一本刊物最大的成功應(yīng)該是當(dāng)讀者滿懷期待或者滿心困惑之時(shí)，讀到的恰好就是他需要的。《教育家》的成功正是如此。當(dāng)我以一個(gè)一線教師身份閱讀完10月第1期全刊，內(nèi)心洶涌澎湃，因?yàn)樗俏宜枰摹?/p>

本期的“專題報(bào)道”圍繞“青少年弱現(xiàn)實(shí)感”問題，由現(xiàn)象到本質(zhì)，立足實(shí)際，縱深解析，給了我們很明晰的答案。一線教師的平臺在課堂，解決問題的主陣地也應(yīng)在課堂，故而《科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生社會情感能力發(fā)展》和《深入理解課程文本，在教學(xué)中營造現(xiàn)實(shí)感》這兩篇文章相當(dāng)實(shí)用，值得借鑒和執(zhí)行。

“良師成長指南”應(yīng)該是廣大教師都喜愛的欄目，我也不例外。義務(wù)教育新課標(biāo)的實(shí)施帶給一線教師新的要求和挑戰(zhàn)，評課評什么的問題需要被重新詮釋?！督逃摇芳皶r(shí)雨般地給了我們迷霧中的指引和前進(jìn)的方向。

除了這些，我還在“前沿理論”讀到了最需要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的新機(jī)制和新方法，為自身應(yīng)對新形勢教育發(fā)展儲備了力量……

今后，還希望看到《教育家》關(guān)注教師的“身心健康”領(lǐng)域，讓“減負(fù)”與“增效”碰撞出更多美麗的火花。