方法給了學(xué)生接觸新奇事物的機會，一方面能增長他們的見識，促進學(xué)生形成學(xué)科交融思想，也就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐勞動或探究體驗等進行結(jié)合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗，以加深其對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，改善教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）體驗式學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生興趣方面的優(yōu)勢

體驗式學(xué)習(xí)能深層次地對學(xué)生興趣進行有效激發(fā)，將體驗式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在教學(xué)中，可以將學(xué)生引入具體教學(xué)情境中。在具體實踐體驗式學(xué)習(xí)方法時，教師可以對具體情境進行創(chuàng)造性建設(shè)，而該情境是建立在本堂課所需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上的。通過對情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和體驗，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這對教學(xué)活動的實施無疑是深刻而有效的。在實際教學(xué)中，若想進一步提高教學(xué)效果，不僅應(yīng)設(shè)立優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自己的思考，并提高其交流意愿或是為其創(chuàng)設(shè)交流機會，從而將體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）對學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升

數(shù)學(xué)科目的邏輯性是基于實踐產(chǎn)生的，小學(xué)數(shù)學(xué)中包含的知識與內(nèi)容在實際應(yīng)用中才能被深入理解，而其中的知識與實際生活是相輔相成的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過體驗式學(xué)習(xí)的方法，將實際應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)生的問題解決能力和知識運用能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為實際應(yīng)用與后續(xù)知識作鋪墊，其學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用能力積累是必不可少的，而對實際問題的解決能力就建立在這些積累的基礎(chǔ)上。由此可見，體驗式學(xué)習(xí)方法的實施中的實踐過程是重中之重，而在通過實踐活動中鍛煉學(xué)生運用知識點解決問題的能力這種體驗過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性與實踐思路能迅速提高。

（三）對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育

情感教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主流方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情感對知識點進行新的理解能夠得到嶄新的收獲。雖然對大多數(shù)人而言，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容不夠深入細(xì)致，但是對小學(xué)生來說，還有許多數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升空間。因此在教學(xué)過程中，教師要通過對教學(xué)情感的把握提升教學(xué)效率。通過體驗式學(xué)習(xí)法的運用以及對情感教學(xué)獨特優(yōu)勢的運用，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高其對數(shù)學(xué)知識的理解能力，在數(shù)學(xué)問題的解決中形成自己的獨特思路，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗式學(xué)習(xí)方法，不僅遵從了小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生動、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察以及想象的能力，因此體驗式學(xué)習(xí)方法的實施能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，促進教學(xué)改革的不斷深化。

三、體驗式學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合重點

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生本身思維的構(gòu)建是分不開的。學(xué)習(xí)與思考的結(jié)合是體驗式學(xué)習(xí)的重點落實處。將體驗式學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進行有機結(jié)合是必不可少的。體驗式學(xué)習(xí)的循環(huán)式結(jié)構(gòu)賦予了一種思維模式。學(xué)生在進行體驗式學(xué)習(xí)的過程中，能順其自然地進行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用思想的建構(gòu)，從而建立自己的獨特思維方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解也會更為透徹。而依據(jù)上文所言，小學(xué)數(shù)學(xué)注重啟蒙，學(xué)生建立了屬于自己的思維邏輯后，才能產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的獨特思路，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定道路。體驗式學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的思考機會為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了無窮可能。即使是再險峻的山嶺也會被翻越，再嚴(yán)苛的困難也會被解決，思想的價值是無窮盡的，尤其是對小學(xué)生而言。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識對絕大多數(shù)學(xué)生而言在勤奮學(xué)習(xí)的情況下難度并不大，體驗式學(xué)習(xí)所給出的創(chuàng)造性挑戰(zhàn)的目的就是在現(xiàn)有難度的基礎(chǔ)上標(biāo)新立異，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的進一步延伸從而提升其主動思考的能力與積極性。

在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體驗式學(xué)習(xí)能促進學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識融入生活中的問題或是廣袤無垠的思想意識領(lǐng)域的精神目標(biāo)，從而解決實際問題。這無疑能進一步加深學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識點的運用熟練度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累與思考能力。而在課堂上或作業(yè)中安排體驗式學(xué)習(xí)能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的了解程度，更能深層次地起到隱性的預(yù)習(xí)作用，促進學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生對后繼知識點的思考與學(xué)習(xí)欲望，潛移默化地影響學(xué)生的思維路線。

四、體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式

將對小學(xué)生的心智培養(yǎng)目標(biāo)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，教師如果希望在教學(xué)實戰(zhàn)中運用體驗式教學(xué)，可以嘗試從以下幾方面入手。

（一）依據(jù)情境式教學(xué)進行體驗式學(xué)習(xí)

情境式教學(xué)是體驗式教學(xué)中最為經(jīng)典的教學(xué)模式。情境式教學(xué)的應(yīng)用，在于教師對情境的設(shè)計與創(chuàng)造能力，教師本著對教學(xué)內(nèi)容的深入準(zhǔn)備與深刻理解，對情境進行因地制宜的鋪設(shè)，通過現(xiàn)實情境將問題代入，從而在鋪設(shè)好的情境中加深其對問題的理解，依據(jù)知識點鋪設(shè)情境，從而更好地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在對加減法的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地加深對加減法應(yīng)用的認(rèn)識，教師可以參考經(jīng)典例題中的情境，如模擬在小商鋪里面買賣文具的情境等，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，從而加深對知識點的掌握程度以及學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生成績的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

而且，小學(xué)階段的學(xué)生的想象力較為豐富。但是自控力較弱，很難將自己的注意力集中在教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)效果不佳。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較簡單，但是具有一定的抽象性。通過課堂教學(xué)的方式來講解數(shù)學(xué)概念、知識點等，很難使學(xué)生對其形成較為深刻的印象。對此，情境設(shè)置自然是必不可少的，使學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，教師講解分?jǐn)?shù)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中常見的慶祝生日的情境：教師準(zhǔn)備兩個一模一樣的蛋糕，分別將其切割成4份和8份，并向?qū)W生提出問題，現(xiàn)在有1/4和1/8兩種大小的蛋糕，哪一塊比較大？大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)性質(zhì)之前都根據(jù)數(shù)字的大小選擇了1/8的那塊。當(dāng)教師將兩塊蛋糕擺在講臺上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來是1/4的那塊比較大，而且大小是1/8那塊的兩倍。當(dāng)學(xué)生形成疑問時，教師可以在情境中為學(xué)生講解兩塊蛋糕大小差異的原因。

（二）通過小游戲設(shè)置進行體驗式學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)是最有趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)方式。游戲過程不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能促進其團結(jié)意識的增強。教師通過對教學(xué)內(nèi)容進行游戲化設(shè)計，以課間游戲的形式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想，從而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)強化對阿拉伯?dāng)?shù)字的初步記憶時，可以采用類似于聚會游戲的一種形式，令學(xué)生按照座位從“1”開始說數(shù)字，喊到7或是7的倍數(shù)就要拍手，若是說錯了則要背誦九九乘法表或是回答一個數(shù)學(xué)小問題，如果背或是回答不上來就要表演節(jié)目。在這樣的小游戲設(shè)置中，學(xué)生通過游戲體驗實現(xiàn)了對數(shù)字的強化記憶，同時也實現(xiàn)了對他們的思維靈敏度、反應(yīng)能力等方面的鍛煉，這無疑達(dá)到了一舉多得的教學(xué)效果。

通過這樣的體驗式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能大大提高創(chuàng)造性思維能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生思維中值得應(yīng)用的點，將游戲教學(xué)的特性得以充分利用。例如，在統(tǒng)計一章里初步講解概率這一知識點時，可以鼓勵學(xué)生進行剪子石頭布的小游戲，將學(xué)生兩兩分組，并比較左邊和右邊的學(xué)生獲勝的比值，將其化成分?jǐn)?shù)進行表示，并且統(tǒng)計在組數(shù)不同的情況下比值的變化情況，從而提升學(xué)生對概率的認(rèn)識。在對圖形的講解時，教師也可以將實際生活代入到教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，可以詢問學(xué)生在生活中能見到什么物體是長方形、正方形抑或是三角形的，例如，長方形的課桌，正方形的窗戶等，并在得到學(xué)生回答之后給予充分鼓勵。這不僅能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，還能使學(xué)生的空間想象能力得到進步，對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育也有一定益處。

（三）通過合理引導(dǎo)方式進行體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時，合理引導(dǎo)是必不可少的一環(huán)。通過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助，學(xué)生能獨立自主地解決問題。這不僅能提升其自主探究的能力，還可以使其對知識點的掌握更加牢固。比如，在加減法教學(xué)時，可以通過教育中常用的“蘋果法”來進行引導(dǎo)，如教學(xué)“3+2=5”時，教師可以先讓學(xué)生進行自主探究，并要求學(xué)生嘗試結(jié)合生活進行思考。在此之后，教師可以用現(xiàn)實生活作為引導(dǎo)，提出“小明現(xiàn)在有三個蘋果，哥哥又給了小明兩個蘋果，總共有幾個蘋果”之類的問題，并且可以準(zhǔn)備幾個蘋果或是類似的道具——例如，將粉筆當(dāng)作蘋果，并鼓勵學(xué)生通過計數(shù)的方式數(shù)出來運算結(jié)果，從而提升對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。而這樣通過顯而易見的觀察就能得出計算結(jié)果的方式可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理抵觸感，讓學(xué)生燃起自信，從而使其在數(shù)學(xué)課堂上敢于表達(dá)，同時也能建立起輕松和諧的課堂氛圍。

（四）通過探究式教育方式進行體驗式學(xué)習(xí)

探究式教育方式是一種能鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)性的教育方式，在實際教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境，來讓學(xué)生完成體驗式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對他們的知識點教學(xué)等目標(biāo)。例如，當(dāng)進行圓周率的講解時，教師可以鼓勵學(xué)生自己去測量圓的周長與直徑的比值，然后作出計算來統(tǒng)計圓周率，并比較一下誰量得更準(zhǔn)，然后通過對學(xué)生的鼓勵來增強其對知識的探究精神。這種方法通常用于知識點的教學(xué)之中，通過對知識點的親手探索來加深記憶和探索意識，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

而且，在新課改理念不斷得到凸顯的大背景下。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該對學(xué)生主體性形成正確的認(rèn)識，并在這種教育理念的指導(dǎo)下，開展科學(xué)的教學(xué)活動。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的情況，為學(xué)生開展探究性教學(xué)活動，使學(xué)生的參與感大大提升，加強其學(xué)習(xí)的體驗感和成就感。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在參與體驗式學(xué)習(xí)并解決問題的時候，提升學(xué)習(xí)的主動性。例如，教師講解到“圓柱和圓錐”這個部分時，可以對班級的學(xué)生進行分組，并讓學(xué)生以小組為單位，對圓錐的體積公式展開探究。在探究的基礎(chǔ)上，教師可以展示圓柱和圓錐形的透明容器并往里面裝水，讓學(xué)生觀察一個等高的圓錐中的水與圓柱中水的數(shù)量關(guān)系。從而簡明扼要地引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度，并鼓勵學(xué)生通過類似方法對數(shù)學(xué)文化進行探索。

五、結(jié)語

體驗式學(xué)習(xí)是近年來出現(xiàn)的依靠科技的迅速發(fā)展和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新所產(chǎn)生的新興教學(xué)形式，不僅能對啟蒙階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)思想建立產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，還能促進教學(xué)思路的轉(zhuǎn)型升級。體驗式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢是顯而易見的，其能使學(xué)生通過與實際生活相結(jié)合的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立起到關(guān)鍵作用。在實際教學(xué)中，教師可以通過體驗式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用讓學(xué)生切身體驗，進而促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的能力，并提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。