張燕娟｜廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園

從幼兒變成小學生，是兒童成長歷程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變。對他們而言，實現(xiàn)兩者的自然銜接并不容易。廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園積極與家庭“聯(lián)手”，形成家園合力，幫助幼兒順利過渡到小學階段。

“三駕馬車”夯實幼兒入學基礎(chǔ)

第一駕馬車：理念先行，導向科學銜接?！队變簣@入學準備教育指導要點》指出，幼兒園應(yīng)充分理解和尊重幼兒學習方式和特點，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經(jīng)驗，逐步做好身心準備。這也是我園在幼小銜接工作中秉持的理念。堅持“凡是幼兒自己能做的，應(yīng)讓他們自己做；凡是幼兒自己能想的，應(yīng)讓他們自己想”的原則，充分解放幼兒的頭腦和雙手，讓他們在親身體驗、積極思考中獲得身心和諧發(fā)展。

第二駕馬車：環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造銜接條件。理念的貫徹落實離不開相應(yīng)環(huán)境的支持。為將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面準備，我園為所有班級提供旨在培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)的環(huán)境。例如，提供適合幼兒身高的自助餐車、餐具和清潔工具等，為幼兒創(chuàng)造符合他們需要的條件和機會，讓幼兒在此過程中自然習得有益的經(jīng)驗。

第三駕馬車：教師培訓，提升銜接質(zhì)量。教師的成長和幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)體，只有教師持續(xù)發(fā)展，才能不斷地為幼兒提供有意義的學習經(jīng)驗，促進幼兒的發(fā)展。因此，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡，教師首先要有較高的專業(yè)水平。我園除了在每周園本教研及日常蹲班觀摩中幫助教師提升教育教學整體素養(yǎng)以外，還會組織開展系列專題培訓以及教師間幼小銜接經(jīng)驗交流，同時鼓勵教師自學，切實提升幼小銜接能力。

開發(fā)家庭資源，推動雙向銜接

重視家長資源?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔议L資源的引入不僅能豐富園所教育資源，還有利于提升實際教育效果。我園在幼小銜接工作中一直重視開發(fā)、利用家長資源。例如，根據(jù)大班幼兒即將進入小學的特殊需要，邀請畢業(yè)班幼兒家長為大班幼兒及家長答疑解惑，緩解他們的入學焦慮情緒。

多途徑賦能。堅持自我教育與指導相結(jié)合的原則讓家長在做中學，通過作為指導者的教師和作為學習者的家長之間的互動，促進家長家庭教育水平的提高。為此，我園主動與家長溝通合作，一方面向家長推薦“幼小銜接”主題書籍，引導家長自主學習，提升理論素養(yǎng)，以便更好地幫助幼兒解決問題；另一方面，我園除了班級教師日常對家長進行個別指導外，還組織一系列旨在整體提升家長家庭教育基本素質(zhì)的活動，如“家庭教育專題講座”“家庭教育普法工作”等。與此同時，聯(lián)合小學開展“幼小銜接”主題活動。例如，我園通常在大班下學期末開展“科學做好幼小銜接”家長沙龍活動，邀請小學教師分享經(jīng)驗，并在此過程中讓家長對幼小銜接形成更加科學、理性且深刻的認識。

幼兒園將繼續(xù)努力做好入學準備教育工作，并幫助家長提升家庭教育水平，形成一種雙向奔赴的力量，助力幼兒從容入學。