■淄博文昌湖省級旅游度假區(qū)范陽小學 王 雷

眾所周知，知識源于生活，生活是知識的主要來源地，生活是第一性的。因此，教師在教學中要立足現(xiàn)實生活，開展生活化教學，引導學生將所學內(nèi)容應用到日常生活中，利用課堂上學到的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。小學道德與法律課程相較于其他學科更貼近現(xiàn)實生活，它是一門涵蓋了法律常識、道德規(guī)范和社會常識的學科，這些都和人們的日常生活息息相關。因此，道德與法制課程具有生活化的特點。因此，在小學道德與法治課堂教學過程中，應該開展生活化教學。

一、道德與法治課堂生活化教學的含義

道德與法治課堂生活化教學是指教師將教材里的理論知識和實際生活進行充分融合，通過一種自然的生活意識，引導他們沿著正確的道德道路走下去。道德與法治課堂生活化教學屬于一種以學生為中心、關注學生的學習過程、強調(diào)理論聯(lián)系實際的教學模式。簡而言之，道德與法治課堂生活化教學屬于一種強調(diào)學生主體實踐的教育理念，它是指學生在道法教學中把道法教學內(nèi)容進行生活化處理的一種教學方式，通過將道法教學內(nèi)容和日常生活進行融合，充分地調(diào)動學生的學習積極性，在道德與法治課堂生活化教學過程中，學生完成了自我認知、反省和提升的過程。

二、道德與法治課堂生活化教學的應用價值

道德與法治課堂生活化教學具有非常高的應用價值，具體表現(xiàn)為以下幾點：首先，通過實施生活化教學活動，可以極大地降低學習難度，深化學生對所學內(nèi)容的認知。在道法課堂教學過程中，會有很多道法專業(yè)術語。在給學生講解這些專業(yè)術語時，如果道法教師僅僅是根據(jù)之前的講授式的方法來給學生闡述，那么因為小學生的心智還未成熟，不能對這些專業(yè)術語產(chǎn)生深刻的理解，可能會使學生出現(xiàn)抵觸情緒。然而，如果借助生活化的教學方式，學生可以通過將理論知識帶到生活情境中，通過這種理論聯(lián)系實際的教育方式來深化他們對這些專業(yè)術語的理解，進而有效地化解學習過程中遇到的問題。其次，生活化的教學模式可以充分地激發(fā)學生的學習積極性，減少他們對學習的抗拒心理。在應用以生活實踐為中心的教學模式時，教師能利用很多生活素材為學生創(chuàng)造貼近現(xiàn)實世界的教學情境，使他們可以在相對熟悉的情境中學習和探求新知，這樣可以有效緩解學生在學習中的緊張情緒、學習壓力，他們能更專注學習過程，有利于學生學習效率的提升。最后，生活化的教學模式有利于學生實踐能力的提升。在課堂上，讓學生積極參與實踐活動，促進理論聯(lián)系實際是教師教學過程中必須開展的一項工作。在生活化教學中，學生通過獨立完成一些實踐操作，可以使他們的實踐能力得到極大的改善，并且他們的實踐應用思維也會得到有效的鍛煉。

三、小學道德與法治課堂生活化教學過程中的問題

雖然小學道德與法治課堂生活化教學具有非常大的應用價值，但是，在當前的小學道德與法治課堂教學過程中，生活化教學仍然存在不少問題。

（一）生活化教學理念未得到有效落實

不少小學道德與法治教師雖然了解“生活化”教學這種全新的教育理念，但他們的教育理念還沒有從以往應試教育的模式中掙脫出來。在平時的課堂教學中，仍舊以理論知識的講授為主，仍舊以“填鴨式”教學和“灌輸式”的教學方法來教育學生。很多情況下都是按照教材中的內(nèi)容“依葫蘆畫瓢”，相較于生活化教學，這種傳統(tǒng)的教學模式缺乏新課改所要求的生動性和趣味性。在這種枯燥乏味的教學中，學生的學習積極性無法得到有效調(diào)動，教學效率和質量無法得到有效提升，最終造成生活化教學無法得到落實。

（二）生活化教學情境構建不當

在小學道德與法治課堂生活化教學中，不少教師對生活化教學的內(nèi)涵和作用缺乏深刻的理解，將很多教學時間與精力都浪費在了教學案例上，在課前準備了非常多的實際案例，然而，很多情況下這些實際案例與課堂教學的具體要求存在很多偏差，甚至還會有不少編造虛假案例的現(xiàn)象。這些問題的產(chǎn)生對生活化教學造成了嚴重的消極影響，導致生活化教學的價值未能得到最大限度的釋放。

（三）生活化教學實踐活動較少

很多教師受應試教育理念的影響，過分強調(diào)理論知識的傳授，造成生活化教學實踐沒有得到足夠的重視，生活化教學實踐活動較少。雖然現(xiàn)階段素質教育在不斷深入推進，人們的教育理念也在不斷更新，但是，由于受高考人才選拔模式的影響，造成不少教師在道德與法治課堂教育中依舊是以教材內(nèi)容教學為主，過分關注學生的成績，只強調(diào)理論知識的傳授，不重視學生對理論知識的掌握和運用，忽視理論知識的實踐應用價值。這不僅不利于小學道德與法治生活化教學的推廣與實施，同時也不利于基礎教育改革的深入推進。

（四）生活化教學評價制度不健全

在小學道德與法治教學中，沒有有效的激勵機制，生活化教學評價制度還非常不健全。一套科學的生活化教學評價機制，既對教師的教學具有積極影響，也是促進學生養(yǎng)成良好行為習慣的有效保障。然而，現(xiàn)階段，我國很多小學道德與法治課堂教學中沒有科學的激勵方法，生活化教學的評價制度也不健全。因此，影響了小學道德與法治課堂教學的深入推進，不能充分地發(fā)揮生活化教學的價值。

四、小學道德與法治課堂生活化教學創(chuàng)新策略

為了有效解決目前小學道德與法治課堂生活化教學中存在的問題，提高生活化教學的教學效率和質量，要對現(xiàn)有的課堂教學不斷創(chuàng)新。

（一）制定生活化的教學目標

制定生活化的教學目標主要是在教師的課前準備階段，制定生活化的教學目標可以最大程度地促進理論知識在日常生活中的應用。這就要道德與法治教師深入了解所制定的教學目標相關的內(nèi)容，詳細分析并找出它們和生活實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，并結合它們之間的關系來科學選擇教學內(nèi)容。當然，以生活為中心的教學目標的制定不僅要從生活實踐的層面出發(fā)，更要兼顧到學生的身心發(fā)展特點與學習基礎等因素。因為小學生年齡較小，心智還未成熟，導致他們在理解知識時還存在一定的欠缺。因此，教師在實際教學過程在應該充分考慮到這一點，簡化教學內(nèi)容，降低教學難度，盡量讓他們易于接受，并努力保證每個學生都可以有所學、有所收獲?？傊處煈摻Y合實際情況，制定生活化的教學目標。

（二）選擇生活化的教學內(nèi)容

1.根據(jù)教學實際需求轉變教學內(nèi)容

每個地區(qū)在教學中所用的教材各不相同，教學內(nèi)容的選擇上也有很大區(qū)別，這造成不同教師的教學目標與教學內(nèi)容具有很大差異性。因此，教師應該根據(jù)自己的教學目標和學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，確保所教內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密相連。在教學過程中，教師應該設置恰當?shù)慕虒W情境，結合實際情況選取和道法課緊密相連的教學內(nèi)容，在自由舒適的教學氛圍中激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學生學習的有效性。比如在學習“我是小學生了”這節(jié)課時，在課堂教學過程中可以開展一些有關小學生上學的教學實踐活動。教師可以在活動前先引出和生活密切相關的話題“我們?yōu)槭裁床辉敢鈦韺W校上學？”接著讓學生分別扮演學生家長與學生的角色，并且按照角色表演應該如何做，或者讓他們相互討論學生不愿意來學校上課的原因并提出相應的應對之策。通過這樣的方式，不僅可以讓學生理解問題的原因，還可以讓學生理解家長的良苦用心。

2.降低教學內(nèi)容的復雜性，以匹配學生的理解能力

在實際的道法教學過程中，不少學生由于理解能力有限，往往會不理解課本中一些故事所引申的含義，造成學習效果不佳。因此，在這種情況下，教師應該把那些難懂的內(nèi)容轉化為簡單易懂的、與生活緊密相連的形式，以降低學生學習的難度。例如，在學習“法律與道德之間的內(nèi)在聯(lián)系”相關內(nèi)容時，可能不少學生不理解法律是由國家制定的，道德是根據(jù)人的信仰、價值理念來規(guī)范行動的，不理解它們之間有什么關系。面對這種情況，教師可結合現(xiàn)實生活，給學生舉“扶老人過馬路”的例子，雖然國家法律并未對扶老人過馬路進行強制性的規(guī)定，但如果一個人愿意扶老人過馬路，那么這個人一定是一個品德高尚的人，同時也一定是一個守法的人，這樣他們就會明白法律與道德之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種根據(jù)學生的心智發(fā)展水平較低，教學難度以匹配學生的理解能力的方法，可以有效提高課堂教學的效率和質量。

（三）采用生活化的教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目標的一種方式，也是教師和學生交流信息的途徑。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，教師的教學方法也日趨多樣化，通常涵蓋語言、文字、圖片、視頻、多媒體等多種教學方法。由于科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代的教學方法在教育中得到大量應用，教育的趣味性和有效性大大提高。在講授道法這一學科過程中，教師應不斷提升自身素質，提升教學技能，采用更加多樣、更新的教學方法，積極借助網(wǎng)絡信息技術等多媒體教學方法。例如，教師在講授“健康過冬天”這一節(jié)課過程中，可借助多媒體播放一些人們冬季怎樣科學過冬的視頻，這讓他們在這種更加直觀、形象的教學過程中去學習在寒冷的冬季應該如何去健康過冬，讓他們通過觀看視頻，不僅學到了有關道法的知識，同時也可以培養(yǎng)他們良好的生活方式與習慣。

此外，教師還要強化課堂拓展，積極組織各種課外學習活動，在實踐過程中強化他們的直觀感受，深化對所學內(nèi)容的理解。例如，在學習“認識國旗”這一節(jié)課過程中，教師可以給學生布置生活化的實踐作業(yè)：在生活中觀察國旗是怎么顏色的，國旗上的五角星代表什么意義，以及讓學生觀察在生活中哪里國旗比較多等實踐性作業(yè)。通過觀察與實踐活動，他們就可以對國旗的顏色、組成以及內(nèi)涵有一個初步的了解。也可以在課堂教學過程中播放天安門廣場升旗儀式或者國慶閱兵的視頻，通過讓學生觀察這些震撼的場景，來激發(fā)他們的愛國主義情懷以及對祖國的熱愛?，F(xiàn)代的視聽教學方法和大量的實踐練習，縮短了課堂教學和生活實踐之間的距離，有效地提升了小學道德與法治教學的教學效果。

（四）開展生活化的教學實踐活動

傳統(tǒng)應試教育模式下的理論學習模式已不能很好地幫助小學生對所學內(nèi)容進行融會貫通，也無法有效地激發(fā)他們學習道德與法治的積極性，因此，教學過程中，教師應該引導學生積極地參加實踐活動，讓他們將課堂上所學的內(nèi)容應用到社會實踐中。畢竟課堂教學在時空方面存在一定的局限性，教師應引導他們在日常生活中多組織一些實踐活動，在學習鞏固課堂所學的理論知識的過程中，還可以規(guī)范學生的日常行為，最大限度地發(fā)揮道法教學的實踐作用。例如，在講授“我們不亂扔”這一節(jié)課過程中，教師應該積極引導學生開展一些生活實際任務，并將課堂教學內(nèi)容延伸到日常生活實踐中，讓他們學會在日常生活中不亂扔垃圾，要對垃圾進行分類處理，促使他們養(yǎng)成保護環(huán)境、愛護地球家園的好習慣。同時，教師還可以在實踐活動中向他們展示一些人亂扔垃圾級的圖片，或者觀察路人亂扔垃圾的現(xiàn)象，通過這種直觀的觀察，再加上教師的教育和引導，讓學生自覺養(yǎng)成將垃圾放入垃圾桶的好習慣。此外，教師還可以給學生在課后布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生監(jiān)督家人或者朋友，如果發(fā)現(xiàn)他們亂扔垃圾，就讓他們對這些人進行及時制止，這樣可以讓他們?nèi)ビ绊懞透淖兩磉叺娜?，讓更多的人也可以養(yǎng)成良好的行為習慣。通過這種實踐活動，學生不僅將所學內(nèi)容學以致用，同時也有效提升了自身的實踐能力。

（五）構建生活化的評價機制

科學完善的評價機制是實現(xiàn)教學目標并提升教學效果的關鍵一環(huán)。素質教育倡導三大教育核心理念：更關注學生的健康成長、更關注教師的發(fā)展、更重視以學促教。這不僅對教學評價體系提出了更嚴格的要求，同時也明確了在未來教學評價過程中的評價重點與標準。小學道法教學要求以學生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展為抓手，鼓勵學生積極培養(yǎng)健康健全的人格，培養(yǎng)他們高尚的情操以及積極的人生態(tài)度。小學道德與法治教學的評價機制必須具備生活特征，并以學生在現(xiàn)實生活中的具體行為為評價的基礎，評價他們的外在行為，同時更應該評價考核他們行為背后的出發(fā)點。采用生活化的評價體系，應該體現(xiàn)在評價內(nèi)容的多樣化、評價標準的差異化與評價方式的多樣化上。只有具備以上特點的評價機制，才可以使評價發(fā)揮最大的價值，才可以使教學效果得到有效提升。

總而言之，在小學道德與法治課堂生活化教學中，學生既可以對所學內(nèi)容有全面深入的理解和認知，還可以有效提升學自身的道德和思想素養(yǎng)，它對學生未來的健康成長與全面發(fā)展可以產(chǎn)生積極的作用。因此，在當今教育改革深入推進的背景下，教師應該不斷提升自身的教學技能和素養(yǎng)，積極地借助生活化的教學方式，為學生在學習過程中營造一個更加輕松和諧的學習環(huán)境，讓他們在生活化的教學情境中不斷深化對知識的理解，不斷提升他們的道德與法治素養(yǎng)。