□福建省廈門市民立第二小學(xué) 王秋芬

隨著國家教育改革實施步伐的加快，我國在完成普及九年義務(wù)教育的同時更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力方面的培育。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生大腦思維開發(fā)和啟蒙的重要學(xué)科，也是美育學(xué)習(xí)的重要途徑。通過美術(shù)的學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生提高對思維空間和色彩搭配的能力發(fā)掘，通過圖像、色彩能激發(fā)大腦的空間想象，對學(xué)生想象力的培育也有很大幫助。美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計更能幫助學(xué)生打開美術(shù)世界的大門，能直接檢驗學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成果，也能體現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高，為學(xué)生提供一片嶄新的美術(shù)天地，給予學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，促使小學(xué)生成長為各方面都優(yōu)秀的社會新青年。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)的重要意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以有效地提升學(xué)生在兒童成長時期對藝術(shù)創(chuàng)造的美感，能使學(xué)生擁有對美的敏銳洞察力和感知力，讓學(xué)生認識美、感知美、創(chuàng)造美，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，通過把藝術(shù)理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在豐富有趣的美術(shù)活動過程中，守護住學(xué)生童年時期最真實的創(chuàng)想。小學(xué)美術(shù)作業(yè)的有效設(shè)計可以培育學(xué)生對美術(shù)的大膽的創(chuàng)新思維和動手實操能力，這是美術(shù)課堂教學(xué)后的重要輔助，是幫助學(xué)生快速提升美術(shù)創(chuàng)造靈感的重要途徑，是促進學(xué)生實現(xiàn)自我、自主創(chuàng)造能力的有效辦法。美術(shù)的主要素材都源自生活，那么對美術(shù)的最好的學(xué)習(xí)就是回歸生活，從而幫助學(xué)生發(fā)掘美術(shù)的藝術(shù)魅力。美術(shù)課堂是掌握美術(shù)繪畫技巧的主要陣地，把所學(xué)的知識充分展現(xiàn)在自己的繪畫作品上才是對技能的有效運用。美術(shù)作業(yè)就是學(xué)生充分發(fā)揮個人藝術(shù)創(chuàng)作的主要形式，美術(shù)的創(chuàng)作不僅需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，還需要學(xué)生具備獨立思考并創(chuàng)作的能力，獨立自主地進行美術(shù)創(chuàng)作，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)事半功倍，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中收獲對美術(shù)多元化的創(chuàng)作能力。

二、小學(xué)美術(shù)作業(yè)的基本問題

（一）作業(yè)模式單一，忽視學(xué)生個性發(fā)展

就當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)美術(shù)的作業(yè)設(shè)計而言，最主要的問題就是作業(yè)模式太過單一，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。在新課程改革的大環(huán)境下，基礎(chǔ)教育在教學(xué)目標(biāo)上發(fā)生了變化，教師更加追求教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在教學(xué)中往往花費更多的時間研究教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，追求更豐富的評價方式，發(fā)展動態(tài)的評價觀，反而忽略了美術(shù)作業(yè)的要求。現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計簡單，要求比較籠統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性和開放性，沒有按學(xué)生不同的水平分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，無法滿足不同層次學(xué)生的水平。呆板、單一的作業(yè)形式局限了學(xué)生的想象空間，無法發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實踐能力。在長期的單一作業(yè)模式下，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的追求和求知欲望大大減退，失去了對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（二）作業(yè)指向不明確，學(xué)生無從下手

在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)的標(biāo)準是單一的，沒有靈活性，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到發(fā)展，無法真正明白美術(shù)作業(yè)的要求。教師在設(shè)計作業(yè)時常常以構(gòu)圖飽滿、色彩搭配合理、主題明確等詞匯作為作業(yè)的要求，這些要求過于模糊，沒有明確的針對性和指向性?；蚴浅霈F(xiàn)作業(yè)形式復(fù)雜，范圍太廣，沒有根據(jù)課型的不同采取不同的作業(yè)要求及形式。同時教師在作業(yè)過程中缺少對學(xué)生正確的引導(dǎo)和深入的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一味地模仿或復(fù)制教師的示范，缺少創(chuàng)造性。學(xué)生的作業(yè)完整度各不相同，學(xué)生對作業(yè)的完成缺少信心，在創(chuàng)作時經(jīng)常沒有繪畫思路，不知從何畫起，學(xué)生沒有發(fā)散思維以尋找到適合自己的繪畫題材，創(chuàng)作受到限制。

（三）美術(shù)作業(yè)不受重視

相對美術(shù)學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)學(xué)生更重視語、數(shù)、英等主科的學(xué)習(xí)，忽視了美育的重要性。除了文化課的必須性作業(yè)以外，其他學(xué)科的作業(yè)基本不受重視，學(xué)生更多是應(yīng)付、敷衍的態(tài)度，對所布置的作業(yè)，學(xué)生只是單純?yōu)榱送瓿擅佬g(shù)任務(wù)而被動完成，無法體會到美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，無法掌握基本的美術(shù)技能，也無法更全面地掌握美術(shù)基本理論知識，了解美術(shù)的種類以及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化多樣性。學(xué)生空著腦袋進課堂，沒有從課堂上學(xué)有所獲。部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣，在課堂學(xué)習(xí)中不認真對待，對美術(shù)作業(yè)也沒有興趣完成。學(xué)生從心底不重視美術(shù)學(xué)科，繼而導(dǎo)致課堂效果不佳，作業(yè)完成質(zhì)量達不到要求，即便在完成美術(shù)作業(yè)后，學(xué)生也并未真正感受到作品的藝術(shù)魅力，缺乏對自己作品的認同感和價值感。

三、小學(xué)美術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的特點

（一）作業(yè)形式的多樣化

在小學(xué)美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，作業(yè)形式的多樣化是設(shè)計的基本特點。單一形式的作業(yè)無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生一旦失去對某樣?xùn)|西的喜愛就很難再有熱情，所以針對小學(xué)生的美術(shù)作業(yè)設(shè)計一定要在形式上呈現(xiàn)出多樣化，讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)的喜愛之情，愿意為了完成美術(shù)作業(yè)而努力去學(xué)習(xí)更多的技能，比如，完成手工繪畫作業(yè)、剪紙繪畫作業(yè)、陶俑涂色作業(yè)、實物設(shè)計作業(yè)等，要不斷地革新出新的作業(yè)形式，讓學(xué)生在豐富的美術(shù)作業(yè)中充分展現(xiàn)自己的獨特能力，通過對美術(shù)作品的競賽獎勵、拍賣、展示等形式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久熱愛。多樣化的作業(yè)設(shè)計可以充分挖掘?qū)W生的不同潛力，培育學(xué)生在某方面的優(yōu)點，樹立學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，感受美術(shù)的精彩和有趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)課堂知識做好鋪墊。

（二）作業(yè)內(nèi)容的趣味性

趣味性作業(yè)的設(shè)計能讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)創(chuàng)造，作業(yè)的趣味性設(shè)計可以有效保證美術(shù)作業(yè)的完成效率。美術(shù)趣味性的特點體現(xiàn)在對作業(yè)的設(shè)計模式上。比如，讓學(xué)生完成合作式美術(shù)作品，大家在一起完成同一幅畫，不同學(xué)生選擇自己擅長的繪畫領(lǐng)域進行作圖，可以讓學(xué)生創(chuàng)造海洋的熱帶魚、花園的花展、動物的聚會等場景，利用合作帶動學(xué)生積極地完成作業(yè)。也可以采用故事式的繪畫模式，故事是小學(xué)生最喜歡聽的，一份可以充分利用故事的作業(yè)能滿足學(xué)生對趣味性的需求，例如，教師把作業(yè)的題目編進一個故事里，故事只講前半部分，后面就作為作業(yè)讓學(xué)生自己發(fā)揮豐富想象完成創(chuàng)作，如此以有趣味的故事做引導(dǎo)，學(xué)生能大膽想象并完成作業(yè)的創(chuàng)作。

四、小學(xué)美術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的分析

（一）開放性作業(yè)的設(shè)計

對美術(shù)而言，學(xué)生的創(chuàng)作能力遠比繪畫技巧能力重要，技巧是可以在長期的學(xué)習(xí)中得到培育提升的，而創(chuàng)作能力是一個人天生思維模式的呈現(xiàn)，這種創(chuàng)造力很難培育，有賴于學(xué)生與生俱來的天賦和才能。那么如何有效地實現(xiàn)對學(xué)生思維創(chuàng)造力的發(fā)掘？可以結(jié)合開放性作業(yè)的設(shè)計形式達到很好的創(chuàng)造力鍛煉的效果，具體可以通過如下幾點考慮和分析。比如，教師只給出美術(shù)作業(yè)的范圍，讓學(xué)生創(chuàng)造出理想房子的樣子，繪畫形式和創(chuàng)造途徑不做任何要求，可以是繪畫作品、剪紙作品、黏土作品，也可以用素描、油畫等豐富形式，對作業(yè)進行完全開放性的設(shè)計，讓學(xué)生思考最愿意嘗試的美術(shù)途徑，給學(xué)生提供一個自主選擇的平臺，在這個平臺上學(xué)生會創(chuàng)作出讓教師無法預(yù)見的精彩作品。

（二）動手性作業(yè)的設(shè)計

小學(xué)生生性好動，教師在美術(shù)教學(xué)時也應(yīng)該把實操的作業(yè)加入課堂中，讓學(xué)生能在課堂上緊跟教師的節(jié)奏快樂學(xué)習(xí)美術(shù)，也能利用課后有趣的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計保持對美術(shù)的喜愛和熱情。例如，讓學(xué)生動手制作一套舊物改造的服裝，教師可以通過收集各方資料讓學(xué)生大致明白該如何利用身邊的舊物品改造成全新的服裝風(fēng)格，把垃圾袋做成小裙子、把舊報紙做成小T 恤、把蔬菜做成好看的頭飾、把裝飾花做成衣服的點綴，利用這些合理的引導(dǎo)讓學(xué)生花時間準備一套自己設(shè)計的服裝，可以在課堂上讓學(xué)生展示自己設(shè)計的作品并分享創(chuàng)作過程，增強學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）差異化作業(yè)的設(shè)計

每個學(xué)生在每個學(xué)科的學(xué)習(xí)上都存在差異，美術(shù)對學(xué)生的思維創(chuàng)造能力有很大的要求，小學(xué)階段的學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)上也更加需要注重對思維能力的挖掘，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教育者必須要有因材施教的教育理念，根據(jù)學(xué)生的差異化布置不同的作業(yè)要求，這樣才是有效的教育方式，“一刀切”和“一鍋端”的教育理念已經(jīng)退出時代的舞臺，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征因材施教地給予最合適的作業(yè)形式。具體來說，教師需要充分了解學(xué)生的差異性，把他們分成不同層次的類別，提前規(guī)劃好不同層次學(xué)生，做好分組，要顧及學(xué)生的意愿。這需要教師用和善而關(guān)懷的語氣給予每個學(xué)生同樣的愛的待遇，讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中得到成長，有效保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效。

（四）特色性作業(yè)的設(shè)計

在小學(xué)教育中，日記畫是美術(shù)特色的代表性作業(yè)形式。運用日記畫的作業(yè)設(shè)計方案可以有效保證美術(shù)技能得到適時的練習(xí)，學(xué)生通過對日記畫的連續(xù)創(chuàng)作可以促進和養(yǎng)成對生活的細致觀察能力，鍛煉學(xué)生的想象力，提升繪畫技能等，充分鍛煉了學(xué)生眼睛、大腦、手的運轉(zhuǎn)能力，對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。具體的日記畫作業(yè)設(shè)計思路為：把小學(xué)生分成兩個階段，1～3 年級為一個階段，4～6年級為一個階段，針對1～3 年級的學(xué)生，要求每天完成一篇生活中的小情境圖畫作為日記畫，內(nèi)容可以是角落的小花、飛舞的樹葉、看報紙的爸爸、照鏡子的媽媽等，4～6 年級的學(xué)生就可以結(jié)合每天的日記進行插畫的創(chuàng)作，讓學(xué)生從當(dāng)天日記中定格一個場景，用圖畫的形式表示今天日記的內(nèi)容，這也是插畫的理念。教師傳授給學(xué)生一個新的美術(shù)創(chuàng)作途徑。

（五）拍賣性作業(yè)的設(shè)計

教師培育小學(xué)生的美術(shù)興趣一定要有創(chuàng)新的思維模式，要想真正激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛情感，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己所畫的作品的價值，這可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)愛美術(shù)、自發(fā)做好美術(shù)功課的原動力。自我的價值感是美術(shù)應(yīng)該要給予學(xué)生的心理感受。以下是一個很實用的美術(shù)作業(yè)設(shè)計方案，可以將其定義為拍賣性作業(yè)的設(shè)計，具體內(nèi)容可以結(jié)合實際情況有所調(diào)整。比如，給學(xué)生布置一項拍賣作品的設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生繪出自己最擅長的圖畫，通過選舉優(yōu)選出3 幅左右的成品圖，直接在課堂上進行拍賣，拍賣的籌碼是幫繪畫者完成一件事，學(xué)生可以大膽表達自己能承諾的事，最終由繪畫者選取他最愿意的一件事的承諾者進行拍賣的交易。教師需要控制好拍賣會課堂的節(jié)奏和紀律，讓學(xué)生在快樂中完成對作品的成交，這樣不僅能增強學(xué)生對美術(shù)作品的繪畫信心，也能有效提升學(xué)生的榮譽感和成就感，打造班級團結(jié)友善的和諧氛圍。

（六）展示墻作業(yè)的設(shè)計

小學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)很大程度來自某個學(xué)科所帶給他的榮譽和自我的肯定，學(xué)生都喜歡得到表揚和認可，教師一個肯定的眼神和微笑能帶給學(xué)生無限的力量。除了教師的表揚外，要利用學(xué)校的資源實行有效的激勵制度，讓學(xué)生能時刻保持對美術(shù)的積極性。結(jié)合實際教育理念，教師可以通過校園和教室內(nèi)部的板報展示墻維持學(xué)生對美術(shù)的興趣，比如，教師給學(xué)生布置一篇名為“我眼中的學(xué)?！钡拿佬g(shù)作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象創(chuàng)作出自己理想的學(xué)校的樣子，教師和學(xué)生再通過共同選舉，優(yōu)選出最好的一幅作品并放在展示墻上公開展示，讓學(xué)生從美術(shù)繪畫中體會到榮譽感和成就感，給予學(xué)生足夠的動力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的全面培育。利用展示墻作業(yè)的設(shè)計觀點，可以有效幫助學(xué)生快速提升對美術(shù)作業(yè)的濃厚興趣，為日后更好地完成美術(shù)作業(yè)而努力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的有效培育就需要教師從當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)課堂所存在的現(xiàn)狀問題開始分析，不僅要在課堂上給予學(xué)生足夠的藝術(shù)審美體驗，更應(yīng)該在現(xiàn)實生活中讓學(xué)生自發(fā)地感受美術(shù)帶來的自我成就感和價值感。教師應(yīng)積極探索提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的方法，優(yōu)化設(shè)計美術(shù)作業(yè)，探索符合不同階段、不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計策略，以多樣的美術(shù)作業(yè)形式和要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和探索能力，讓學(xué)生由心而發(fā)地產(chǎn)生對美術(shù)的熱愛，并將這種熱情持之以恒地發(fā)展下去，為社會主義發(fā)展提供更為優(yōu)秀的綜合性素質(zhì)人才。