袁德義，鄒 鋒，孫 華，李 河

（中南林業(yè)科技大學經(jīng)濟林培育與保護教育部重點實驗室，湖南 長沙 410004）

2014年，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局啟動了卓越農(nóng)林人才計劃項目，其目標是培養(yǎng)一大批有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實際問題能力的高水平應用型人才（馬占強等，2022）；2018年又聯(lián)合發(fā)布了《關于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（孟軍等，2022）。2019年《安吉共識—中國新農(nóng)科建設宣言》提出“中國實現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村必須實現(xiàn)現(xiàn)代化”的宣言，開辟了中國高等農(nóng)林教育的新紀元（呂杰，2019）。

習近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信中指出，“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”，這為新農(nóng)科建設指明了發(fā)展方向（伊力塔等，2021）。之后提出了以“新農(nóng)科研究與改革實踐項目”為主的一系列新農(nóng)科的建設工作（王宏等，2022）。在生態(tài)文明建設、鄉(xiāng)村振興和美麗幸福中國建設國家戰(zhàn)略大背景下，作為“新農(nóng)科”的重要組成的林學學科也邁入了黃金發(fā)展的新時代（伊力塔等，2021）?！靶罗r(nóng)科”就是要面新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民和新生態(tài)，以學科專業(yè)交叉融合為特色，以傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級和體系創(chuàng)新為抓手，為實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化提供人才和科技支撐（熊歡等，2022）。

中南林業(yè)科技大學是一所以林為特色的省屬重點大學，1958年成立林學專業(yè)，2001年森林培育學科被評為“十五”國家重點學科，2003年建立林學一級學科博士后科研流動站，2006年批準林學一級學科博士學位授權點，2018年為湖南省國內(nèi)“雙一流”建設學科，2019年林學專業(yè)入選“國家一流本科專業(yè)”（廖小平等，2020）。在新農(nóng)科建設過程中，我校需要結(jié)合南方特色林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整學科、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)單一型人才向林業(yè)復合型人才轉(zhuǎn)變，為南方丘陵山區(qū)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”提供人才支撐。

1 新農(nóng)科背景下林學類應用型人才培養(yǎng)模式的必要性

林業(yè)產(chǎn)業(yè)涉及國民經(jīng)濟第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)，涵蓋范圍廣、產(chǎn)業(yè)鏈條長、產(chǎn)品種類多的復合產(chǎn)業(yè)。發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)，不僅可以拓寬農(nóng)民就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)機會，而且可以促進山區(qū)農(nóng)民增收，最終實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興和綠色經(jīng)濟發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計2020年我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達7.55萬億元人民幣，林產(chǎn)品進出口貿(mào)易額達1600億美元，帶動超過1600萬貧困人口增收脫貧，在世界林產(chǎn)品生產(chǎn)、消費、貿(mào)易中位居第一（熊歡等，2022）。教育部提出“新農(nóng)科”建設：圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設，運用現(xiàn)代科學技術改革涉農(nóng)林學科，破除原有專業(yè)壁壘，推進課程體系、實踐教學、協(xié)同育人等交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供人才支撐（呂新等，2019）。創(chuàng)新高等林業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學研融合有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)奠定基石（史明艷等，2020）。面對新時代發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)與機遇，借助于新農(nóng)科背景的價值優(yōu)勢來構建農(nóng)林院?！爱a(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新”應用型人才培養(yǎng)體系，改變傳統(tǒng)以學科體系為主的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新林學類應用型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學科與專業(yè)之間的相互滲透，有效迎合企業(yè)實踐發(fā)展的實際需求，從而提高農(nóng)林院校林學類人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強林學類人才的就業(yè)競爭力與持續(xù)發(fā)展能力。

2 新農(nóng)科背景下林學類應用型人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

2.1 林業(yè)人才教育與社會需求脫節(jié)的問題

解決人才培養(yǎng)與現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)、山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)的問題。始終堅持人才培養(yǎng)與服務社會緊密結(jié)合，把培養(yǎng)山區(qū)急需人才，服務綠色發(fā)展、精準扶貧戰(zhàn)略作為根本任務。主動契合南方丘陵山區(qū)特色優(yōu)勢林業(yè)產(chǎn)業(yè)，助力精準扶貧和綠色發(fā)展的根本任務。

2.2 實踐教學不能滿足林業(yè)應用型人才培養(yǎng)需求的問題

實踐教學在林學專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。然而以往對實踐教學重視程度不夠，學生動手實踐操作能力不強、理論與實際脫節(jié)，教學滯后于生產(chǎn)。畢業(yè)生難以具備突出的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，無法滿足社會需求。

2.3 林業(yè)大學如何凸顯林業(yè)人才培養(yǎng)特色問題

面向山區(qū)、服務三農(nóng)是林業(yè)高校的職責和任務。解決“學林不愛林、學林不從事林”，培養(yǎng)效果與目標不一致的問題。著眼人才培養(yǎng)目標的達成度，拓展辦學資源和渠道，把“論文寫在大地上、課堂設在山林間”，凸顯人才培養(yǎng)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

2.4 學生專業(yè)應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強、對口就業(yè)率低的問題

林科教相結(jié)合，產(chǎn)學研一體化。教學與科研融合為一體，知識傳授與能力培養(yǎng)融合為一體，技能培訓與素質(zhì)教育融合為一體，這既增強了學生解決實際問題的能力，又激發(fā)了學生對本專業(yè)的興趣和對未來從事林業(yè)的信心。

3 新農(nóng)科背景下林學類應用型人才培養(yǎng)模式具體的措施

3.1 構建林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈需求的跨學科專業(yè)教學知識體系

積極轉(zhuǎn)變教育理念和思想，主動適應南方山區(qū)鄉(xiāng)村振興和林業(yè)產(chǎn)發(fā)展的需求，打造多學科交叉融合的林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)集群。凸顯“林”字特色，以林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈建設需求為出發(fā)點，合理設計人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構和課程體系。將教學資源、科研資源和產(chǎn)業(yè)資源合理配置，建立由課程體系、培養(yǎng)途徑、管理運行機制、教學組織形式等構成的跨學科人才培養(yǎng)體系。在用材林、經(jīng)濟林高校培育與經(jīng)營管理、智慧林業(yè)、林產(chǎn)品貯藏與加工、鄉(xiāng)村旅游、林產(chǎn)品營銷等方面凸顯林業(yè)辦學特色，構建林業(yè)生產(chǎn)技術創(chuàng)新、“林機+林藝”一體化、林產(chǎn)品加工與檢測、鄉(xiāng)村旅游與森林康養(yǎng)以及林產(chǎn)品市場營銷為一體的林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈多學科交叉融合專業(yè)群（圖1）。培養(yǎng)面向山區(qū)、服務鄉(xiāng)村振興一線“下得去、留得住、用得上、能致富、能創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)復合應用型林業(yè)人才。

圖1 林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈林學類專業(yè)知識體系結(jié)構圖

3.2 構建“四階段”“五工程”的產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人新模式

針對林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的知識和技能需求特點，通過“基礎實踐+專業(yè)實踐+綜合生產(chǎn)實踐+創(chuàng)業(yè)實踐”，構建了四階段實踐教學體系（圖2）；在培養(yǎng)方式上實施本科教育“五工程”。即讓每位學生從二年級開始“選擇一名導師，參加一個科研項目，參與一項實踐活動，掌握一門技能，撰寫一篇論文”。學生確認了一名指導老師，老師則負責該生的學業(yè)指導、生產(chǎn)實習及畢業(yè)論文設計等。導師根據(jù)學生的發(fā)展需求安排試驗實習方案，促使導師因人而異、悉心施教成為可能；學生能夠深度參與實驗以及教師的科研工作，以研促教，以教幫研，實現(xiàn)教學與科研的有機結(jié)合。

圖2 林學類專業(yè)人才培養(yǎng)四階段實踐教學體系

3.3 建立校地企跨行業(yè)辦學協(xié)同育人長效機制

聚焦南方山區(qū)林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈和鄉(xiāng)村振興對復合應用型林業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐動手能力，積極與地方政府、國有林場、林科所、企業(yè)建立協(xié)同育人機制。構建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，將實踐教學基地建立在產(chǎn)業(yè)一線、山區(qū)一線、鄉(xiāng)村振興一線，真正實現(xiàn)把“論文寫在大地上、課堂設在山林間”。破解校地企協(xié)同育人機制障礙，選派教師長期進駐地方和企業(yè)掛職，幫助和解決林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展過程中存在的問題。加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合，聘請在生產(chǎn)一線的工程技術人員來校擔任實踐和創(chuàng)新教育導師，并開設創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)講座。實施“3+1”培養(yǎng)過程，學生前3年在校內(nèi)進行實驗實訓，以單項技能及綜合技能培訓為主，最后1年在山區(qū)林場、企業(yè)實習，以創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培訓為主，通過過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，校企共同對學生培訓效果進行評價。2012年以來，與湖南、海南、貴州等85個地市160余個企業(yè)共建產(chǎn)學研育人平臺。依托校企合作產(chǎn)學研育人平臺，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地20余個。深化“產(chǎn)教協(xié)同”模式，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)同步，增強學生解決實際問題的能力。推進人才培養(yǎng)鏈與林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈對接，有效解決學校單方面辦學，學生不接地氣的問題，探索面向未來的林業(yè)教育新模式或新路徑。

4 新農(nóng)科背景下林學類應用型人才培養(yǎng)模式的實踐成效

4.1 萬名林業(yè)應用型人才服務山區(qū)脫貧攻堅一線

林學專業(yè)畢業(yè)生奔赴山區(qū)林場和林業(yè)基層，70%以上的畢業(yè)生到南方林區(qū)工作，他們默默奉獻，勤耕為民，成為綠色森林的守護神、精準扶貧的踐行者。中南六省60%的林業(yè)局、林場、林區(qū)技術和管理干部均畢業(yè)于我校林學專業(yè)，萬名林學類人才奔赴脫貧攻堅一線，他們把論文寫在大地上，使貧困山區(qū)林農(nóng)脫貧致富。在2021年全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上，我校邵奉公、劉祖治、李長征、寧德魯?shù)?位林學專業(yè)校友受到習近平總書記的親切接見，并榮獲“全國脫貧攻堅先進個人”稱號。

4.2 學生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，創(chuàng)新能力顯著提升

2006年我校林學專業(yè)在湖南最低錄取分數(shù)低于一本線45分，但通過多年的教學改革，教學質(zhì)量顯著提高，得到社會肯定。2013年實現(xiàn)林學一本線上錄取，2016年最低分數(shù)線超一本線10分，2017年又超15分，2018年再超19分，而且實現(xiàn)第一志愿報考率達到95%以上。學生參加各類專業(yè)競賽獲獎145項，其中一等獎以上的國家級獎15項；大學生創(chuàng)新實驗項目124項，學生覆蓋率達80%；學生發(fā)表論文69篇，其中SCI收錄35篇；林學類專業(yè)就業(yè)對口率從2012屆的31%增加至2021屆的75.3%，高出全國農(nóng)科平均水平（45.1%）；2016-2021年畢業(yè)生就業(yè)率分別為93.7%和95.2%，就業(yè)質(zhì)量分別為85.9%和85.7%。通過用人單位問卷調(diào)查，95.2%的用人單位認為林學專業(yè)的畢業(yè)生能吃苦、實踐創(chuàng)新能力強。

4.3 成果推廣產(chǎn)生了巨大的社會影響

項目的實施和推廣引起了國內(nèi)知名媒體的多次報道，具有良好的社會效應。近年來中央電視臺新聞聯(lián)播對我校林學師生致力于精準扶貧和山區(qū)致富進行了報道；中央1臺新聞聯(lián)播和中央13臺新聞頻道先后3次報道了我校校企合作產(chǎn)教融合成果，《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等新聞媒體先后刊載29篇學校文章報道我?！靶Ｆ蠛献鳟a(chǎn)教融合協(xié)同育人”工程，《光明日報》還發(fā)表了評論員文章《科教興農(nóng)的創(chuàng)舉》；《人民網(wǎng)》《中國扶貧網(wǎng)》《中國新聞網(wǎng)-湖南》等國內(nèi)外多家知名主流媒體報道了我校林學類專業(yè)學生深入南方山區(qū)推進精準扶貧和林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所取得的豐碩成果。吸引了國內(nèi)農(nóng)林院校實地考察交流，借鑒我校應用型林業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，示范效果顯著。成果“面向南方山區(qū)林學類人才校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”獲2022年湖南省高等教育成果一等獎。

綜上所述，中國生態(tài)文明邁入新時代，美麗中國是新時代林業(yè)的宏偉藍圖，林業(yè)是建設美麗中國、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)安全的主要支柱（熊歡等，2022）。2022年3月30日，習近平總書記在參加首都義務植樹活動時指出，“森林是水庫、錢庫、糧庫、碳庫”，生動形象地闡明了森林在國家生態(tài)安全和人類經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展中的基礎性、戰(zhàn)略性地位與作用。新時代林業(yè)迎來新機遇，賦予了我國高等林業(yè)教育新使命（伊力塔等，2021）。因此，深化“三農(nóng)”情懷，構建“創(chuàng)新型”涉林應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，全面提升林學本科教育教學質(zhì)量，促進大學生德智體美勞全面發(fā)展，滿足“新農(nóng)科”人才實踐能力培養(yǎng)要求，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設注入源源不斷的人才。