◇潘明志 苗 晉（江蘇：句容市石獅小學(xué)）

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對于小學(xué)科學(xué)這門課的重要性，每一位科學(xué)教師都很清楚。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究的必要性是不言而喻的，所以我們要讓每位學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)中，親身經(jīng)歷過的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更具說服力。我們應(yīng)該有計劃地安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，充分做好課前準(zhǔn)備，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，盡可能讓學(xué)生多觀看、多思考、多動手、多討論、多記錄，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的作用得以充分發(fā)揮。讓學(xué)生成為課堂實(shí)驗(yàn)的小主人，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是在課堂上。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)他們的發(fā)散思維，提升學(xué)生的智力，增強(qiáng)實(shí)際動手操作等方面的能力。下面，筆者通過具體的課堂教學(xué)實(shí)例，談一談如何增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力。

一、創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)新和科學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是不可分割的一體。錢學(xué)森教授在談到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才時，提出了“科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新”這樣的觀點(diǎn)。身為科學(xué)教師一定要具有創(chuàng)新精神和能力，并敢于創(chuàng)造新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在五年級上冊科學(xué)書上第二單元的第一課《光的行進(jìn)》這一課中，要做一個小孔成像的模擬操作。根據(jù)書上的步驟進(jìn)行操作，最后的結(jié)果不盡如人意，可能是受到光線強(qiáng)弱的影響。因?yàn)橛辛诉@樣的問題，再加上照相機(jī)的啟發(fā)，才有了下面改良版的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

首先，實(shí)驗(yàn)裝置的主結(jié)構(gòu)由一個盒子改成了兩個盒子。

大的盒子上面開個孔，并掛上活動紙板，方便選擇大小不同的孔，然后通過改變活動紙板的位置，獲得不一樣的小孔成像，得出孔徑與成像效果之間的關(guān)系。

通過選小盒子的活動，改變成像屏與小孔之間的距離，更方便看到最好的答案。

成像屏在小盒子的前面，盒子下面的另一端是觀察口，使用時眼睛貼著觀察口，和小盒子的盒體組成一個封閉的盒子。

這個實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)后，無論是清晰度還是亮度都得到很大提高，而且能改變像的大小。

但是這樣的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生做是有點(diǎn)難度的，特別是兩個盒子之間想連接緊密，很難做到。恰好一次上課過程中，一個學(xué)生沒有帶盒子，而是用了個圓筒，這讓我茅塞頓開。我將結(jié)構(gòu)修改為兩個圓筒的套嵌。先準(zhǔn)備一個圓筒，小筒就用卡紙依著圓筒的內(nèi)徑去卷，這樣就容易多了。課后全班學(xué)生都順利制作好了改進(jìn)后的小孔成像裝置。大家還興致勃勃地交流制作經(jīng)驗(yàn)，比誰的成像效果最好。見此情形，我立刻在五年級平行班內(nèi)組織了“小孔成像”制作比賽，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的制作熱情，促使學(xué)生把探究活動繼續(xù)下去。雖然第一次實(shí)驗(yàn)還有瑕疵，但是經(jīng)過改進(jìn)后，不管是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的狀態(tài)還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都很好。由此可知，我們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，要靈活，隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，堅持到底，一定會讓付出有所回報。

二、提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己動手操作。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容很煩瑣，實(shí)驗(yàn)器材也是各種各樣。目前科學(xué)專職教師的配備又十分不足，一個學(xué)校能有一到兩個專職教師就不錯了，就是這一兩個人常常還要兼任其他各種職務(wù)。在完成自己教學(xué)任務(wù)之后，還有多少時間去提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材呢？可用這幾個方法來準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和裝置。

首先，每個學(xué)校每學(xué)期要有專人負(fù)責(zé)儀器、易耗物品以及器材的維護(hù)保養(yǎng)。更重要的是，教師要有創(chuàng)造性想法，而不是什么也不想，就一句話“學(xué)校沒有”，然后就放棄了。面對困難，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，要想辦法克服。除了器材，還有一些教師連最簡單的操作都不會。這就不是器材缺乏的問題了，而是教師缺乏終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣。在有器材的基礎(chǔ)上整合課程的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計或者開發(fā)實(shí)驗(yàn)小器材。自己設(shè)計開發(fā)的器材一定比學(xué)校提供的器材針對性更強(qiáng)，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生或者家長自發(fā)帶一些不用的，或者小的消耗品作為實(shí)驗(yàn)器材，讓他們當(dāng)實(shí)驗(yàn)的主人。這樣還可為學(xué)校節(jié)約一定的經(jīng)費(fèi)，同時減輕教師的工作量，是一舉多得的有效舉措。當(dāng)然，在和家長、學(xué)生溝通時，一定要注意方式方法，要讓家長和學(xué)生明白，一定是家里不用的消耗品，千萬不能讓家長認(rèn)為是學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，而讓家長出錢買各種實(shí)驗(yàn)器材。

三、有序開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

記得剛剛開始接觸科學(xué)的時候，那時不叫科學(xué)，叫自然，最難的就是如何有序地開展課堂實(shí)驗(yàn)活動。因?yàn)楹苡锌赡苡龅降那闆r是：完全放開，學(xué)生就亂哄哄；如果教師干預(yù)過多，很多學(xué)生會放不開手腳，腦子更不愿意動，等待教師給予，不利于學(xué)生的發(fā)展。不知道經(jīng)過多少次實(shí)踐，我終于知道如何有序開展課堂實(shí)驗(yàn)活動了。

（一）角色分配，確定職責(zé)

首先，由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，然后定好每個人的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，再由學(xué)生自發(fā)選出小組長、記錄員、觀察員、材料員等，這樣大家明確自己的職責(zé)及各自的分工，做起實(shí)驗(yàn)來，就很有序。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的體驗(yàn)感和積極性，每一學(xué)期或者每一個實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生都可以向教師申請角色互換。教師也會根據(jù)每個人在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，安排其更合適的角色。慢慢地，學(xué)生各方面能力都會得到提高，積極性也會大大增強(qiáng)。

（二）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，制訂方?/h3>

很多時候，教師會因?yàn)閭€人或者其他事，在做實(shí)驗(yàn)前沒有好好地研究方案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的時候完全跟著實(shí)驗(yàn)方案走，而不能隨機(jī)處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外。雖然學(xué)生才是課堂的主人，但是教師不能忽視課堂教學(xué)，甚至是只當(dāng)課堂的過客，這是不可取的。教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程中，在學(xué)生質(zhì)疑的時候，能夠成竹在胸地回答他們的問題，能夠及時解決他們的問題，讓他們沒有后顧之憂，成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的保障。

其次，實(shí)驗(yàn)器材是很重要的，不能做完實(shí)驗(yàn)就不管它們了，隨手丟在了實(shí)驗(yàn)桌上，很多時候再想找這些器材，已找不到了。所以實(shí)驗(yàn)器材在使用后要有序回收擺放，這樣才能增加使用時間。例如，在教學(xué)《簡單電路》這課時，我是這樣發(fā)放器材的：一個大塑料整理盒，里面放上兩個信封，信封上標(biāo)上序號。桌上只有一個電池、一截導(dǎo)線、一個小電珠。學(xué)生先完成讓電珠亮起來的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行第二個實(shí)驗(yàn)時，才能打開信封一，取得進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)所需的器材。同樣，開始第三個實(shí)驗(yàn)時，才能打開第二個信封，拿到實(shí)驗(yàn)器材。每個實(shí)驗(yàn)完成后，都要將器材放回整理盒內(nèi)，以備下次再使用。

（三）教師巡視、指導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時候，教師并不是閑聊，甚至是休息的狀態(tài)。他們應(yīng)該巡視每個實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)情況，看看有沒有錯誤，或者不恰當(dāng)?shù)牡胤?，若有，要及時指出來，指導(dǎo)他們用正確的實(shí)驗(yàn)方法操作。同時還要注意實(shí)驗(yàn)的安全提醒，這樣才有利于實(shí)驗(yàn)的安全開展，有利于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的正確生成。

四、注重課外延續(xù)深化

科學(xué)教師經(jīng)常碰到這個老大難的問題：在僅有的一節(jié)課內(nèi)想完成自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察、科學(xué)種植、收集有用信息和記錄等其他多方面需要時間來驗(yàn)證的問題，很難。面對這一難題，有些教師會隨機(jī)處理，減少課堂的教學(xué)內(nèi)容，還有的教師會加快課堂教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不盡如人意。很顯然，這是矛盾的。但是我們可以利用課堂上的40分鐘去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方向，實(shí)在來不及，可以利用課余時間去完成剩下的實(shí)驗(yàn)。還可以合理利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)帶回家，帶到課外，通過和家長的討論以及和同伴探究，讓每位學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性和參與性，提升課堂實(shí)驗(yàn)的效率。

在課堂實(shí)驗(yàn)中，一開始學(xué)生通過觀察記錄和具體實(shí)驗(yàn)有了自己的想法，但是在和其他成員的思想碰撞中，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為自己的想法和結(jié)論是對的，沒有任何錯誤的地方。學(xué)生不懂得反思，甚至是保護(hù)自己的結(jié)論，不去思考別人的觀點(diǎn)是否正確，直接否定別人的想法。慢慢地，大多數(shù)學(xué)生在聽到其他學(xué)生的觀點(diǎn)和自己的有所出入時，也開始嘗試反思，去思考自己和別人的出入點(diǎn)，斟酌自己在實(shí)驗(yàn)中是否有錯誤或者是不夠仔細(xì)的地方。再通過與其他小組的辯論，重新調(diào)整對實(shí)驗(yàn)的想法，多方面、多角度地重新考慮實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否完全正確。此時，科學(xué)探究這扇大門就會敞開懷抱歡迎他們，學(xué)生也會如醍醐灌頂，豁然開朗。教師在教學(xué)時候，一定不要因?yàn)闀r間或者其他原因，減少學(xué)生自己思考的時間，否則學(xué)生就是瞎猜。教師一定要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。當(dāng)然這需要時間，主動思考的能力不是一蹴而就的，也不是一堂課、幾堂課的任務(wù)，一定不能拔苗助長，要對自己的學(xué)生有耐心，有信心。相信隨著時間的推移，我們對學(xué)生的付出，一定會在某個實(shí)驗(yàn)過程中得到升華，得到結(jié)果。

我希望學(xué)生能夠明白動手操作的重要性。在自己動手探究中學(xué)會主動思考；在和別人的爭論中學(xué)會反思；在和成員互幫互助中學(xué)會配合；在和教師、家長的溝通中學(xué)會虛心請教；在不斷失敗中學(xué)會堅持。只有這樣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率才能大大提高。同時我們要慢慢克服傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，要學(xué)會融合，把傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)帶到現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課堂中去。通過動手操作，讓學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的過程，體會實(shí)驗(yàn)的魅力，提升學(xué)生主動探究的能力。探究就應(yīng)該從課堂中延伸出去，特別是科學(xué)探究，課堂外的生活中有更加豐富的、更加生動的、更加廣闊的探究內(nèi)容和空間。只有教師先做出改變，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力，才能讓學(xué)生真正提升科學(xué)素養(yǎng)能力。