劉偉｜山東省青島市李滄區(qū)九水東路幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中也明確指出，中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長的需求，邀請有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育。由此可見，幼兒園教育和家庭教育形成合力，構(gòu)建家園共同體，才能發(fā)揮教育的最大作用，使每名幼兒富有個性地發(fā)展。

以家庭教育服務(wù)站為中心，多層次輻射

建園3年多來，山東省青島市李滄區(qū)九水東路幼兒園秉承“發(fā)現(xiàn)未知、呵護(hù)成長”的辦園理念，著力打造了一批家園協(xié)作、合力共育的“鹿園家長”。

菜單式選擇時間和內(nèi)容。幼兒園以“一‘鹿’同行”家庭教育服務(wù)站為中心，輻射一日生活各環(huán)節(jié)，在建園之始與家長迅速建立相互信任的合作關(guān)系，引領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒園、提升家庭教育能力。

幼兒園始終遵循“一日活動皆課程”的理念，除了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣之外，還注重在做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步。在“游戲活動”“集體教學(xué)活動”“戶外活動”“生活活動”四大類活動的基礎(chǔ)上，按照作息時間制定可選擇、較靈活的時間和內(nèi)容菜單，供家長自主選擇感興趣的事項來園參與一日活動。菜單中有全班參與的家長半日開放活動“家長播客”，有結(jié)合主題參與的課程審議員，還有面向個體單獨(dú)參與的特殊幼兒干預(yù)輔導(dǎo)員，并為爸爸們專門設(shè)置“科學(xué)小實(shí)驗研究員”等。我們給家長提供多層面、各類型的選擇，讓不同家庭成員都有機(jī)會參與到對幼兒的教育當(dāng)中，也使家庭教育服務(wù)站的客座教師和宣講成員得到了保障。

每次活動過后，我們邀請家長分享寶貴建議和感悟，再結(jié)合家長的反饋開展跟進(jìn)式、個別化的交流指導(dǎo)，調(diào)整家庭教育服務(wù)站的內(nèi)容和策略，達(dá)到科學(xué)引導(dǎo)、家園共育的效果。家長、教師和幼兒園三者同頻共振，在參與中陪伴、在陪伴中成長。

沉浸式體驗家庭教育。家庭是教育實(shí)施的第一場所，有效的親子溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育功能的重要方式。幼兒園的“一‘鹿’同行”家庭教育服務(wù)站會結(jié)合家長的需求定期邀請相關(guān)教師開展體驗式的家庭教育講座活動。比如，邀請正面管教學(xué)校講師為家長帶來“社會情感學(xué)習(xí)”的專題講座，幫助家長打開促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的新思路。針對幼兒亂發(fā)脾氣、做事情缺乏耐心等問題，給予家長詳細(xì)指導(dǎo)。

公益性家園互動為幼兒園和家庭架起了溝通的橋梁，形成了“三位一體”的教育合力，使家長認(rèn)識到解讀幼兒情緒、理解幼兒需求、讓幼兒學(xué)會表達(dá)情緒的重要性，學(xué)習(xí)并掌握了更多與幼兒溝通的方式。

設(shè)立幼兒園和社區(qū)基點(diǎn)，各項目推進(jìn)

幼兒園設(shè)立社區(qū)和幼兒園兩個基點(diǎn)，服務(wù)周邊家長、帶動更多家長共同參與，在尊重差異的同時，根據(jù)幼兒年齡和個性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。有目的、有重點(diǎn)地抓好小班新生入園焦慮、中班興趣班選擇、大班幼小銜接等不同年齡階段幼兒家長關(guān)注的熱點(diǎn)及難點(diǎn)項目逐步逐層推進(jìn)。

園長第一講——新生家長會。幼兒園是幼兒成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，牽動著每個家庭的心。離開家人，面對陌生的環(huán)境、新的同伴，幼兒能適應(yīng)嗎？家長的焦慮該如何緩解？幼兒園在社區(qū)依托“一‘鹿’同行”家庭教育服務(wù)站，每年在7月初由園長親自召開家長會，重點(diǎn)回答家長關(guān)注的問題。帶領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒園參觀環(huán)境、體驗幼兒的一日生活流程。

在新生家長會上，園長運(yùn)用專業(yè)理論和大量實(shí)例舒緩家長和幼兒的焦慮，讓他們更加清晰地認(rèn)識到幼兒的年齡特點(diǎn)和問題癥結(jié)、科學(xué)有效地面對并解決問題。同時，幼兒園以此為契機(jī)，抓住家長第一次接觸集體教育生活、第一次參加家長會的重要節(jié)點(diǎn)，與家長一起解讀幼兒在學(xué)前階段的年齡和心理特點(diǎn)，以更好地履行家庭教育責(zé)任、實(shí)施科學(xué)有效的家庭教育。

社區(qū)專業(yè)人員——家長學(xué)校宣講。社區(qū)資源非常豐富，幼兒園邀請各領(lǐng)域?qū)＜易鳛榧彝ソ逃?wù)站暨家長學(xué)校的講師團(tuán)成員，與家長互動交流。比如邀請具有中西醫(yī)臨床經(jīng)驗的醫(yī)師在春季傳染病高發(fā)期為小班家長帶來“雙手就是天然大藥房”小兒推拿講座，通過實(shí)例講解、現(xiàn)場實(shí)操等方式，宣講居家保健的科學(xué)理念。家委會主任、青島市家庭教育志愿服務(wù)隊隊員為中班家長開展“興趣班里的大智慧”講座，從“參加興趣班的意義、如何幫助孩子選擇興趣班、孩子堅持不下來怎么辦”三個方面展開互動、現(xiàn)場答疑，使家長對幼兒興趣班的選擇有了更加全面的認(rèn)識和理性思考。

多機(jī)制保障——科學(xué)幼小銜接。為防止和克服“小學(xué)化”現(xiàn)象，幼小銜接成為當(dāng)下學(xué)前教育階段關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們邀請山東省首批家庭教育名師李曙光為大班家長開展了“‘五項管理與雙減’落地，如何營造良好幼小銜接生態(tài)”的專題講座。通過交流，家長對幼小銜接有了科學(xué)認(rèn)識，獲得了具體可行的指導(dǎo)方法。我們還與山東省青島市李滄區(qū)實(shí)驗小學(xué)（文正校區(qū)）建立聯(lián)合教研制度和雙邊聯(lián)動機(jī)制，由小學(xué)的分管校長和教師帶領(lǐng)大班幼兒家長代表、大班班主任共同走進(jìn)小學(xué)開展幼小銜接聯(lián)合教研活動。邀請小學(xué)校長為家長開展“幼小銜接線上家長會”，使家長對幼小銜接產(chǎn)生正確認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)、幼兒園和家庭三方合力。

依托多樣態(tài)互動并舉，靶向交流

為促進(jìn)幼兒園與家庭、社會的密切配合，更好地為幼兒成長提供良好的教育環(huán)境，也為了滿足家長關(guān)心幼兒教育、參與幼兒園管理的美好愿望，我們多措并舉，招募家長、園長、教師等為家庭教育服務(wù)站成員，結(jié)合具體問題靶向交流。

招募家庭教育指導(dǎo)志愿者。我們邀請家長走進(jìn)幼兒園，擔(dān)任幼兒的“老師”，和幼兒一起探究實(shí)驗奧秘、趣玩游戲體驗、傾聽繪本故事、唱歌跳舞繪畫，讓幼兒看到不一樣的家長，感受多樣的教學(xué)風(fēng)格。

家長志愿者們活躍在各項活動之中，我們共同結(jié)合教育部推薦的347種幼兒圖畫書推薦書目，形成了“講繪本故事”系列活動，與幼兒共享閱讀的快樂、感受閱讀帶來的美好體驗。

童年的閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)離不開家長的言傳身教和親身陪伴。我們推出“家長好書推薦”，倡議家長構(gòu)建書香家庭、組織評選“我家小書窩”活動，用閱讀成就最好的自己、用閱讀陪伴幼兒健康成長。

家庭教育主題宣傳周系列活動。為營造家庭教育的良好氛圍、助力形成家園社協(xié)同共育支持體系，我們舉行了“呵護(hù)成長，讓家更溫暖”家庭教育主題宣傳周系列活動。通過多元活動架起家園溝通的橋梁，助力父母科學(xué)養(yǎng)育，促進(jìn)幼兒健康成長，形成園所、家庭、社會合和共生的良好生態(tài)。

幼兒園先后開展了“三個一”活動：即一次學(xué)習(xí)成長、一次經(jīng)驗分享、一次家庭勞動?！耙淮螌W(xué)習(xí)成長”即圍繞家長在親子溝通、心理健康等方面遇到的育兒困惑，依托教育平臺進(jìn)行集中展播，讓更多的家庭尊法、學(xué)法、守法、用法。“一次經(jīng)驗分享”即集體宣講，圍繞“良好親子關(guān)系建立”，傳播科學(xué)教育理念，引導(dǎo)家長做智慧父母、建幸福家庭?！耙淮渭覄?wù)勞動”即充分發(fā)揮勞動綜合育人的功能，體會勞動喜悅的同時，開啟美好家庭時光。

園長接待日、園長信箱等多渠道交流。幼兒園運(yùn)用“教育直通車”設(shè)置“園長信箱”，每周一由專人負(fù)責(zé)查看信箱，園長第一時間進(jìn)行解答。幼兒園還將每月的17日定為“園長接待日”，對于忙碌或者有特殊事由的家長，我們會通過電話、微信等多種渠道進(jìn)行溝通。對于特殊幼兒的干預(yù)、單親家庭和有其他問題的家長，園長會結(jié)合實(shí)際情況采取靈活多樣的措施指導(dǎo)家長。

家園共同體以促進(jìn)幼兒發(fā)展為共同目標(biāo)，家庭和幼兒園、家長和教師都承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，有著共同的需求，最終為孩子的發(fā)展作出努力，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園之間的良性互動以及家園共育效果的最大化。