■廈門(mén)市東山中學(xué) 葉雪璃

英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)科目，不僅是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是信息的載體。隨著教育改革的不斷深化，在幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程中，也要重視對(duì)學(xué)生思想道德、行為品質(zhì)的培養(yǎng)，力求幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功效。如何在深度學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中更好地滲透德育因素，成了新時(shí)期下初中英語(yǔ)教師所面臨的首要任務(wù)。下文以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育的具體實(shí)踐策略進(jìn)行深入論述，以期尋求突破。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師在初中英語(yǔ)課堂中只重視于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本英語(yǔ)能力的訓(xùn)練。忽視了英語(yǔ)科目背后所蘊(yùn)含的育人功效，致使教學(xué)成效流于表面，并未對(duì)初中生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。除此之外，許多英語(yǔ)教師認(rèn)為只要加大習(xí)題訓(xùn)練量，即能幫助學(xué)生快速記憶詞匯習(xí)得語(yǔ)法，于是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)性地開(kāi)展大量的習(xí)題訓(xùn)練。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，課堂教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也出現(xiàn)了明顯下滑。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，富有趣味性的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能更吸引他們的注意力，而許多英語(yǔ)教師將大部分時(shí)間都用于授課，未充分考慮到初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這也是教學(xué)效率無(wú)法提升的主要原因。種種因素影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情難以得到有效保障，想要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)更是難如登天。身為教師應(yīng)積極探索，盡快尋找突破口。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育的重要性

英語(yǔ)是西方語(yǔ)文文化，許多人好奇英語(yǔ)與德育教學(xué)究竟有何關(guān)聯(lián)？“德育”又稱為思政教育、思想品德教育，在英語(yǔ)教育教學(xué)中滲透德育，有助于提升學(xué)生的思想品質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助其建立良好的思想道德觀念，對(duì)正處于思想意識(shí)養(yǎng)成階段的初中生而言具有積極、重要的促進(jìn)作用。德育的滲透能對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用，例如，1.能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，改正在課堂中隨意講話、不舉手發(fā)展等不良習(xí)慣，做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，促進(jìn)課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2.在人際交往方面，德育的滲透也能使學(xué)生“知禮儀”，通過(guò)對(duì)話的構(gòu)建幫助其提升人際交往能力，不斷規(guī)范自身行為。3.德育的滲透，能有效活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，教師以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用，在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)范，在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解西方文化，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

三、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育實(shí)踐策略

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)痕而教

英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的德育因素較為隱晦，并未明確地展現(xiàn)出來(lái)，身為教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合生活場(chǎng)景，在無(wú)意識(shí)的英語(yǔ)談話中引發(fā)學(xué)生的共鳴，使德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到英語(yǔ)課堂中。通過(guò)這樣的方式，能避免刻板說(shuō)教使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)也能進(jìn)一步活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Don't eat in class”，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握in class、classroom、Don't eat in class、Can we wear hats？等重點(diǎn)詞匯句型短語(yǔ)。為使德育因素悄無(wú)聲息地滲透于教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可首先提出問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生參與討論“在班級(jí)中，有哪些行為是不允許存在的？”結(jié)合這一問(wèn)題，學(xué)生提出：loud noise、play around in class、eat in class等行為。結(jié)合學(xué)生的答案，教師予以肯定，并導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)主題。引導(dǎo)大家觀察教材中所展示的圖片，因勢(shì)利導(dǎo)，使大家談一談不文明行為可能會(huì)造成的影響，如：affecting class hygiene、affect students'study、influence the teacher's lecture等，通過(guò)這樣的方式更能使學(xué)生接受。為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同制定“class rules”，在班規(guī)中明確規(guī)定在課堂中不被允許做的事情，以更直觀的表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生改正自身不良行為規(guī)范，在班級(jí)內(nèi)爭(zhēng)做“文明先鋒”。至此，通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)大家在參與班級(jí)規(guī)范的制定中，也能提升自身團(tuán)體責(zé)任意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)德育的積極滲透。

（二）樹(shù)立典范，積極促進(jìn)

榜樣的作用是無(wú)窮的，以榜樣典范為例能有效幫助學(xué)生規(guī)范自身行為，樹(shù)立良好的思想品質(zhì)觀念。因此，教師在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)展典范典型評(píng)選。針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生為其累積積分，在課程結(jié)束后，學(xué)生可利用這些積分與教師換取獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣的方式，能在班級(jí)內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，使德育之風(fēng)盛行。

例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 I'm going to study computer science”，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握programmer、engineer、pilot等詞匯，并且能自主構(gòu)建對(duì)話。

課前預(yù)習(xí)——在課程開(kāi)始前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)查找詞匯，并了解What are you going to be when you grow up?句型，針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中能沉浸式參與其中的學(xué)生，教師予以鼓勵(lì)，并為其累積分值，促使其他學(xué)生能夠進(jìn)行效仿。

課中活動(dòng)——針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建對(duì)話，并以情景劇的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。操練所學(xué)句型，掌握be going to一般疑問(wèn)句問(wèn)答。此環(huán)節(jié)分值往上累積，并在課后進(jìn)行匯總。

課后總結(jié)——教師邀請(qǐng)大家談一談本節(jié)課的收獲，積累分值最多者為其頒發(fā)獎(jiǎng)品。并鼓勵(lì)其他學(xué)生也要向其學(xué)習(xí)，再接再厲。

通過(guò)這樣的方式，能有效地在班級(jí)內(nèi)部形成積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，在良性機(jī)制的促進(jìn)下，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在潛移默化下實(shí)現(xiàn)德育因素的滲透，促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）言語(yǔ)幽默，寓教于樂(lè)

想要提升德育的滲透功效，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要以平等的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生。與大家密切溝通，相互往來(lái)結(jié)成“朋友”，并利用詼諧幽默的話語(yǔ)為學(xué)生講述西方文化，幫助其不斷擴(kuò)充文化視野，在潛移默化中受到德育的積極影響。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 9 My favorite subject is science”，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能正確掌握各科目的英文詞匯，能在具體情境中利用所學(xué)句型進(jìn)行作答。在課程開(kāi)始前，教師可利用單詞卡片，呈現(xiàn)同科目的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“快問(wèn)快答”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察卡片內(nèi)容，迅速作出反應(yīng)，如：一個(gè)地球儀，學(xué)生能迅速回答此科目為“地理”。在趣味性的活動(dòng)中教師引入geography、Chinese、music等詞匯內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以鼓勵(lì)大家談一談喜歡這門(mén)科目的原因，部分學(xué)生提出：The reason why I like studying science is that I dream of becoming a scientist。教師對(duì)學(xué)生提出的想法予以肯定，在此基礎(chǔ)上引出科學(xué)家對(duì)推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的思想意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。至此，通過(guò)趣味性的導(dǎo)入方式，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容升華主題，實(shí)現(xiàn)德育的滲透，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情感熏陶

想要有效實(shí)現(xiàn)德育的滲透，一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是首要要求。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂中長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)者的位置，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，自身學(xué)習(xí)積極性難以保障。因此，教師應(yīng)及時(shí)扭轉(zhuǎn)自身主體地位，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的課堂氛圍，使德育遍地開(kāi)花，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，提升其情感體驗(yàn)。例如，人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 9 What does he look like”，本課教學(xué)內(nèi)容以描繪人們的外貌所展開(kāi)，為營(yíng)造良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，在課程開(kāi)始前，教師進(jìn)入班級(jí)后應(yīng)熱情洋溢地向?qū)W生打招呼：Hello,everyone!臺(tái)下學(xué)生也能迅速作出回饋，與教師進(jìn)行互動(dòng)回應(yīng)。接下來(lái)，教師可利用單詞卡片呈現(xiàn)本課重點(diǎn)詞匯long hair、heavy、short等，為便于大家理解，教師也可邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行示范。在講解short hair時(shí)，鼓勵(lì)大家找一找身邊哪位學(xué)生的頭發(fā)最短，在活躍的氛圍中使學(xué)生加深對(duì)本課重點(diǎn)詞匯的印象，也進(jìn)一步拉近了師生之間的距離。接下來(lái)，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使德育滲透其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生前往講臺(tái)自主構(gòu)建對(duì)話，通過(guò)對(duì)外貌的描述，邀請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生猜一猜答案，在生動(dòng)富有趣味性的活動(dòng)中大家都能積極主動(dòng)地參與其中，迅速掌握相關(guān)問(wèn)答句型，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。在對(duì)話活動(dòng)結(jié)束后，教師隨即升華主題，為學(xué)生提供——“Judge not from appearances人不可貌相”這句俗語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明白外貌只是一張明信片，不能因?yàn)橥饷捕靶λ?。至此，?shí)現(xiàn)德育的有機(jī)滲透，使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，懂得文明、禮貌、不以貌取人的重要性。

（五）深挖教材，寓德于教

英語(yǔ)教材是德育的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也是每一位英語(yǔ)教師所關(guān)心的共同話題。教師應(yīng)善于挖掘教材內(nèi)容的德育價(jià)值，找出其中隱性因素，落實(shí)德育。例如，人教版英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)“Unit 13 We're trying to save the earth”，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握l(shuí)oud music、noise pollution、water pollution等詞匯，了解人類目前所面臨的環(huán)境災(zāi)難以及所實(shí)行的保護(hù)政策。結(jié)合3a部分文章“Save the sharks”，教師首先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)鯊魚(yú)的圖片以及視頻，使大家對(duì)此物種具有初步了解。隨后，利用直觀的圖譜呈現(xiàn)鯊魚(yú)現(xiàn)存數(shù)量，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)鯊魚(yú)的數(shù)量正在節(jié)節(jié)減退。在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)問(wèn)題：What is causing the decline in shark populations?大家通過(guò)文中線索指出是由于人類過(guò)度捕殺，有些學(xué)生則認(rèn)為是環(huán)境污染。為滲透德育因素，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康環(huán)保的積極思想理念。教師可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展作文競(jìng)賽，以“I suggest...”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以第三人稱的方式向世界環(huán)保組織提出自己的環(huán)保意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提升，并使其在日常生活中建立良好的環(huán)保觀念。

（六）組建活動(dòng)，活躍氛圍

對(duì)初中生而言，富有趣味性的課堂活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)大家的參與意識(shí)。在枯燥的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難免會(huì)受到影響，德育的滲透效果也不盡人意。為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立積極品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的不斷提升。例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 An old man tried to move the mountains”，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解“愚公移山”這一傳統(tǒng)中華故事，并從愚公身上習(xí)得堅(jiān)持不懈的精神。在課程開(kāi)始前，教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，并制作微課視頻引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，初步了解“愚公移山”的故事典范。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)大家在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“Stories of traditional Chinese culture”交流活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自主搜集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事。在課堂中以對(duì)話、情景劇的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并深入探究故事背后所隱藏的教育內(nèi)涵。如：“Kong Rong gives up the biggest pear”講述了“孔融讓梨”的故事，充分反映了孔融身上尊老愛(ài)幼、長(zhǎng)幼有序的良好品質(zhì)；“The hand that mends”這一故事凸顯了女?huà)z為人類幸福謀福祉，甘愿付出的崇高精神……一個(gè)個(gè)富有教育意義的小故事，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握更多的詞匯內(nèi)容。同時(shí)也使其受到故事中人物的積極影響，樹(shù)立崇高的理想信念，優(yōu)化自身行為習(xí)慣。在提升其自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的有序提升。

（七）家校共育，升華成效

家庭教育與學(xué)校教育的一致性，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在實(shí)施德育的滲透過(guò)程中，也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家中督促學(xué)生，幫助其養(yǎng)成積極向上的品格以及良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit4 Where's my schoolbag”，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各項(xiàng)物品，如table、keys、schoolbag的名稱，并學(xué)會(huì)具體方位指向詞匯。在課程開(kāi)始前，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“Where am I”的游戲活動(dòng)，由教師指定物品，學(xué)生進(jìn)行找尋，找到具體的物品擺放位置。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大家對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，此時(shí)教師升華主題，引導(dǎo)學(xué)生思考：If put article at will,what influence can you appear?大家可利用生活經(jīng)驗(yàn)討論，找不到物品時(shí)可能會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有序擺放物品，及時(shí)對(duì)物品進(jìn)行歸位，教師可布置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生錄制自己房間打掃之前的視頻，并利用所學(xué)句型記錄物品擺放位置。并對(duì)房間進(jìn)行打掃，隨后錄制視頻再次記錄物品擺放位置。教師將此任務(wù)發(fā)送到家長(zhǎng)群組當(dāng)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督并錄制視頻，讓學(xué)生重新整理臥室，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)將德育列在首要位置，在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使德育“見(jiàn)縫插針”，滲透于英語(yǔ)教學(xué)中。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成良好的思想道德品質(zhì)，構(gòu)建更高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)課堂，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功效，實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。