江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學(xué) 袁萍英

運算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)，但學(xué)生的運算能力有弱化的趨勢，怎樣才能提高學(xué)生的運算能力呢？本文以“牌”為媒，對如何提高學(xué)生的運算能力進行了探究。

一、與撲克牌的意外邂逅

靈感來源于筆者看到的一位家長發(fā)的一條微信，介紹的是可以利用撲克牌對幼兒園的孩子進行認(rèn)數(shù)和簡單計算的啟蒙教育，那些生動有趣的撲克牌游戲讓筆者眼前一亮。筆者想，撲克牌游戲能運用在幼兒園的孩子身上，為什么不能讓它活躍在低年級學(xué)生的生活空間里呢？撲克牌是我們喜聞樂見的娛樂工具，我們可以充分利用它的功能，讓它成為小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源，“讓學(xué)生在游戲中生動活潑地學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識，從而陶冶學(xué)生的情趣，啟迪學(xué)生的心智”。

通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)撲克牌游戲操作簡單，作用頗大，是提高低年級學(xué)生口算能力的一個好辦法。以下是筆者就其在計算教學(xué)中的一個初步探索實踐及應(yīng)用體會。

二、與撲克牌的親密接觸

（一）讓數(shù)學(xué)練習(xí)有聲有色、不再枯燥

在新課標(biāo)理念下，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在玩樂中感受到成功，是我們一直追求的目標(biāo)。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，利用撲克牌能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)數(shù)、口算能力，讓鞏固練習(xí)不再枯燥。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和已有知識，筆者設(shè)計了適合不同階段學(xué)生的“撲克牌”游戲，并在數(shù)學(xué)課上進行不斷的改進和實施。

1．大魚吃小魚

玩法：2人一組，每人拿1～10的撲克牌各10張。牌面朝下，每人依次翻牌，牌大的一方如果說對幾大于幾或幾小于幾，這兩張牌就歸他；說錯了，則各拿自己的牌隨意插入原先的牌中，再翻其他的牌進行游戲。

游戲點評：這個游戲非常簡單，適合剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，可以幫助學(xué)生認(rèn)識1～10各數(shù)及熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的大小比較。學(xué)生剛認(rèn)識數(shù)及“>”“<”符號，借助這一撲克牌游戲可以幫助學(xué)生從實物向符號、由形象到抽象的過渡，提高學(xué)生的認(rèn)數(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．搶牌

玩法：2人一組，將一副撲克牌（拿出J、Q、K）洗勻，每人摸一張牌，同時翻開放在桌上，看誰能又快又準(zhǔn)地報出兩張牌上數(shù)字的和或者差（游戲前約定好），誰就能贏得這兩張牌，最后誰的牌多誰就勝出。

游戲點評：在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及20以內(nèi)的進位加法后可以安排這個游戲。很多學(xué)生課后或午休時間也在玩搶牌游戲，有的還加大難度，把J、Q、K也放進去，把J看成是11，把Q看成是12，把K看成是13，然后再玩；有的自己進行了創(chuàng)新，輸?shù)膶W(xué)生表演一個節(jié)目，增強了游戲的樂趣。

3．湊牌（“湊十”練習(xí)）

玩法：用1～9共36張牌，洗勻后兩人依次翻牌，并整齊地放于桌面上，當(dāng)有兩張能湊成十時，就連帶中間的牌一起拿走，誰翻的牌，就由誰拿走。最后誰手上牌多誰就勝出。

游戲點評：曹培英教授在他的書中也提到過這種撲克牌游戲，當(dāng)時他看到這樣一個精彩片段：桌上牌為6、7、9，“第二輪翻牌，乙翻出4，本可以把四張牌都拖走，不料甲眼疾手快，立即翻牌，壓住了4，乙只能遺憾地再次翻牌，翻出了1”，這時上面的牌為6、7、9、4、9、1?！吧厦嬗袃蓮?，該怎樣拖呢？乙在思考，甲不耐煩了，催促‘快點’。原以為乙會拖走四張，誰知乙只拖走兩張，露出4，又可以再次把剩下的牌全拖走。”這樣的撲克游戲寓算于樂，學(xué)生全身心地投入，既鞏固了知識，又增長了智慧，是名副其實的思維體操，真正提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4．猜數(shù)

玩法：2人一組，將一副撲克牌（拿出J、Q、K）洗勻，每人依次摸一張牌，一人做加法，一人做減法。比如，一人看到對方的牌是7，而自己摸到的牌是8，先不給對方看，而是告訴對方兩張牌的和是15，讓對方猜自己手中的牌是幾。如果算對了，這兩張牌就歸對方；如果算錯了，則歸自己。摸完后雙方交換。

游戲點評：這是在學(xué)生學(xué)完退位減法后進行的練習(xí)，退位減法比進位加法難一些，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展逆向思維，可以突破難點，學(xué)生更易接受。

（二）讓實踐活動豐富多彩、煥發(fā)活力

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，每冊教材中都安排了相應(yīng)的綜合實踐活動課內(nèi)容。學(xué)校在深化課程改革的同時，也非常重視學(xué)生的綜合實踐活動課的開展。學(xué)校每學(xué)期安排的數(shù)學(xué)課時數(shù)相對于教材的課時數(shù)來說，還是比較寬裕的，所以每周筆者盡量上一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，將撲克牌游戲穿插于活動課之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和扎實的運算能力，讓計算教學(xué)的課堂充滿活力。以下是筆者結(jié)合教材，通過活動課用撲克牌游戲進行教學(xué)的一些實踐與做法：

1．滿意100

活動方法：從撲克牌中取1～9的牌各兩張，再添一張10，這19張的各點數(shù)加起來剛好是100，洗牌后，可以把各張牌上的點數(shù)進行連加，看總和是不是100。也可以做減法，從100開始連減看結(jié)果是不是0?？梢詡€人比賽，也可以小組比賽，在全部正確的情況下，再看比賽時間。

活動點評：這個活動適合學(xué)生在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)的加減法”后進行。由于增加了比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性非常高，而且每次累加都須先記住前面的和，經(jīng)常進行這樣的練習(xí)，記憶力在不知不覺中得到了發(fā)展，同時也是一種意志力的鍛煉。

2．算“24點”

活動方法：人數(shù)不限。準(zhǔn)備1副牌中1～10的牌。洗牌后放成一疊，摸出4張牌，通過加、減、乘、除的運算使結(jié)果是24，先算出的獲勝，這四張牌就歸他。如遇算不出24點的情況，將這四張牌放入這一疊中重翻四張，一副牌摸完后，看誰的牌多，誰就贏。這一活動如果在三年級以上學(xué)生中開展，可以要求學(xué)生列綜合式子以增加難度。

活動點評：學(xué)習(xí)了加、減、乘、除后，就可以開展這一活動，看似普通的一個活動，不僅改善了學(xué)生的運算能力和思維品質(zhì)，還提高了學(xué)生列綜合算式的能力。

在進行撲克牌游戲的過程中，筆者還鼓勵學(xué)生對游戲進行改進和創(chuàng)新，有好的建議我們就進行實踐，讓學(xué)生在玩的過程中有創(chuàng)造性地思考、探究。

（三）讓親子學(xué)習(xí)精彩紛呈、樂趣無窮

很多家長都認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，所以孩子一上小學(xué)就買了各種各樣的練習(xí)冊、提高卷，孩子有苦難言，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。試想，如果用撲克牌游戲代替枯燥無味的口算作業(yè)，讓孩子在“玩”中學(xué)，“趣”中練，那將會是怎樣一種情況？

以上介紹的游戲都適合家長和孩子一起玩，在游戲中可以促進親子交流，改善親子關(guān)系，促進孩子健康成長。家長也可以針對孩子的薄弱之處，有的放矢地幫助孩子進行練習(xí)。另外，因為孩子小，計算能力肯定沒家長強，有時家長可以故意輸給孩子，讓孩子體驗到成功的喜悅，增強孩子的學(xué)習(xí)自信心，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、對撲克牌的再認(rèn)識

實踐證明，撲克牌游戲與數(shù)學(xué)口算教學(xué)的結(jié)合，深受學(xué)生與家長的喜愛。首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，持續(xù)學(xué)習(xí)的時間較短， 在“寓教于牌” “寓學(xué)于樂”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高了。其次，提高了學(xué)生的口算能力。在學(xué)校組織的年級組口算比賽中，筆者所教的兩班學(xué)生獲得一、二等獎。最后，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。在撲克牌游戲中，學(xué)生能無拘無束地和教師、同學(xué)、家長交流、活動，學(xué)生更加陽光、健康地成長，彼此之間的關(guān)系更加融洽、親密。

在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，利用撲克牌為媒介的數(shù)學(xué)游戲還有很多，不僅可以運用在計算教學(xué)中，在體驗“事件發(fā)生的可能性、游戲規(guī)則的公平性”，應(yīng)用分類知識，提高記憶力、專注力和判斷力等方面都可以運用。因此，教師要做有心人，不斷地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)本質(zhì)，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。