張?zhí)於Y

（甘肅省積石山縣關(guān)家川鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 積石山）

小學(xué)階段，語文教師教學(xué)生寫字、識字是最基本的職責(zé)。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，寫字、識字關(guān)系到今后的發(fā)展，關(guān)系到寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，教師和家長對此也要格外重視。有的學(xué)生字寫得漂亮，有的學(xué)生字寫得難看，一旦學(xué)生的書體定格，很難改正。筆者認為，在小學(xué)階段開展書法教育勢在必行，在實踐中，要把寫字、識字教學(xué)和書法教育有機結(jié)合起來，探索二者相互融合、相互促進的有效教學(xué)方式。

一、小學(xué)書法教育的必要性

（一）是培養(yǎng)小學(xué)生工整寫字習(xí)慣的需要

小學(xué)教育屬于啟蒙階段，小學(xué)生的寫字教育也屬于啟蒙階段，不要要求太多，讓他們把字寫工整是最基本的要求。對小學(xué)生來說，把字寫工整是第一要緊的事。很多人認為，工工整整的字，不是書法，不是藝術(shù)。他們認為一板一眼、橫平豎直的字如排算子，缺少藝術(shù)性，缺少審美變化。培養(yǎng)小學(xué)生工整寫字習(xí)慣是小學(xué)教育的重要目標(biāo)。書法中有楷書、行書和草書，寫字如小孩走路，先爬，再走，最后跑。寫工工整整的楷書就是孩子爬的階段，是為寫行書打基礎(chǔ)的。培養(yǎng)小學(xué)生工工整整寫字的習(xí)慣，應(yīng)該注意三個方面。首先，要求字體工整，橫平豎直。其次，要求筆畫規(guī)范，不可添筆、少筆。最后，要求形態(tài)結(jié)構(gòu)符合規(guī)范，該長的長，該短的短，不可以以書法創(chuàng)作為名改變字形結(jié)構(gòu)特點。如“峰”規(guī)范字為左右結(jié)構(gòu)，不可按照書法創(chuàng)作中的上下結(jié)構(gòu)去書寫。再如，“大”字楷體規(guī)范字寫法為一個中橫，不可以寫成長橫，一撇一捺要伸展，捺筆為主筆，橫若寫長了，喧賓奪主。

（二）是培養(yǎng)小學(xué)生寫規(guī)范字的需要

書法創(chuàng)作中經(jīng)常會寫俗體字、異體字，但小學(xué)階段的書法教學(xué)，一定要杜絕寫俗體字和異體字，尤其在小學(xué)低年級的時候。我們不能因為書法教學(xué)中常常寫俗體字、異體字而摒棄書法教育。書法，顧名思義就是寫字的方法。中小學(xué)一般開設(shè)書法課。古代科舉考試，能夠被錄取的人，字一般都寫得漂亮，因此形成了館閣體。小學(xué)階段一般也以類館閣體為書寫規(guī)范。要想把字寫好，只有在繼承的前提下，才能寫出自己的風(fēng)格。小學(xué)階段的規(guī)范字，一般是指國家法定使用的漢字的標(biāo)準(zhǔn)楷體，當(dāng)前指簡化漢字中的正體字，不包括繁體字、異體字和俗體字等。不同時期有不同的規(guī)范字，如秦朝的規(guī)范字為小篆，漢代的規(guī)范字為隸書，隋唐之后楷書逐漸成為全國通用的規(guī)范字。唐代顏元孫把楷體字分為俗、通和正三類，并且羅列了它們的作用，其中正體字就是規(guī)范字。他的《千祿字書》對楷書的規(guī)范化發(fā)揮了積極效用。在顏元孫前后，中國楷書發(fā)展到最高峰，出現(xiàn)了以虞、歐、褚等為代表的楷書大家。寫規(guī)范字，說普通話，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)生最基本的要求。新課標(biāo)規(guī)定楷體字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)字體，按照楷體字的樣式讓學(xué)生仿寫，用楷體字寫作業(yè)，用楷體字和別人交流。當(dāng)然了，能寫一手規(guī)范的楷體字，目的還是讓學(xué)生寫手寫體字，并不是讓學(xué)生寫印刷體字，只是要求學(xué)生寫字工整，合乎楷體字的規(guī)范。學(xué)生若不按照教師的要求去寫，一定要單獨進行規(guī)勸、引導(dǎo)。

（三）是提高小學(xué)生審美能力，激發(fā)他們寫字興趣的需要

盡管印刷體字不屬于書法藝術(shù)范疇，千字一面，缺少變化，但每個字都中規(guī)中矩，也是符合美學(xué)原理的。把字寫工整是最低要求，把字寫漂亮，提升自身的審美素養(yǎng)，是小學(xué)生必須完成的課程。小學(xué)生寫字一要工整，二要美觀，二者結(jié)合起來就是書法藝術(shù)。字寫得漂亮，定會得到大家的夸贊，學(xué)生得到夸贊，也成為他繼續(xù)努力練字的動力，寫字的興趣也就在夸贊中得到強化。

（四）是繼承和發(fā)展中國古代書法藝術(shù)的需要

書法藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣可以給人帶來美的享受，可以讓人從中體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而吸引學(xué)生把字寫工整、美觀。中國漢字造字經(jīng)歷了多次演變，由象形到會意，到指事，到形聲，最終完成了由具體的形象到抽象的符號的轉(zhuǎn)變，漢字最終完善定型。每個漢字都是一個故事，都有獨特的內(nèi)核。字形不斷嬗變，從最初的圖逐漸完善，書法創(chuàng)作的字體也變得豐富多彩，并逐漸演變?yōu)橐婚T藝術(shù)。學(xué)習(xí)書法不僅僅能把字寫工整、美觀，還能繼承和發(fā)揚國學(xué)文化。小學(xué)生好奇心強，對什么都感興趣，對每個漢字中沉淀的文化也感興趣。教師在教學(xué)生寫字的同時，講述字的結(jié)構(gòu)、來源、意義、用法等必然能激發(fā)他們的寫字興趣。

（五）是解決教師在寫字、識字教學(xué)中存在的問題的需要

當(dāng)前寫字、識字和書法教育是合在一起的，通常情況下，并沒有專門的書法教師。

首先，大部分教師把“識”放在了首位，把“寫”放在了附屬地位。其實，寫是為了識，寫是過程，識是結(jié)果，二者不可偏廢。例如，中國的“中”字是一個指事字，中間的一豎是指事符號，結(jié)構(gòu)上這一豎居于口的中間，表示中間的意思，但在書法上寫這個字時，中豎稍微偏左一點點，這個字會更漂亮，再如“牛”字、“年”字、“千”字等都遵循了這個規(guī)律。如果教師只是讓學(xué)生識字，讓學(xué)生反復(fù)抄寫，不講究效率，不給學(xué)生傳授方法，不講解字的規(guī)律、意義，讓學(xué)生死記硬背，可能事倍功半。

其次，識字活動在課堂，寫字活動在課下。識字的過程由教師講述，寫字的過程完全由學(xué)生完成，而且往往通過完成作業(yè)的方式來完成，教師往往看結(jié)果，看學(xué)生是否按照教師的要求去抄寫了，至于寫得怎么樣，是否工整、美觀，教師經(jīng)常會忽視，對學(xué)生寫得不規(guī)范的也缺少必要的指導(dǎo)。這種只要學(xué)生抄寫就算完事的寫字教學(xué)活動，缺少監(jiān)督，學(xué)生寫字過程和寫字結(jié)果無法統(tǒng)一，培育認真寫字習(xí)慣也就被忽視了。

最后，在識字、寫字的過程中融入書法，能夠提升教師的綜合素養(yǎng)，使教師認識到書法教育和寫字、識字之間的相互促進的關(guān)系。教師認識到識字、寫字和書法之間的關(guān)系后，就會嚴(yán)格要求學(xué)生認真書寫，根據(jù)筆順、結(jié)構(gòu)、大小比例等去書寫。同時，教師沒有把握的字也要去查書法字典，看怎么安排比例才漂亮。

二、小學(xué)識字、寫字中融入書法教育的對策

（一）感受漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生寫字、識字的興趣

書法藝術(shù)源遠流長，每種書體都有其獨特的藝術(shù)魅力，如秦篆優(yōu)美的線條，具有繪畫美；漢隸的蠶頭燕尾，方圓渾然一體，具有大氣磅礴的氣勢；唐楷規(guī)矩森嚴(yán)，加之一分則太肥，減之一分則太瘦，字體規(guī)范，無以復(fù)加。教師可以在寫字教學(xué)中把這些內(nèi)容糅合進去，把寫字的方法講解清楚，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體展現(xiàn)每個字的結(jié)構(gòu)特點，展示怎么書寫才能達到線條優(yōu)美的目的。如果有故事，還可以結(jié)合書法典故，把漢字知識和書法知識熔為一爐，盡可能地增強授課的趣味性，使學(xué)生的識字、寫字因融入書法教學(xué)活動而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（二）掌握書法規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生寫字，激發(fā)他們識字、寫字興趣

教師應(yīng)能寫一手好字。若有條件，一定要開設(shè)書法課堂，毛筆字進課堂。筆者認為硬筆字主要是字體結(jié)構(gòu)，掌握了結(jié)字規(guī)律，才能把字寫漂亮，毛筆字不僅僅要注意結(jié)構(gòu)，還要重視筆法，而且字的線條粗細、起筆、收筆都有技巧，更能體現(xiàn)書法的藝術(shù)之美。語文教師把自己掌握的書法理論、書法規(guī)律、書法技巧都展示給學(xué)生，在學(xué)生心中形成一種積極學(xué)習(xí)的動力。教師要精通一家書體，這兒指楷書，盡量選楷書四大家中的一家，用他們的書法理論指導(dǎo)學(xué)生寫字，把理論和學(xué)生練習(xí)結(jié)合起來。當(dāng)然，虞世南、褚遂良等書法大家的字也可以，筆者不主張學(xué)習(xí)當(dāng)代名家的字體。掌握古人的書寫規(guī)律，若以顏真卿為師，要注意把橫、豎的粗細比例結(jié)體的外拓；若以歐陽詢?yōu)閹?，要注意筆畫的瘦硬和結(jié)體的內(nèi)擫。不管教師宗法誰，都要把規(guī)律總結(jié)出來，告訴學(xué)生。例如，左右結(jié)構(gòu)的字，通常是左讓右；上下結(jié)構(gòu)的字，通常是上讓下。教師把這些規(guī)律總結(jié)出來，在課堂上給學(xué)生進行練習(xí)的時間，學(xué)生在練習(xí)中逐步掌握書寫規(guī)律。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中存在的問題，并及時給予指導(dǎo)，達到書法、識字、寫字結(jié)合的目的。

（三）營造書法學(xué)習(xí)的良好氛圍

1.師生的示范引領(lǐng)

書法教學(xué)重在示范，教師或者其他人的示范作用可以促使學(xué)生去模仿。教師把字寫漂亮，然后培養(yǎng)幾個得意“弟子”，讓他們?nèi)ジ腥景鄡?nèi)其他學(xué)生，最終使班級形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在一些學(xué)生心中，書法不是課程，書法知識和語文無關(guān)。其實，書法和語文成績的好壞關(guān)系非常大，如果學(xué)生字寫得漂亮，寫作往往會得高分。如果教師從這方面進行引導(dǎo)，定能夠幫助學(xué)生好好寫字，在班級形成寫好字的氛圍。

2.教師的點評激勵

每個學(xué)生都是一塊璞玉，都在等待教師去打磨。寫字和書法結(jié)合起來，教師引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律去書寫，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，筆者相信所有學(xué)生都會有進步。例如，教師可以點名缺少信心的學(xué)生，讓他們在黑板上寫字，把他們寫得漂亮的找出來，進行講解，說出他寫得漂亮的原因。