□岷縣西江初級中學(xué) 張禮軍

在當前新課改的背景下，為提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師要深入研究初中化學(xué)教學(xué)方式。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個入門階段，因此更要重視學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的興趣，給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時提高課堂的互動性。隨著時代的快速發(fā)展，教育行業(yè)也在進步，對化學(xué)教育的要求也愈發(fā)嚴格。為提高化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，本文也據(jù)此由初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀引出初中化學(xué)教學(xué)的方法，希望起到一定的參考作用與借鑒意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，存在著教師只注重學(xué)生的成績，而不重視讓學(xué)生將化學(xué)與生活實際相聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)脫離實際的現(xiàn)象。同時教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，導(dǎo)致學(xué)生不知道問題出現(xiàn)在哪里，不知道如何去改正，也不善于對生活進行觀察，不會聯(lián)系生活實際。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活變通，學(xué)會動手解決問題。教學(xué)中存在的主要問題就是教學(xué)目標不明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)計劃不清，造成盲目學(xué)習(xí)的情況發(fā)生；教師只是一味地在講臺講課，存在“一言堂”的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的參與性，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，達不到教學(xué)計劃的目標。教學(xué)理念也比較陳舊，沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的知識點得不到鞏固，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生失去了獨立學(xué)習(xí)的能力，對于化學(xué)學(xué)科來說，需要理解的地方比較多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考，從而能學(xué)透、學(xué)精，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中形成良好的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生豐富知識的同時也豐富自己的情感，學(xué)生也會開闊視野，開拓自己的眼界，逐漸認知到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并可以將知識運用到實際生活中去，提高綜合應(yīng)用能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)方法策略

（一）小組合作，激發(fā)興趣

在以往的教學(xué)中，教師還是偏向于在講臺上唱獨角戲，而忽視了學(xué)生是否參與課堂，所以現(xiàn)在要盡可能地改變這種模式，注重學(xué)生的互動性。俗話說“興趣是最好的老師”，教師要致力于找到學(xué)生的興趣所在，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中課堂注意力，積極地投入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么成績自然會有所提高。教師也要注意課堂氛圍，不要太低沉，太枯燥，比如，做實驗時可以讓學(xué)生親自動手，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法與感受。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以采用小組合作的形式，在小組討論中，要鼓勵每個學(xué)生都要發(fā)言，避免有學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，拉近教師與學(xué)生之間的距離，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中一種基本模式，教師要注重學(xué)生的發(fā)展空間以及合作交流，使學(xué)生在小組合作中放開自我，能在其他成員的幫助下提高自己。小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以與同學(xué)互動，彼此學(xué)習(xí)，共同進步與發(fā)展。

例如，在教學(xué)初中化學(xué)“氧氣”這一課題時，其中有一個帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃的實驗，這個實驗器具較為簡單，且操作也并不復(fù)雜，但要提醒學(xué)生注意安全。這種簡單的實驗就很適合學(xué)生親自參與進來，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員一起配合完成，各有分工，若有條件，也可以到實驗室，讓每個學(xué)生可以親自動手實驗，參與其中。如果僅在教室進行實驗，也可以邀請幾名學(xué)生動手嘗試，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，并讓學(xué)生討論該實驗現(xiàn)象證明氧氣有一個怎樣的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生回答問題，讓學(xué)生對自己對知識的掌握情況有清晰的了解。同時也可以對測驗設(shè)置一些獎勵環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性與興趣，通過合作交流，激發(fā)學(xué)生主動參與、自我探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手操作能力。

（二）實踐應(yīng)用，增強互動

化學(xué)教學(xué)離不開實踐，化學(xué)就是一個理論結(jié)合實踐的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有一個完整的知識體系。實踐能力培養(yǎng)在初中教學(xué)中十分重要，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也有利于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐的操作是教師不能替代的，要讓學(xué)生自己動手，通過做實驗來吸引學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓更多的學(xué)生參與實踐，從而在實踐的過程中掌握化學(xué)知識。當然，在進行實驗過程中，也要確保操作的步驟正確，保證學(xué)生的安全，比如，酒精燈、溫度計的使用，要為學(xué)生詳細說明使用這些工具的注意事項。做實驗時，可以用生活中常見的物品，增強學(xué)生的代入感，也可以恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，增加學(xué)生對實驗、對化學(xué)的興趣。

例如，筆者在教學(xué)九年級化學(xué)常見的“酸和堿”這一節(jié)時，就為學(xué)生帶來了酸堿指示劑以及酸堿試紙，讓學(xué)生自己上臺來檢測試劑的酸堿性，更有助于學(xué)生參與化學(xué)課堂，同時增加課堂的趣味性。教師可以組織學(xué)生開展環(huán)境污染的調(diào)查活動，組織學(xué)生從周圍的污水排放廠或者化工廠收集一些污水，然后測量污水的pH 值，然后與蒸餾水的pH 值進行比較，讓學(xué)生自己來檢測試劑的酸堿性，也可以讓學(xué)生分析污水中可能存在的成分，以及探究這些成分可能對環(huán)境帶來的危害等信息。這樣的實驗教學(xué)不再是之前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是讓學(xué)生盡可能地參與實驗，增加學(xué)生的動手操作能力和對化學(xué)的興趣。教師不要一味地重視成績而忽略了實驗教學(xué)，實驗教學(xué)恰恰是有利于學(xué)生理解知識的一個重要途徑，應(yīng)為學(xué)生演示或者是鼓勵學(xué)生親自動手操作，一起討論實驗結(jié)果，實現(xiàn)趣味性學(xué)習(xí)。

（三）家校合作，攜手共育

教師是帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的引路人，同時也要引導(dǎo)家長積極配合，參與教育，實現(xiàn)家校合作，攜手共育。在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以布置一些課后實踐性任務(wù)，引導(dǎo)家長參與進來，與學(xué)生共同探討問題。同時，也應(yīng)積極地讓家長監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，在家中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此發(fā)揮家庭教育的作用，加深學(xué)生對化學(xué)與生活的認識，提升學(xué)習(xí)的主動性。

例如，筆者在講解“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)內(nèi)容時，希望通過授課讓學(xué)生認識二氧化碳和一氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解它們的物理性質(zhì)和主要作用，同時希望學(xué)生意識到與化學(xué)有關(guān)的一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。為了幫助學(xué)生了解知識，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適量地布置一些課后作業(yè)。比如，筆者給學(xué)生布置了回到家中根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗或者是詢問父母，說一說二氧化碳的應(yīng)用和影響，試著和家長共同探討這一問題。在了解了其性質(zhì)之后，學(xué)生會對課堂內(nèi)容有一個更深的了解，對相關(guān)的作業(yè)認知也更明確、更生動，從而能更主動地進行化學(xué)的學(xué)習(xí)。通過這樣的家校合作，家長也可以更多地了解學(xué)生在化學(xué)知識方面的掌握程度，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處認識到化學(xué)知識的重要性以及魅力，有助于學(xué)生理解知識。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，實驗教學(xué)

在教學(xué)過程中，可以設(shè)置生活中或者是以提問的方式創(chuàng)設(shè)一個情境，在生活實際中挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，了解了化學(xué)的應(yīng)用之后，學(xué)生對生活可能會有自己的了解。雖然情境教學(xué)被廣泛運用，但是目前仍然是停留在表面，還不夠創(chuàng)新，許多情境創(chuàng)設(shè)過程中存在形式化問題，所以需要教師跳脫這個限制，思考更有效率的教學(xué)方式。開展化學(xué)實驗不僅可以有效地鍛煉學(xué)生實踐操作的能力，還能使學(xué)生在實踐的過程中形成科學(xué)探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以自我完成實驗，培養(yǎng)動手能力以及獨立能力，吸引學(xué)生注意力，完成理論與實踐的相結(jié)合。對于有些比較耗費人力、物力的實驗，做起來比較費力、費時，對此可以使用多媒體播放實驗過程示例，讓學(xué)生清晰地觀察實驗現(xiàn)象，更為直觀地感受變化規(guī)律。

在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運用到的就是通過聯(lián)系生活實踐、問題引導(dǎo)或者是通過實驗進行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在講解“二氧化碳的性質(zhì)”一課時，筆者會通過創(chuàng)設(shè)真實的實驗操作情境來幫助學(xué)生認識到二氧化碳在自然界的循環(huán)，了解二氧化碳的重要性。在課堂上利用多媒體資源，為學(xué)生播放二氧化碳造成的溫室效應(yīng)的結(jié)果，播放相關(guān)的視頻紀錄片，讓學(xué)生認識到溫室效應(yīng)的弊端，加深學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認識。在多媒體的基礎(chǔ)上，筆者進行一定的實驗操作，模擬溫室效應(yīng)，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)溫室效應(yīng)帶來的后果，從而提高學(xué)生保護環(huán)境、熱愛自然的意識。當學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)后，可以讓學(xué)生用學(xué)過的知識解釋人工降雨的奧秘以及大自然那千姿百態(tài)的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學(xué)原理，大大提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。也可以在一節(jié)課開始之前為學(xué)生回顧上節(jié)課的知識來加強學(xué)生的理解，創(chuàng)設(shè)問題情境，勾起學(xué)生的記憶，通過提問問題的形式，回顧上節(jié)課內(nèi)容，同時展開本節(jié)課內(nèi)容，溫故知新，起到一個承上啟下的作用。

（五）聯(lián)系日常，以生為本

化學(xué)是一門自然學(xué)科，自然也與生活緊密相連，若讓學(xué)生認識到這一點，他們將會更快地進入狀態(tài)，積極地學(xué)習(xí)化學(xué)。在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，教師要告訴學(xué)生化學(xué)的廣泛性和重要性，讓學(xué)生認識到生活離不開化學(xué)，將化學(xué)教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，能對自然規(guī)律有很好的認識，更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時了解生活，甚至能夠在生活中運用化學(xué)知識解決問題?；瘜W(xué)這一門學(xué)科與生活實際緊密相連，在授課過程中也要意識到并利用好這一點，在社會生活中有很多現(xiàn)象可以用化學(xué)來解釋，比如，火柴燃燒，冶煉金屬等。要引導(dǎo)學(xué)生注意到生活中可以與化學(xué)實踐聯(lián)系到的現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)，也能將知識運用到生活中。鼓勵學(xué)生在生活中注意觀察，同時也可以鍛煉自己的思維能力，提高對化學(xué)的興趣，教師也要根據(jù)實際靈活地改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式。

例如，筆者在教學(xué)九年級下冊化學(xué)“溶液的形成”這一節(jié)時，為了讓學(xué)生了解什么是溶液，就會舉一些現(xiàn)實生活中的例子，比如糖水、鹽水等。這時候?qū)W生腦海中就會對溶液有一個大致的概念。由此再為學(xué)生講解溶液的定義，學(xué)生就可以對知識產(chǎn)生深入的了解。了解溶液之后，就要學(xué)習(xí)溶解度這一個知識點，結(jié)合課本內(nèi)容，可以為學(xué)生講解海水曬鹽的具體操作，如此將化學(xué)知識與生活相聯(lián)系，更有助于學(xué)生理解知識點。學(xué)生也就更容易從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，再把學(xué)到的知識運用到實踐中去，從而不斷思考化學(xué)與生活實際的相通之處。此外，在制取氧氣的方程式中，學(xué)生初次接觸催化劑這一名詞，會不明白其具體含義，所以筆者聯(lián)系了化工生產(chǎn)中的實際，為學(xué)生講解了催化劑的作用，以及在工業(yè)上是怎樣制取氧氣的，讓學(xué)生可以對抽象的、模糊的知識有具體的認知。

三、結(jié)語

總而言之，教師要不斷地探索初中化學(xué)教學(xué)的過程，初中生首次接觸化學(xué)，因此教師更要不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，對化學(xué)的教學(xué)方式展開探究與思考。鑒于此，本文也給出了小組合作、實踐應(yīng)用、家校合作、創(chuàng)設(shè)情境以及聯(lián)系日常這五種方法，希望對化學(xué)教學(xué)起到一定的參考作用。當然，在日后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，筆者也會繼續(xù)努力，繼續(xù)思考，繼續(xù)探究出更多的方法策略，為初中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與探索貢獻自己的一份力量。