徐建國 上海市閔行區(qū)曹行小學

2020年3月印發(fā)的《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育要讓小學生“直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣，提高動手能力和發(fā)現問題、解決問題的能力”。

近年來，我們立足校情，整合內外資源，優(yōu)化課程設置，扎實開展勞動教育實踐研究，初步做了一些探索。

一、完善勞動教育渠道，解碼勞動教育新內涵

（一）在課程教學中融入勞動教育

1.三類課程有機滲透，培養(yǎng)勞動觀念

首先，將三類課程中“勞育”內容進行梳理，有機進行學科滲透，并把種植勞動作為著力點進行多學科融通，引導學生學習各種勞動知識和勞動技能。

其次，對拓展型課程中的職業(yè)啟蒙類、居家生活類、美育美創(chuàng)類、科技科創(chuàng)類等，在實踐研究的基礎上，編寫校本化講義，培養(yǎng)學生勞動情感、習慣和能力。

最后，對探究型課程中的創(chuàng)意型勞動內容進行再挖掘，將勞動教育有機滲透其中，通過項目化學習、跨學科實踐活動等途徑，潛移默化地開展勞動教育。

2.德育課程有效融合，增強勞動意識

我們充分發(fā)揮“班會課”“午會課”等德育陣地作用，利用道德與法治學科的育人優(yōu)勢，對學生“個人生活”“校園生活”“社會生活”進行統(tǒng)整、再構，在德育課程中有效融合勞動教育，實現以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞強體、以勞創(chuàng)新。

例如，我們開發(fā)“爸爸課堂”“世界很大，我?guī)闳タ础钡燃议L課程，積極推進家校勞動系列共育課程。家長帶著自身資源進校園，利用午間專題教育時間，對學生進行職業(yè)生涯啟蒙教育和勞動技能傳授。各行各業(yè)的家長為學生講解自己工作領域的專業(yè)技能，為孩子們上了一堂堂生動的“職業(yè)生涯”教育課。

（二）在實踐體驗中嵌入勞動教育

我校將“校園四季”綜合實踐活動和勞動教育有機結合，將自然四季更迭交替中的植物生長規(guī)律與勞作活動融會貫通，融自然科學、傳統(tǒng)文化、勞動教育于一體，引導學生自主實踐探究、自由審美創(chuàng)作，在勞動中感悟四季變化，體悟天地人事。

我們讓勞動教育與學校的“四大節(jié)”有機融合。例如，在體育節(jié)開展融田間勞作于趣味體育中的團隊接力比賽，讓學生了解農事，愛上勞動，享受快樂；在科技節(jié)，學生聽一場“一粒米的旅行”科普報告，學習農業(yè)科普知識，感受現代農業(yè)魅力；在讀書節(jié)誦讀經典，“鋤禾日當午”“童孫未解供耕織”“稻花香里說豐年”……學生從古詩詞里體會勞動者的艱辛，感受勞動之美、自然之美；在藝術節(jié)中，將勞動教育與美育結合，繪制竹匾、草帽等勞動工具，裝點美化勞動環(huán)境；將“校園曬秋——曬我祖國秀美河山”活動與愛國系列主題教育結合，用曬秋抒發(fā)愛國情、描繪強國夢，成為校園里最美的風景。勞動，不僅蘊含著知識，更蘊藏著無窮的樂趣。

結合春秋兩季社會實踐，帶學生到世紀公園、植物園、顧村公園、五舍農場、青少年活動中心等地進行校外實踐探究，有效提高校內勞動教育成果運用的實用性和科學性。

在“校園四季”綜合實踐活動中，我們依照學生成長規(guī)律、心理狀況和課業(yè)安排等特點，圍繞“春之歌”“夏之趣”“秋之韻”“冬之暖”等主題開展系列綜合實踐活動。

春之歌 在“與春天有個約會”系列活動中，我們開展“種花、種草、種春風”主題勞作實踐活動，讓學生與泥土、種子、勞動工具親密接觸。以項目化學習的方式，在班級“責任田”開展種植活動，觀察班花班草生長過程，探究植物生長規(guī)律。開展融田間勞作于趣味體育中的團隊接力比賽，將鮮花采摘包裝后送給身邊的勞模、優(yōu)秀家長、老校友、先進人物等，讓學生體味勞動成果帶來的喜悅感與成就感。

夏之趣 我們初步嘗試了家庭花卉培植，每位學生暑假前拿到不一樣的花籽進行探究和種植，整個夏天學生都在期待和驚喜中度過。八月底，我們將一個暑假無人打理的“毓秀小院”改造一新。在我們開展歡樂一“夏”活動中，學生拿起手中的畫筆，開展“創(chuàng)意草帽”DIY，把對夏天的熱愛，化作草帽上斑斕的色彩，裝點美化勞動環(huán)境。

秋之韻 “花田秋韻”系列活動中，我們開展親子種植勞動和“百花齊放”的勞動實踐體驗活動：木藝刨花、衍紙卷花、熱縮片塑花、墨香寫花、橡皮雕花等，育勞動技能于無限的趣味中。我們開展“豐收故事我來講”系列活動，看豐收，學習線上農業(yè)課程；繪豐收，畫出豐收美景；寫豐收，禮贊鄉(xiāng)村振興；講豐收，傳遞豐收精神，鼓勵學生成為豐收故事的講述者、勞動精神的傳承者、耕讀文化的傳播者。

冬之暖 冬季，花田進入了“休眠”期，在“暖冬”活動中，我們每年開展“馨香四溢”水仙花雕刻大賽，同時對花卉與養(yǎng)生的關系進行探究，開展干花制作、養(yǎng)生花茶等一系列有趣的生活類勞動課程等實踐體驗活動。學生以“水仙雅韻”為主題開展系列活動，了解水仙生長習性、學習水仙雕刻技術、分享水仙的“唐詩宋詞”，學生在實踐體驗中享受勞動的快樂，同時，學會發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升了自己的審美能力。

此外，我們組織師生挖掘“二十四節(jié)氣”的由來，了解節(jié)氣基本信息，掌握節(jié)氣養(yǎng)生常識，傳承節(jié)氣良好習俗，并開展每一節(jié)氣與代表花卉的小院種植與探究活動，激發(fā)學生勞動興趣。我們將班級文化建設與班級生活節(jié)律結合，將花卉的氣質和花語等進行班本化實施，每個班級通過挖掘自己班級的發(fā)展軌跡和特色、期許來確定了自己的“班花”，進行“班花探究”，將探究所得通過手繪小報、二維碼集成資料等形式來展現，同時通過不斷更新后臺“班花”生長數據和培植活動影像資料，來保留、呈現班級建設和成長的點滴軌跡，更將花卉培植的美好果實用于創(chuàng)建“溫馨教室”，讓學生感受到勞動創(chuàng)造美好班級生活的幸福感。

（三）在家庭生活中強化勞動教育

學校開發(fā)了“123”家庭生活勞動課程，與校內勞動教育有效銜接，讓勞動教育在家庭生活中進一步深化，養(yǎng)成勞動好習慣。

一日：每周一日勞動考查，考核勞動技能

除了掌握生活中必需的勞動技能外，每個學生還要學會做每個年級“勞動任務單”中的勞動。親子圍繞“勞動任務單”共同設計一周勞動任務清單，掌握一門勞動技能，設定勞動崗位。在家長的監(jiān)督和共同實踐下，學習一項新的勞動本領，同時家長進行勞動學習效果的評價和考查。

兩天：周末親子共育時光，思考勞動價值

如何才能讓學生了解勞動的真正意義呢？勞動月中，學校發(fā)起尋訪“身邊最美勞動者”活動，以假日小隊的形式尋找生活中的最美勞動者，采訪他們的勞動心得，聘請他們做自己的勞動導師，為最美勞動者送上自制的手工作品做禮物等。這樣的“對話”分享了彼此對于勞動價值的認識，讓學生懂得世界因為一點一滴的勞動而變得不平凡，懂得尊重勞動者，樹立勞動崇高的意識。

三月：寒暑假勞動挑戰(zhàn)月，強化勞動習慣

學校將每年的“勞動教育月”進行長程設計。暑假里，開展“我家的美麗花園”養(yǎng)成記勞動挑戰(zhàn)月活動。結合學校勞動教育課題，給學生分發(fā)花籽，讓學生在暑假里進行培育并分享養(yǎng)花心得。勞動教育月后，學校將勞動教育生活化課程又延續(xù)到寒假，設計富有挑戰(zhàn)性、又充滿趣味性的寒假“勞動挑戰(zhàn)月”活動。這樣長程設計的目的是讓學生明白美好的生活來之不易，勞動習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就的，為強化學生養(yǎng)成良好的勞動習慣提供了條件保障。

（四）在社會實踐中拓展勞動教育

學校與市農科院、農業(yè)科普合作社等單位合作共建，建立學生校外勞動教育實踐基地。

秋天，我們走進上海市農業(yè)科學院，親近自然的同時感受秋收的喜悅，在大自然中獲得直接經驗和知識，大家一起在田間地頭上了一堂生動的農耕文化課。學生參觀了五彩水稻繪成的秋日稻田畫，親手數一數稻穗上的谷粒數量，感受豐收飽含的希望和生活無邊的美好。講堂上，上海農業(yè)科學院的孫博士通過《一粒米的奇妙旅程》專題講座拉近學生與自然的距離，揭曉“粒粒皆辛苦”的情感源頭，以生活化、生動化的形式講述修身道理和修齊故事，將“勤勞勇敢”“勤儉節(jié)約”等中華傳統(tǒng)美德滲透于學生的內心，熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動的共鳴在大家心中回蕩。

我們在曹行村“楊生美船模工作室”設立校外勞動教育實踐體驗基地，邀請“閔行區(qū)當代工匠”楊生美老師校外擔任輔導員。楊生美船模工作室里展示了明清古船、南湖“紅船”、西洋船、沙船、漕船、漁船、客船、游船等總計100 多艘。暑假里，學生走進楊老師的船模工作室，聽楊老師講關于船的故事，徜徉在楊老師工作室船的世界。學生在這里跟著楊老師打磨精細的零部件、學習勞動工具的選擇和使用。學生跟著楊老師一起制作了100 艘南湖“紅船”模型，他們用自己的雙手創(chuàng)造了作品，用自己的智慧收獲了勞動的碩果。學生在社會實踐中向當代工匠學習勞動技能，了解工匠事跡，傳承“工匠精神”，以當代工匠為勞動的榜樣，激發(fā)對勞動的熱愛。

二、豐富勞動教育崗位，呈現勞動教育新樣態(tài)

（一）校內勞動崗位與學校文化建設相結合

日常生活勞動是勞動教育的一個重要內容。我們針對學生年齡差異和興趣特長，在學校、班級開展“毓秀小當家”活動的基礎上，讓學生一起參與學校文化建設。學校的建筑、道路命名均在師生中征集，教學樓（取名“鐘毓樓”）、體育館（取名“萌毓館”）、道路（取名“秀雅路”）、文化石（上書“化毓為秀 筑夢成真”）、菜園（取名“毓秀小院”）等名稱均由學生書寫，學校中庭小舞臺背景墻彩繪作品也由學生提供，菜園里的蔬菜、花卉、中草藥種植均由學生完成。師生一起美化校園，共同打造屬于我們的“毓秀學園”。學生在參與學校環(huán)境文化建設的過程中，進一步感受勞動的價值與快樂，從小形成正確的勞動觀念。

（二）家庭勞動崗位與社會責任培養(yǎng)相結合

我們做好日常落實和寒暑假集中落實家務勞動任務的工作，鼓勵學生自己的事情自己做，每個學生選擇一個家庭小崗位，堅持天天做。寒暑假，我們根據勞動教育“任務群”，開展“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”等家務勞動競賽活動，讓學生學會清潔個人衛(wèi)生，主動分擔家務，減輕父母負擔，履行家庭成員的一份責任與義務。

寒暑假，我們開辟家庭“小艾園”，學生利用學校下發(fā)的種子，學習種植與管理，開展探究活動，在呵護植物成長的過程中，培養(yǎng)學生的責任感和對生命的敬畏，懂得勞動的重要，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。

三、打造勞動特色課程，點亮勞動教育新底色

我校擁有一處占地面積約為580 平方米的種植土地，取名為“毓秀小院”，是一處得天獨厚的勞動教育天然“良田”。經過多年的實踐與探索，我們逐步構建了“花田耕讀”特色勞動教育課程（見圖1）。利用每周的拓展課、午會課、班會課等，每個班級開展花卉、蔬菜、瓜果、中草藥種植、管理與探究活動，培養(yǎng)學生的勞動觀念，提升學生的勞動技能。

圖1 “花田耕讀”勞動教育課程目標

小院里開辟有蔬菜種植區(qū)、花卉種植區(qū)、中草藥種植區(qū)、瓜果種植區(qū)，體現種植的多樣性。微花園、微菜園、微果園、微藥園“四園一體”，營造怡情育心的“耕讀”生態(tài)場域，成為學校“耕讀”特色課程不可或缺的重要組成部分。

我們采用“責任田”管理的模式，將小院田地分成26塊，每個班分配一塊責任田，開展田間種植課程。我們?yōu)槊總€班級統(tǒng)一采購“班花”，然后開展集中種植。學生在教師和家長志愿者的指導下，學習翻地、種植和田間管理。班級每天安排值“勞動小當家”，利用早晨、午間、班會課、勞技課深入“責任田”，進行澆水、除草等田間管理，結合學科教學開展小隊探究性活動。學期結束，每個班級對照評價指標開展“勞動小能手”評選活動。

“花田耕讀”勞動教育課程，實現了對現有勞動空間的生態(tài)修復，打造了隨四季變換的開放式生態(tài)學園，幫助學生在“勞動技能學習、自然生態(tài)探索、中草藥辨識”等領域實現全方位的綜合素養(yǎng)提升。

我們在小院一角的木屋中陳列了一些正逐漸消失的勞動工具、生活用品，如鋤頭、鐮刀、釘耙、木桶、竹匾、草帽、蓑衣、竹箕等，讓學生認識農具，學習農耕文化，感受勞動人民的艱辛和智慧。

四、關注勞動教育過程，探索勞動教育新評價

在百年校史尋訪活動時一位老校友提供的一張獎狀中，我們發(fā)現學校在很多年前已將學生在勞動中的突出表現概括為“服務勤懇”，并進行表彰?？梢?，當時學校已將勞動教育納入學生成長評價體系。這一評價標準也十分契合我校當前的育人目標。新時期，我校對勞動教育的內涵不斷進行挖掘和研究，積極探索勞動教育的評價方式。

我們充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將過程性評價和終結性評價相結合，發(fā)揮評價的育人導向和反饋、激勵、改進功能。借助智慧校園平臺，采用線上線下相結合的形式，通過大數據進行全方位、多維度評價，伴隨式、全景式記錄學生勞動教育全過程，形成每一個學生的勞動素養(yǎng)“數字畫像”。

我們結合勞動主題月活動，為學生設計“勞動護照”（見圖2），關注學生在勞動中的實際表現和勞動成果，及時進行過程性和紀實性評價。將評價結果與少先隊爭章活動相結合，評選“毓美勞動章”。通過采取“任務驅動—目標要求—勞動實踐—爭章達標—習慣養(yǎng)成”的方法，引導學生一點點累積，一步步前行，知行合一，讓護照中的小目標成為學生心中的大夢想。

圖2 學生勞動護照

我們分年級提供不同的勞動崗位，根據勞動表現，探索多元評價。針對不同的勞動崗位，設計不同評價內容，制定評價標準，開展自我評價、學生互評、家長評價、老師評價、社區(qū)評價。

我們結合低年級表現性評價進行勞動教育習得能力的考查。例如，低年級開展整理書桌勞動技能比賽，讓學生感受勞動前后的變化，通過撰寫勞動心得、制作勞動小報展示勞動成果。每年還根據各年級成長序列節(jié)點活動開展勞動技能評比，評選“勞動小能手”“實踐小巧手”等。

勞動教育是一門綜合性和實踐性很強的課程，具有獨特的育人價值，它是落實立德樹人根本任務的重要途徑。學校緊扣新時代勞動教育內涵，努力完善家、社、?！叭灰惑w”育人體系，勞動教育逐步從課堂育人、知識育人，走向在實踐中育人、生活中育人的勞動教育大格局，我們期望在每一個學生的心田打好勞動教育底色，共同創(chuàng)造“毓”美生活。