■本刊編輯部

教學保障意識是助力基礎教育又好又快發(fā)展的核心理念，也是從教學、育人等全過程出發(fā)的重要意識。在傳統(tǒng)基礎教育過程中，由于偏重教學理念改革、模式創(chuàng)新，缺少應有的教學保障意識，影響了基礎教育的穩(wěn)步推進、持續(xù)改良。面對基礎教育高質量發(fā)展的新要求，要堅持以學生全面、快樂成長為育人導向，通過發(fā)揮智慧教育的驅動優(yōu)勢、家校協(xié)同育人的支持優(yōu)勢，為學生提供發(fā)展個性、全面成長的學習空間。強化教學保障意識，助力基礎教育又好又快發(fā)展，將實現(xiàn)以下價值：

首先，為學生個性發(fā)展、全面成長提供了現(xiàn)實可能。傳統(tǒng)基礎教育受資源投入有限、教學規(guī)模龐大等因素影響，大多難以有效滿足學生的個性化學習訴求，影響了學生學習興趣、個人特長的有效培養(yǎng)與孕育。通過強化教學保障意識，將在充分滿足學生培養(yǎng)要求的基礎上，鼓勵學生積極發(fā)展個性興趣，充分挖掘學生的學習、成長潛能，真正實現(xiàn)教育與育人目標的完整統(tǒng)一。

其次，為智慧育人、科學育人提供了現(xiàn)實可能。傳統(tǒng)基礎教育偏重經(jīng)驗教學，對學生培養(yǎng)、教學體系的不確定性，缺乏有效關注，難以為學生提供高質量、精準化的教學指引，影響了學生的培養(yǎng)質量。通過構建智慧教育形態(tài)，輔助教學決策，關注學生的成長性、發(fā)展性，將為學生全面發(fā)展提供了有力支持。

最后，為實現(xiàn)素養(yǎng)育人提供了現(xiàn)實可能。教學保障意識不僅關注課堂教學質量，更加關注教學活動與學生成長的匹配度，通過開展包含學生學科素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)和文化意識等多項素養(yǎng)教育，在重構育人生態(tài)的同時，形成了新的融合育人格局，為驅動基礎教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了堅定支持。

強化教學保障意識，是重構基礎教育生態(tài)的重要前提，通過以強化教學質量意識為前提，構建新的多學科融合、跨場景融合教學機制，將在有力保障教學質量的前提下，為基礎教育高質量發(fā)展提供有力支持。強化教學保障意識，助力基礎教育又好又快發(fā)展，需要重點做到：

其一，要強化課堂教學質量保障意識，通過以“五育融合”理念為核心，堅持“學生為本”的基本教學原則，立足學生的學情、學習愛好和學習需求，設計符合學生實際的課堂教學方案，確保學生在掌握必備知識的基礎上，積極發(fā)展個性愛好，拓寬個人學習空間。要堅持實施“全面開發(fā)”的課程建設原則，通過充分挖掘、利用校內外各類課程資源，將分布在課堂知識、日常生活、社會實踐等各個環(huán)節(jié)的資源進行“課程化”改編，以課程整合、系統(tǒng)開發(fā)的方式，充分保障課堂教學質量。

其二，要強化育人過程質量保障意識，通過以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為切入點，堅持遵循“智慧驅動”的育人理念，通過對課堂教學、資源開發(fā)、學習支持和課下服務進行智慧化改造，在細化教學流程的基礎上，精準銜接學生學習訴求，充分保障教學質量。要建立完善的教學質量保障體系，通過明確教學質量標準，并據(jù)此對基礎教育的各個環(huán)節(jié)、要素進行科學把控，推動教學質量管理從傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理走向新的智慧治理，充分做好育人過程質量管理。

其三，要強化教學育人活動的協(xié)同意識，通過以多方協(xié)同理念為框架，堅持采用“多元參與”的育人思維，通過踐行“開門辦學”“開放辦學”思維，積極轉變教師的育人思維，為學生參與學習提供更加豐富、更加生活化的學習素材。通過強化家校互動意愿，充分凝聚、調動和利用家長資源，深化家?；?、交流機制，增強家長對育人活動的歸屬感與認同感，共同構建助力基礎教育高質量發(fā)展的完整支持體系。

在強化教學保障意識，助力基礎教育又好又快發(fā)展進程中，要堅持以新型教學育人機制為基礎，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念為指引，通過健全教學資源供給體系，完善教育數(shù)據(jù)共享與安全管理機制，建設多元協(xié)同的課堂教學體系，通過提高教學內容與學生培養(yǎng)的匹配度、契合度，保障學生能夠獲得更高質量、更優(yōu)內容的學習空間。