張燕娟｜廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園

從幼兒變成小學(xué)生，是兒童成長歷程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變。對他們而言，實現(xiàn)兩者的自然銜接并不容易。廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園積極與家庭“聯(lián)手”，形成家園合力，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段。

“三駕馬車”夯實幼兒入學(xué)基礎(chǔ)

第一駕馬車：理念先行，導(dǎo)向科學(xué)銜接?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》指出，幼兒園應(yīng)充分理解和尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經(jīng)驗，逐步做好身心準(zhǔn)備。這也是我園在幼小銜接工作中秉持的理念。堅持“凡是幼兒自己能做的，應(yīng)讓他們自己做；凡是幼兒自己能想的，應(yīng)讓他們自己想”的原則，充分解放幼兒的頭腦和雙手，讓他們在親身體驗、積極思考中獲得身心和諧發(fā)展。

第二駕馬車：環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造銜接條件。理念的貫徹落實離不開相應(yīng)環(huán)境的支持。為將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，我園為所有班級提供旨在培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)的環(huán)境。例如，提供適合幼兒身高的自助餐車、餐具和清潔工具等，為幼兒創(chuàng)造符合他們需要的條件和機(jī)會，讓幼兒在此過程中自然習(xí)得有益的經(jīng)驗。

第三駕馬車：教師培訓(xùn)，提升銜接質(zhì)量。教師的成長和幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)體，只有教師持續(xù)發(fā)展，才能不斷地為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，教師首先要有較高的專業(yè)水平。我園除了在每周園本教研及日常蹲班觀摩中幫助教師提升教育教學(xué)整體素養(yǎng)以外，還會組織開展系列專題培訓(xùn)以及教師間幼小銜接經(jīng)驗交流，同時鼓勵教師自學(xué)，切實提升幼小銜接能力。

開發(fā)家庭資源，推動雙向銜接

重視家長資源。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔议L資源的引入不僅能豐富園所教育資源，還有利于提升實際教育效果。我園在幼小銜接工作中一直重視開發(fā)、利用家長資源。例如，根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，邀請畢業(yè)班幼兒家長為大班幼兒及家長答疑解惑，緩解他們的入學(xué)焦慮情緒。

多途徑賦能。堅持自我教育與指導(dǎo)相結(jié)合的原則讓家長在做中學(xué)，通過作為指導(dǎo)者的教師和作為學(xué)習(xí)者的家長之間的互動，促進(jìn)家長家庭教育水平的提高。為此，我園主動與家長溝通合作，一方面向家長推薦“幼小銜接”主題書籍，引導(dǎo)家長自主學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，以便更好地幫助幼兒解決問題；另一方面，我園除了班級教師日常對家長進(jìn)行個別指導(dǎo)外，還組織一系列旨在整體提升家長家庭教育基本素質(zhì)的活動，如“家庭教育專題講座”“家庭教育普法工作”等。與此同時，聯(lián)合小學(xué)開展“幼小銜接”主題活動。例如，我園通常在大班下學(xué)期末開展“科學(xué)做好幼小銜接”家長沙龍活動，邀請小學(xué)教師分享經(jīng)驗，并在此過程中讓家長對幼小銜接形成更加科學(xué)、理性且深刻的認(rèn)識。

幼兒園將繼續(xù)努力做好入學(xué)準(zhǔn)備教育工作，并幫助家長提升家庭教育水平，形成一種雙向奔赴的力量，助力幼兒從容入學(xué)。