◇張麗芳（福建：云霄縣元光小學(xué)）

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的生活工作都帶來了巨大的改變，教育行業(yè)為了提升教學(xué)質(zhì)量，也緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的潮流，在教學(xué)的過程中積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著當(dāng)下信息技術(shù)不斷完善和發(fā)展，其應(yīng)用也取得了良好的效果。將信息技術(shù)應(yīng)用到古詩(shī)教學(xué)中，不僅有效改善了古詩(shī)的教學(xué)質(zhì)量，而且還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

一、信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯姆曾說“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由此可知，對(duì)于學(xué)習(xí)來說，人們普遍認(rèn)為興趣是重要因素，所以近幾年來教師在教學(xué)的過程中也逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而古詩(shī)雖然優(yōu)美，但相對(duì)而言，詩(shī)中所描寫的環(huán)境與現(xiàn)代環(huán)境相差較大，部分內(nèi)容過于晦澀難懂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，而且對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，信息化技術(shù)可以將古詩(shī)所涉及的內(nèi)容以圖片、聲音或音樂的形式表現(xiàn)出來，這恰好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到古詩(shī)教學(xué)中能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（二）幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維還處于不斷開發(fā)中，他們對(duì)外界事物的了解還處于感性階段，換言之，小學(xué)生對(duì)直觀、具體的事物認(rèn)識(shí)較深，而對(duì)需要深度思考的事物就存在較高的認(rèn)知難度。古詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來說較為抽象，因此教學(xué)的難度也較高。在古詩(shī)教學(xué)的過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效幫助學(xué)生理解古詩(shī)中的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生突破古詩(shī)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。與此同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也大大提升了古詩(shī)教學(xué)的靈活性。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際情況做到因材施教，提升古詩(shī)教學(xué)的效率。

（三）拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍

信息技術(shù)應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)是提升了信息傳遞的速度和效率。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的過程中，教師也可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解李白與孟浩然之間的關(guān)系，以及李白寫這首詩(shī)的背景。然后借助信息技術(shù)搜索《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生結(jié)合兩首古詩(shī)的差異，提升和鍛煉學(xué)生的賞析能力。這樣，在拓寬學(xué)生知識(shí)范圍的同時(shí)也有助于進(jìn)一步降低教學(xué)難度。

二、古詩(shī)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的問題

學(xué)生的腦力就像海洋，可以快速地吸收周圍環(huán)境的一切知識(shí)。一首古詩(shī)小學(xué)生讀幾遍就可以背誦了，但當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解只停留在背誦方面，而對(duì)于詩(shī)中的內(nèi)容以及所要傳達(dá)的感情知之甚少。雖然部分學(xué)生能借助輔助工具讀出古詩(shī)的節(jié)奏，但很難真正表現(xiàn)出其中所特有的韻律美。與此同時(shí)，我國(guó)古典詩(shī)大多為七言詩(shī)和五言詩(shī)，而由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解不深，因此在背誦的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前后句背串，或者將不同作者的詩(shī)句背串，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。此外，受應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大多以死記硬背為主，在長(zhǎng)時(shí)間的背誦中，學(xué)生也逐漸失去了對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的過程中，過于注重詩(shī)中的得分點(diǎn)，簡(jiǎn)單來說就是根據(jù)考試要求來進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)與原本設(shè)計(jì)內(nèi)容相偏離。在教學(xué)的過程中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要是以對(duì)字、詞的理解以及背誦和默寫能力為主，而忽略了詩(shī)中意境的傳達(dá)，進(jìn)而造成古詩(shī)教學(xué)浮于表面。

三、在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

（一）幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，不僅能有效降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自己也可以了解到課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在上課時(shí)就不會(huì)由于一時(shí)的走神而遺漏關(guān)鍵信息，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)的思路與教師講解的思路一致時(shí)，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。預(yù)習(xí)在古詩(shī)教學(xué)中也十分重要。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資料的數(shù)量也越來越多，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)查找與古詩(shī)相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生觀看預(yù)習(xí)視頻，這樣學(xué)生不僅能夠了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以輕松掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，當(dāng)下的古詩(shī)教學(xué)視頻通俗易懂，通過觀看能有效改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果。

如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《詠鵝》教學(xué)的過程中，可以利用網(wǎng)站以及教學(xué)App搜索相應(yīng)的與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，選擇能夠?qū)⒅v述的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來的視頻短片，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)下，大多數(shù)教學(xué)視頻時(shí)間較短，這樣不僅能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能收到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。在教學(xué)視頻中，會(huì)將故事發(fā)生的背景以及詩(shī)的含義展示出來，還會(huì)多次對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以通過視聽結(jié)合做好預(yù)習(xí)古詩(shī)的準(zhǔn)備，為后續(xù)古詩(shī)的深層學(xué)習(xí)提供保障。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性

許多教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，都竭盡全力想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，前三分鐘的開場(chǎng)時(shí)間尤為重要，所以教師也費(fèi)盡心思選擇出彩的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。當(dāng)下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)的普及給教師教學(xué)帶來優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師要充分理解信息技術(shù)的作用，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)提供有力的助推器。

由于小學(xué)生注意力時(shí)間相對(duì)較短，所以教師要緊緊抓住課堂教學(xué)的前5～15 分鐘，將重點(diǎn)內(nèi)容集中在這段時(shí)間集中呈現(xiàn)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《靜夜思》教學(xué)的過程中，教師可以利用投影儀在屏幕上展示出有關(guān)月亮的謎語(yǔ)或有關(guān)月亮的圖片等，以此為導(dǎo)入契機(jī)，結(jié)合月亮圓缺的變化，將人的悲歡離合與月亮的陰晴圓缺聯(lián)系起來，進(jìn)而展現(xiàn)出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵。這樣，能讓學(xué)生在了解古詩(shī)寫作背景的同時(shí)，幫助學(xué)生更加清晰地了解作者的思想感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用使得與教學(xué)相關(guān)的手段越來越多，并且也逐漸衍生出微課、教學(xué)視頻等教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用也使教師選擇教學(xué)內(nèi)容越來越寬泛，教師可以結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中的素材，選擇自身以及學(xué)生需要的教學(xué)材料，在降低教學(xué)難度的同時(shí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的理解。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)《江南》教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將詩(shī)中所描述的景象制作成相應(yīng)的短視頻，以此讓學(xué)生了解詩(shī)的寫作背景。對(duì)詩(shī)中“江南可采蓮，蓮葉何田田”句，有部分學(xué)生對(duì)“蓮葉何田田”所描述的場(chǎng)景不理解，教師就需要結(jié)合蓮花生長(zhǎng)的環(huán)境進(jìn)行講解：“河里的蓮葉都浮出水面，蓮葉之間重重疊疊”。而對(duì)于“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”句，雖然從表面上看詩(shī)句寫的是河里的魚在嬉戲，且寫作過于煩瑣，但真正表達(dá)的意思是采蓮人之間歡樂的氣氛。為此，教師就需要利用視頻描述的方式，確保學(xué)生能夠?qū)υ?shī)中的抽象內(nèi)容得以正確理解，進(jìn)而讓學(xué)生充分體會(huì)到整篇古詩(shī)的韻味。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩(shī)

引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀古詩(shī)，不僅有助于學(xué)生理解古詩(shī)中作者所表達(dá)的感情，而且還有助于提升學(xué)生賞析古詩(shī)的能力。但正確朗讀古詩(shī)對(duì)學(xué)生的要求較高，大多數(shù)學(xué)生由于對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容不夠理解，無法對(duì)古詩(shī)進(jìn)行斷字?jǐn)嗑?，只能學(xué)著教師朗讀的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行朗讀。為了讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)中含義有充分的理解，并且能夠自行對(duì)古詩(shī)進(jìn)行斷詞斷句，教師在讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗讀之前，也要積極利用現(xiàn)代技術(shù)制作優(yōu)秀的古詩(shī)朗讀課件，帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)朗讀的正確方式，讓學(xué)生直觀地體會(huì)古詩(shī)所展現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生正確地理解詩(shī)中的內(nèi)涵。

例如，在對(duì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)教學(xué)的過程中，學(xué)生可以先聆聽教師制作的朗讀版本，然后結(jié)合教師的行文斷句，來判斷詩(shī)中所表達(dá)的感情。要讓學(xué)生通過自主思考以提升其學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，在學(xué)生分析完之后，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行展開分析，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容有正確的理解，最后再由學(xué)生結(jié)合自身的理解，朗讀整篇古詩(shī)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)目的。

（五）幫助學(xué)生突破古詩(shī)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

當(dāng)下,許多人對(duì)古詩(shī)教學(xué)的目的存在疑問，部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用就是為了應(yīng)付考試，這種想法是明顯錯(cuò)誤的。古詩(shī)不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，更是中華民族流傳千百年的文化瑰寶，詩(shī)中的每個(gè)字都是作者經(jīng)反復(fù)推敲仔細(xì)琢磨而出，可謂字字珠璣。古詩(shī)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。從目前教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)含義的理解存在一定的難度，因此教師就應(yīng)積極利用信息化技術(shù)，以動(dòng)漫、音樂以及圖片等形式，讓學(xué)生更加清晰地理解古詩(shī)中文字的含義，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)《春曉》教學(xué)的過程中，在課程開始時(shí)，教師可以通過播放春天森林中的聲音和美景來吸引學(xué)生的注意力，以視覺和聽覺的刺激讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深層次的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與作者情感共鳴，讓學(xué)生了解詩(shī)中主旨的同時(shí)，也能夠了解作者所要表達(dá)的意境。

綜上所述，在信息技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)中將傳統(tǒng)的古詩(shī)與先進(jìn)的信息技術(shù)相融合，是非常必要的。但教師應(yīng)注意信息技術(shù)的運(yùn)用不可喧賓奪主，在古詩(shī)課堂教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)起到輔助作用，切不可為用而用。要結(jié)合學(xué)生的具體情況采取合適的方式，在發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用的同時(shí)，還要集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。