周麗君

(湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南株洲 412000)

從2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》［1］到2019年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，都明確提出要提高教育質(zhì)量［2］。習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上提出，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。高水平的人才培養(yǎng)體系需要高質(zhì)量教學(xué)作為保障。同時，習(xí)近平總書記提出新時代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)體系，

即幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。高質(zhì)量體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新時代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)體系的重要手段，已成為學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的中心任務(wù)。同時，習(xí)近平總書記也指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”。家庭是社會的基本細(xì)胞，是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，單一化、封閉式教育將被更為開放，更為豐富的學(xué)習(xí)方式取代，由家庭、學(xué)校、社區(qū)攜手前行的家校社協(xié)同育人機(jī)制也將成為教育的常態(tài)。為此，該文以構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人體系為載體，以提高學(xué)生體質(zhì)健康和提高體育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從家庭、學(xué)校、社會三個層面對高質(zhì)量體育教學(xué)問題進(jìn)行探討，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時代對學(xué)校體育的訴求

我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降、競技體育人才儲備不足以及體育人才的文化教育等問題引起了國家的高度重視，國家把加強(qiáng)青少年體育鍛煉作為提高全民健康素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，把加強(qiáng)學(xué)校體育教育作為貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重要舉措，并在先后發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、體育強(qiáng)國戰(zhàn)略以及《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年發(fā)展的意見》等文件中，以規(guī)定或指導(dǎo)意見的方式確定了學(xué)校體育在教育工作評估中的價值，并對學(xué)校體育提出了相應(yīng)的訴求，同時也為高質(zhì)量體育教學(xué)提供了清晰的目標(biāo)。

1.1 健康中國戰(zhàn)略對學(xué)校體育的訴求

2000—2014 年國家連續(xù)4 次國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，13～19 歲青少年的體重呈現(xiàn)上升趨勢，身體柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力等體能指標(biāo)日益下滑。總體而言，青少年的體質(zhì)狀況堪憂，這也與學(xué)校體育的成效密切相關(guān)。學(xué)生體質(zhì)下降原因雖紛繁復(fù)雜，但學(xué)校體育作為學(xué)生體質(zhì)改善的中心環(huán)節(jié)，擁有改善學(xué)生體質(zhì)的有利條件，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)也擔(dān)負(fù)著重要法定責(zé)任。2016年中共中央、國務(wù)院發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，將健康教育納入國民教育體系，要求學(xué)校保證學(xué)生在校每天體育活動時間不少于1h，每周至少進(jìn)行3次中等強(qiáng)度的體育鍛煉［3］，提出了“《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”的清晰量化目標(biāo)。由此可知，高質(zhì)量體育教學(xué)要保證課堂具有一定的運(yùn)動負(fù)荷和運(yùn)動密度，提高學(xué)生的體能水平，如力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等基本的身體素質(zhì)，從而強(qiáng)健學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

1.2 體育強(qiáng)國戰(zhàn)略對學(xué)校體育的訴求

近年來，我國全民健身事業(yè)、競技體育等方面都取得了豐碩的成果，但我國體育發(fā)展不平衡的問題仍然突出。目前我國體育人口在人口總數(shù)中只占30%左右，群眾體育基礎(chǔ)相對薄弱，與美國的75%相差甚遠(yuǎn)［4］，這也導(dǎo)致了我國競技體育后備人才儲備的不足。如體操項(xiàng)目，作為我國競技體育奪金大項(xiàng)，其注冊運(yùn)動員為3000 人左右，而美國僅體操項(xiàng)目就多達(dá)500 多萬人參與注冊［5］。2019 年國務(wù)院發(fā)布《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，提出到2035 年，我國體育鍛煉參加人數(shù)應(yīng)達(dá)到45%以上；在青少年體育發(fā)展促進(jìn)工程方面，倡導(dǎo)開展青少年體育技能培訓(xùn)，培養(yǎng)青少年體育興趣與習(xí)慣，讓青少年運(yùn)動技能“強(qiáng)起來”，讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技能，為競技體育培養(yǎng)后備人才，為全民健身培養(yǎng)群眾基礎(chǔ)和未來的主力軍。綜上可知，高質(zhì)量體育教學(xué)需要學(xué)生掌握多項(xiàng)目運(yùn)動技能，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，從而為競技體育發(fā)掘優(yōu)秀的后備人才，使學(xué)校體育肩負(fù)起建設(shè)體育強(qiáng)國的重任。

1.3 體教融合對學(xué)校體育的訴求

傳統(tǒng)選拔競技體育人才重運(yùn)動技能、輕文化教育和金字塔形式的人才培養(yǎng)模式，使大批高水平運(yùn)動員退役后就業(yè)困難。這也導(dǎo)致家庭、學(xué)校、社會對孩子從事競技體育不予支持，競技體育后備人才斷檔問題非常嚴(yán)重。而新時期對于競技體育人才的要求也更加嚴(yán)格，不僅需要高超的運(yùn)動技能，更需要具備文化素養(yǎng)、道德水平等綜合素質(zhì)。由此，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年發(fā)展的意見》，提出學(xué)校加強(qiáng)與體校之間的合作，建立體育傳統(tǒng)特色學(xué)校、建立體校教練員或優(yōu)秀退役運(yùn)動員參與學(xué)校教學(xué)的合作育人機(jī)制、組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教練員或優(yōu)秀退役運(yùn)動員對學(xué)校體育教師進(jìn)行專業(yè)運(yùn)動技能培訓(xùn)等等一系列舉措，為解決當(dāng)下的競技體育人才升學(xué)和就業(yè)問題提供了政策指導(dǎo)，從政策指導(dǎo)和運(yùn)動員思想上力求打破制約體育后備人才培養(yǎng)的壁壘和障礙。因此，高質(zhì)量體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生運(yùn)動技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)，以此滿足于當(dāng)下社會對高技能、高素養(yǎng)的體育人才的需求。

2 家校社——高質(zhì)量學(xué)校體育的三大主體

體育教學(xué)是處于體育教學(xué)效果的理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)結(jié)果之間的中間環(huán)節(jié)，是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。而高質(zhì)量體育教學(xué)不僅能為學(xué)生提供充足有效的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，還能教會學(xué)生養(yǎng)成積極生活方式所需的終身體育健康知識和技能，幫助實(shí)現(xiàn)立德樹人。在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、政府轉(zhuǎn)型以及教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，并都在為高質(zhì)量體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)的情況下，家庭、學(xué)校和社會各主體間對體育教學(xué)存在體育認(rèn)知偏差，使體育教學(xué)理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)結(jié)果存在較大偏差，最終導(dǎo)致高質(zhì)量體育教學(xué)面臨較大的困境。

2.1 家庭——高質(zhì)量學(xué)校體育的基礎(chǔ)

家庭的體育觀念和主動參與是學(xué)生參與體育教學(xué)及相關(guān)活動的前提，同時也是高質(zhì)量體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。新中國成立初期，由于社會的進(jìn)步，人類社會從體力勞動向智力勞動轉(zhuǎn)變，勞動方式的轉(zhuǎn)變改變了人類對自我關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，即從身體關(guān)注到智力關(guān)注，更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生身體健康的發(fā)展；認(rèn)為從事體育事業(yè)的人都是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，殊不知體育也有一套理論體系，只是在體育教學(xué)中以體現(xiàn)實(shí)踐價值為主。盡管近年來體育進(jìn)中考的呼聲高漲，家長也更加清楚地意識到體育的重要性，但受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念影響，我國公民的體育意識總體上還處于較低水平，多數(shù)家庭對體育的參與還停留在觀念的支持，行為遲滯的程度，缺乏實(shí)際行動的表率［6-7］。在成績至上的社會風(fēng)氣下，大多數(shù)家庭也更重視文化成績，他們不惜一切代價為孩子上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)“保駕護(hù)航”，而漠視孩子體育學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生處于文化課業(yè)壓力過重、無暇顧及體育鍛煉的狀態(tài)。家長是最熟悉和理解學(xué)生的人，但由于多數(shù)家長忙于工作，對孩子的情感關(guān)懷非常匱乏。在家庭經(jīng)費(fèi)支出上，體育方面的消費(fèi)也無法跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，因此在這種經(jīng)濟(jì)、情感支持雙重缺失的情況下，學(xué)生在體育運(yùn)動上也不會耗費(fèi)較多的時間，最終導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平堪憂。高質(zhì)量體育教學(xué)本應(yīng)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，但當(dāng)體育教學(xué)得不到家庭的支持和理解時，會在一定程度上使得高質(zhì)量體育教學(xué)面臨尷尬處境。

2.2 學(xué)?！哔|(zhì)量學(xué)校體育的關(guān)鍵

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、提高身體素質(zhì)的主要場所，對于學(xué)生掌握運(yùn)動技能、培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣有著不可推卸的責(zé)任。然而長期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師受到教育“一考終生”和升學(xué)率的影響，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重視程度仍顯不足，導(dǎo)致一些學(xué)校高中學(xué)段的學(xué)科課程占用體育課時有發(fā)生［8］。體育課程是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，然而當(dāng)前學(xué)校體育周課時數(shù)達(dá)標(biāo)比例卻不到教育部規(guī)定周課時的65.1%［9］。一項(xiàng)運(yùn)動技能的習(xí)得需要的是長時間、專業(yè)性的學(xué)習(xí)，然而在學(xué)校這個有限的時間里要來學(xué)習(xí)多項(xiàng)運(yùn)動技能，這必然導(dǎo)致學(xué)生由于“蜻蜓點(diǎn)水”式地學(xué)習(xí)而學(xué)不會運(yùn)動技能。另外，體育教師作為技能的傳授者，需要具備多項(xiàng)運(yùn)動技能，目前我國體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中常常是專業(yè)技能學(xué)習(xí)兩年，其他運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)一學(xué)年，因此體育教師難以精湛地掌握很多項(xiàng)目運(yùn)動技能并進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)。值得一提的是，目前我國體育教師短缺、學(xué)校體育場地設(shè)施匱乏等問題依然嚴(yán)重［10］，所以許多運(yùn)動項(xiàng)目或技能在教學(xué)設(shè)計(jì)中無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體育活動形式也較為單一。新時期社會對“多能一?！钡膽?yīng)用型體育專業(yè)技術(shù)人才的需求日益旺盛，高質(zhì)量教學(xué)是時代進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。而高質(zhì)量的體育教師正是保證高質(zhì)量體育教學(xué)的基礎(chǔ)，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。學(xué)校一系列客觀因素制約了體育教育的進(jìn)一步發(fā)展，同時也讓體育教師在教學(xué)的過程中承受著更大的心理壓力，這無形之中就打擊了體育教師教學(xué)的積極性，高質(zhì)量體育教學(xué)更難加以得到保障。

2.3 社會——高質(zhì)量學(xué)校體育的延伸

在國家一系列政策的指引下，我國青少年體育活動已由單一學(xué)校體育組織模式向社會和市場轉(zhuǎn)化，因此學(xué)校需要確保高質(zhì)量的體育教學(xué)不斷向社會培養(yǎng)體育人才，以此來帶動社會體育的發(fā)展。但由于學(xué)校體育和社區(qū)體育完全分屬不同的管理體制，二者并無交集。加上社區(qū)和學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展的法律保障機(jī)制空白、經(jīng)費(fèi)不足、思想落后等原因，社區(qū)和學(xué)校根本不敢輕易嘗試聯(lián)動［11］。學(xué)校體育不僅能為社會體育培養(yǎng)大量的社會體育指導(dǎo)員和體育管理人員、為社會體育提供場地設(shè)施等，還可供給社會體育以重要的人力資源和物質(zhì)資源。學(xué)校憑借體育師資和設(shè)施優(yōu)勢還可吸引社會各方的投入與參與，促進(jìn)體育活動多樣化、現(xiàn)代化、呈現(xiàn)地方人文特色［12］。另外，政府有關(guān)部門在當(dāng)前的體育教學(xué)評價中，主要通過體育教師的課堂授課及其教授班級學(xué)生的總體成績對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。無論是從教學(xué)活動開展的內(nèi)容和方式選擇上，還是教學(xué)評價模式的選擇上，學(xué)生都缺乏選擇的權(quán)利，只能按照學(xué)校既定的教學(xué)模式來執(zhí)行。許多體育教學(xué)評價在內(nèi)容選擇上更加傾向于學(xué)生運(yùn)動技能的掌握程度以及教師課堂教學(xué)控制、操作能力的評價［13］，這導(dǎo)致居于主體地位的學(xué)生對體育教學(xué)的評價被忽略，長此以往，得到的體育教學(xué)質(zhì)量評價并不客觀和具體，無法據(jù)此提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3 基于“家校社”協(xié)同的高質(zhì)量學(xué)校體育保障路徑

3.1 加強(qiáng)體育認(rèn)知的宣傳和教育，提升體育認(rèn)識水平

鼓勵家庭參與，營造良好體育氛圍。學(xué)校應(yīng)積極舉辦家庭體育沙龍，鼓勵家長抽出時間陪孩子共同參與體育鍛煉，幫助孩子養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。還應(yīng)充分發(fā)揮社區(qū)教育服務(wù)功能，為社區(qū)學(xué)生定期開展體育活動，增加家長與孩子的活動時間，營造良好的家庭體育氛圍，激發(fā)孩子體育興趣，幫助孩子掌握一至兩項(xiàng)體育運(yùn)動。家庭的參與，讓家長從“教育的旁觀者”逐漸衍生為“教育的創(chuàng)建者”，從提高家庭的體育認(rèn)知開始逐步提升學(xué)生的體育興趣，助力學(xué)校體育教學(xué)。

豐富校園體育文化，提高學(xué)生體育意識。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，加大體育賽事宣傳，讓學(xué)生在體育活動中領(lǐng)悟體育精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自愿參加體育活動的熱情。例如在校園內(nèi)播放體育影視作品，將體育明星背后的故事放到屏幕上，以明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的體育興趣；舉辦多形式、多項(xiàng)目的體育文化節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與競技的熱情，感受體育帶來的精神享受。豐富多彩的校園文化更容易讓學(xué)生愛上體育，正確理解體育，從而真正喜歡上體育運(yùn)動，保證體育學(xué)習(xí)效率。

擴(kuò)寬體育傳播路徑，加強(qiáng)社會認(rèn)知。應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)為提高體育意識賦能，拓寬體育傳播領(lǐng)域，以體育視頻、直播等形式讓群眾能夠參與線上體育學(xué)習(xí)，更加了解體育。還要積極開展線下體育活動，以提高人們的體育意識，如免費(fèi)開放社會營利性體育場所和體育培訓(xùn)課程，讓群眾近距離地接觸體育，幫助其科學(xué)鍛煉，以提高對體育的認(rèn)識。以線上線下相結(jié)合的體育推廣模式來提高社會對體育的重視程度，從而提高對學(xué)生體育教學(xué)的重視，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 積極完善學(xué)校體育教學(xué)資源，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

3.2.1 加大體育經(jīng)費(fèi)投入，嚴(yán)格把控資金去向

體育專項(xiàng)資金是體育教學(xué)活動不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，在開展體育教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)保證體育專項(xiàng)資金的投入，政府財(cái)政部門要加大對學(xué)校體育的投入，還可以采用社會化的方式為學(xué)校體育發(fā)展增資開源。其次，學(xué)校要加強(qiáng)體育資金管理，嚴(yán)格審計(jì)與監(jiān)督體育資金使用，防止體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)被挪用。最后，學(xué)校還要提高體育教育資金的利用率，保證錢都花在刀刃上，為高質(zhì)量體育教學(xué)保駕護(hù)航。

3.2.2 完善體育場地建設(shè)，確保教學(xué)有序開展

政府要根據(jù)國家和教育部的有關(guān)規(guī)定，對學(xué)校的體育場館、器材等設(shè)施進(jìn)行擴(kuò)建和完善，在積極引進(jìn)新器材、新技術(shù)的同時保證正常的體育教學(xué)活動。此外，要加強(qiáng)對現(xiàn)有校園體育場地的維護(hù)和管理，學(xué)校應(yīng)定期檢查校園體育場地設(shè)施和設(shè)備，及時維修損壞的設(shè)備，確保其安全和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)符合國家法律法規(guī)，保證學(xué)生安全高效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

3.2.3 多方合力，保障體育開課質(zhì)量

首先，學(xué)校應(yīng)增加體育課時，提高體育開課率，教育部門問責(zé)體育課率低的學(xué)校，追究相關(guān)人員責(zé)任。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生體育意識和價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后，社會還應(yīng)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，利用報(bào)紙，電視，互聯(lián)網(wǎng)等媒體督促學(xué)校重視體育課程，提高體育課開課率，積極進(jìn)行體育教學(xué)。

3.2.4 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，保障體育教學(xué)質(zhì)量

在教師培養(yǎng)方面，各高校要積極開設(shè)體育教學(xué)相關(guān)專業(yè)，狠抓、嚴(yán)抓專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的體育教師。在教師引進(jìn)方面，教育部門和學(xué)校應(yīng)合作引進(jìn)優(yōu)秀體育教師，每年定期組織體育教師外出參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高專業(yè)素質(zhì)。在教師管理方面，教育部門和學(xué)校要聯(lián)合建立人才保障體系，吸引優(yōu)秀體育人才集聚，防止專業(yè)體育人才流失。

3.3 構(gòu)建常態(tài)化評價機(jī)制，保障高質(zhì)量體育教學(xué)

構(gòu)建以學(xué)生為主、以教師為輔、以學(xué)校為督導(dǎo)的體育教學(xué)內(nèi)部評價機(jī)制。應(yīng)當(dāng)以教學(xué)督導(dǎo)、專家主導(dǎo)來制定以學(xué)生為中心的科學(xué)合理的評價指標(biāo)，并邀請學(xué)生和教師共同參與指標(biāo)的制定。在體育教學(xué)評價的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的督導(dǎo)組，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量評價的常態(tài)化，并且及時考察學(xué)生參與各種體育鍛煉的情況，完成綜合評價考核。這樣的體育教學(xué)內(nèi)部評價機(jī)制能夠更加客觀反映出體育教學(xué)中的問題，幫助學(xué)校、體育教師更好地推進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)。構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐣甭?lián)動的高質(zhì)量體育教學(xué)外部合作機(jī)制。一方面，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的溝通配合，充分發(fā)揮學(xué)校體育教師、體育社團(tuán)、主管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，開展豐富多彩的體育教學(xué)和體育課外活動，提高體育學(xué)科的學(xué)校地位。另一方面，主動加強(qiáng)與外部教育主體的聯(lián)系，爭取學(xué)生家長的支持和配合，積極引導(dǎo)家長與學(xué)生共同參與學(xué)校體育活動，并及時進(jìn)行體育教學(xué)評價，征求其對于學(xué)校體育工作的意見和建議。另外學(xué)校、家庭與體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會組織實(shí)現(xiàn)體育資源共享，及時交流體育教學(xué)工作，探討高質(zhì)量體育教學(xué)的新方法。

4 結(jié)語

高質(zhì)量體育教學(xué)是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵，是增強(qiáng)學(xué)生健康意識、培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才、推進(jìn)學(xué)校體育工作的重要途徑。根據(jù)國家關(guān)于提高體育教學(xué)質(zhì)量的政策，對影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)來自家庭、學(xué)校、社會三方面的因素對體育教學(xué)質(zhì)量的影響最大。該文立足于當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量提升的困境，通過加強(qiáng)體育認(rèn)知宣傳教育、完善體育教學(xué)資源、構(gòu)建常態(tài)化評價機(jī)制，協(xié)同家校社三方來保障學(xué)校高質(zhì)量體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展。