劉逢春 盧陽洋

(凱里學院，貴州 凱里 556000)

一、引言

課程思政具有教學和育人雙重功能，通過對學生開展課程思政教學，有助于塑造學生人格和提升知識文化水平，而英語作為語言類學科，在立德樹人理念引導下，應通過合理地融入思政教育，科學地提升學生語言運用和跨文化交際能力，同時幫助學生形成高尚的思想道德品質，引領學生朝著更好的方向發(fā)展，開展高校英語教學融入課程思政的策略研究也顯得十分有必要[1]。文章聯(lián)系立德樹人背景下加強高校英語課程思政教學的重要性，對當前高校開展英語課程思政教學存在問題進行細致的分析，并嘗試從提高思想認識、豐富思政內容、創(chuàng)新教學手段、打造第二課堂、開展教學評價等方面入手，提出幾點高校英語教學課程思政開展的有效策略，以供參考。

二、立德樹人背景下高校英語教學課程思政開展的重要性

立德樹人背景下，加強高校英語課程思政教學，可以發(fā)揮以下作用:

(一)擴展高校英語教學育人功能

將課程思政與高校英語教學相融合，可以更好地處理知識、文化、價值等教育之間的關系，并且教師在開展英語教學活動時，也能根據(jù)實際教學內容，對潛在的思政元素進行充分挖掘，并在教學中加強學生思政引導，使學生對優(yōu)秀文化、價值理念等有高度的認同感，最終在擴展高校英語教學育人功能中，實現(xiàn)對學生的全方位培養(yǎng)[2]。

(二)多渠道貫徹立德樹人教育宗旨

傳統(tǒng)教育思想觀念下，教師開展高校英語教學，更加注重對學生知識和能力進行培養(yǎng)，對思想政治教育較為忽略，而在立德樹人背景下，教師能夠緊跟時代發(fā)展潮流，對傳統(tǒng)教育思想觀念進行及時更新，并在開展高校英語教學中，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提升相結合起來，幫助學生建立健全人格和成長為有文化、有思想和有道德的新時代優(yōu)秀人才。

三、現(xiàn)階段高校英語教學課程思政開展存在的問題分析

當前，高校開展英語課程思政教學，還暴露出以下問題:

(一)思想認識不到位

在深刻認識到高校英語教學中開展課程思政的重要作用后，實際開展英語教學，才能將之與課程思政相結合，并促進學生知識、能力和素質協(xié)同培養(yǎng)，學生也能獲得更好的發(fā)展。但是受到傳統(tǒng)教育思想觀念影響，教師開展英語教學對課程思政還較易忽略，即便是開展也只是對西方文化知識內容進行講解和滲透，無法取得理想的課程思政教育效果[3]。

(二)思政內容不夠豐富

雖然高校英語教學涉及的知識內容非常多，并且這些知識內容還覆蓋了政治、經濟、文化等領域，為英語學科開展課程思政教學提供了豐富的教學資源，但是在實際教學中，教師沒有對這些思政教育元素進行充分挖掘和利用，最終開展的課程思政教育活動取得的效果也會大打折扣。另外，所選擇的思政教育內容多與西方文化相關，我國文化鮮少涉及，學生在開展跨文化交流中容易出現(xiàn)我國文化失語情況。

(三)教學活動設計不足

在科學合理的教學設計下，高校英語課程思政教育活動能夠有條不紊地展開，并吸引學生積極踴躍參與其中，促進教學目標更好的達成，但是從實際來看，教師開展思政教學，沒有將之與英語教學內容密切聯(lián)系起來，甚至出現(xiàn)相互分離的情況，無法推進整個教學活動順暢地進行下去，最終英語思政教育效果也無法得到保障。

(四)教學手段有待更新

現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，各種先進教學手段在英語教學領域也得到廣泛的應用，并提高了英語教學效率與質量的效果，但是在英語教學中開展課程思政，對現(xiàn)代教學手段的應用還不夠科學和靈活，特別是在打造第二課堂上面，需要聯(lián)系實際進行優(yōu)化完善[4]。

(五)不夠重視教學評價

在完成高校英語課程思政教學以后，及時開展相應的教學評價工作，不僅可以有效把握學生實際學習狀況，還能及時發(fā)現(xiàn)英語課程思政實施存在的問題，并在后續(xù)教學中進行持續(xù)優(yōu)化改進，然而結合實際發(fā)現(xiàn)，教師開展英語課程思政教學，對相應評價工作還不夠重視，導致教學評價的重要作用無法得到充分發(fā)揮。

四、立德樹人背景下高校英語教學中課程思政的有效開展策略探討

(一)提高思想認識

只有從思想上充分認識高校英語教學中開展課程思政的重要性，才能夠在實際行動中有效體現(xiàn)出來，這也要求教師需高度重視英語課程思政教學，并采用以下措施提高課程思政思想認識:①加大宣傳力度，一方面可以采用召開英語教學工作會議的方式，讓相關教職工參與到其中，并在會議上細致講述立德樹人背景下，社會各界對高校英語教學提出的嶄新要求，并圍繞英語教學現(xiàn)狀，一起探討課程思政融入英語教學中的可行性和必要性，在這一過程中也能深化教師在英語教學中開展課程思政的思想認知，并為后續(xù)開展課程思政教學活動奠定良好的基礎；另一方面，依托校園廣播、網(wǎng)絡等，對高校英語教學中開展課程思政的重要作用進行廣泛宣傳，要注意對多媒體的圖文結合、音視頻等功能進行利用，以吸引更多的學生和教師關注，進而營造良好的英語課程思政教育環(huán)境，實際開展教學也能贏得學生積極的配合[5]。②開展頂層設計，在英語教師提高課程思政教育認識以后，就可以圍繞如何推動英語課程思政教學活動順利開展，對教學設計工作進行研究和討論，實際操作中也要將注意力放在思政教育內容篩選、教學活動優(yōu)化設計、創(chuàng)新思政教育方法等方面，為英語課程思政教學提供科學的指導，最終教學效果也能得到可靠的保障。

(二)豐富思政內容

立德樹人背景下，在高校英語教學中開展課程思政，要想取得較好的教學效果，還要在開展課程思政教學之前，對適合的思政教育內容進行科學合理選擇，為實際教學提供資源支持。具體措施包括:①加強教材剖析。高校英語教材中，涵蓋了許多的知識內容，并且這些知識內容覆蓋了政治、經濟、文化等領域，而這些內容又是開展英語課程思政教學的重要資源。因此，需要教師加強英語教材研究與剖析，并將與課程思政教學相關的內容整理出來，為后續(xù)教學合理選擇和使用奠定良好的基礎。②融入中國文化?？紤]到高校英語涉及的思政教育資源多與外國文化相關，實際教學中依托這些文化對學生進行課程思政教育，容易引發(fā)我國文化失語現(xiàn)象，也不利于學生對符合社會主義核心價值觀的思想觀念進行建立。要妥善解決這一問題，教師就要注意圍繞西方文化積極引入我國相關的優(yōu)秀文化內容，讓學生在深入了解和對比分析當中，對優(yōu)秀的思政內容進行學習，并在跨文化交流中能夠對我國優(yōu)秀文化進行輸出。③挖掘網(wǎng)絡資源。教材蘊含的課程思政教育資源有限，特別是在中國文化方面，這時教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)，對與高校英語教學內容相關的思政教育資源進行深入挖掘，這些資源不僅包含西方文化和中國文化，還集合了文本信息、圖片視頻、真實案例等內容，可以為高校英語課程思政教學提供豐富多彩的資源[6]。

(三)加強教學設計

要推動高校英語課程思政教育活動更加順暢的展開，并促進課程思政教育目標有效達成，就要對英語課程思政教學設計加以關注，并做好以下工作:①明確教育目標。在開展英語課程思政教學活動之前，教師要聯(lián)系英語教學和課程思政實際，對需要達到的教育目標進行明確，如通過英語教學讓學生掌握基礎知識內容、在教學中滲透課程思政后培養(yǎng)和發(fā)展學生思想政治素養(yǎng)等，在明確的目標指導下，教師開展英語課程思政教學設計工作，也會變得更具有針對性。②考慮學生需求。教師開展英語課程思政教育活動，主要是為學生全面發(fā)展而服務，在開展教學設計工作時，也要注意深入學生群體中，對學生英語學習和課程思政教育的需求進行了解與分析，然后將學生提出的有關要求融入教學設計中，實際開展教學能夠吸引學生積極主動參與，并保障整個英語課程思政教學活動更加順暢地進行下去。③教學環(huán)節(jié)順暢連接。開展英語課程思政教學涉及的環(huán)節(jié)比較多，具體包括課前導入、課堂教學、課后反思等，只有保證各環(huán)節(jié)銜接緊密，才能夠促進整個教學活動順利完成，所制定的英語教學和課程思政教學目標也能有效達成。因此，在開展教學之前要對各環(huán)節(jié)內容進行細致分析，并確保其銜接合理和密切[7]。

(四)創(chuàng)新教學手段

要吸引學生積極主動參與高校英語課程思政教學中，并促進學生充分發(fā)揮學習主觀能動性，助力英語知識、能力和素質協(xié)調培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，同時還要緊跟時代發(fā)展步伐，對現(xiàn)代化教學手段進行運用，這些方法包含了:①多媒體教學。特別是在教授學生中西方文化時，教師就可以借助多媒體的圖文結合和視音頻手段，將政治理論、習俗文化等以更加直觀、形象和生動的方式展現(xiàn)出來，不僅可以激發(fā)學生了解這些英語知識和文化內容的興趣，還能實現(xiàn)學生思想政治素質的有效培養(yǎng)，整個思政教學的效率也會得到提高。②微課教學法。教師在對課堂英語教學內容進行深入分析和研究后，可以圍繞主要知識內容，將之與課程思政相結合起來，對微視頻進行制作，以學生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，然后在課堂上進行播放，這樣可以快速吸引學生注意力，使學生更好理解和掌握。③創(chuàng)設問題情境。在英語課程思政教學中，依托信息技術對問題情境進行創(chuàng)設，讓學生圍繞課堂呈現(xiàn)的英語和思政教學內容，進行自主思考和合作探究，在分析和解決以后，學生不僅可以牢固掌握課堂所教授英語知識內容，還能實現(xiàn)課程思政教育的熏陶，促進學生建立正確的思想觀念和形成良好思想道德修養(yǎng)[8]。

(五)打造第二課堂

為方便學生英語思政學習，進一步提高課程思政教育實效，教師還可以利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，對第二課堂進行有效打造，并開展各種活動讓學生有選擇性地加入，促使英語課程思政教育目標更好的達成，相關措施包括:①構建網(wǎng)絡學習平臺。依托信息網(wǎng)絡技術，對網(wǎng)絡英語課程思政教育平臺進行構建，支持學生利用閑暇時間進行自由學習，教師也能透過平臺管理后臺，對學生的實際學習進度和成果進行了解與分析，并結合學生實際對相應課程資源進行優(yōu)化和完善。在支持學生更加深入學習的同時，英語課程思政教育效果也能得到進一步提高。②開展豐富的實踐活動。聯(lián)系實際為學生創(chuàng)造更多實踐體驗機會，讓學生在親身參與和體驗中，感知思政教育知識內容，并演變?yōu)閷W生的具體行動。這時候可以組織英語辯論比賽、優(yōu)秀文化展示、傳統(tǒng)節(jié)日宣傳等活動，讓學生自主選擇參與，不僅可以深化思政教育內容，還能鍛煉學生英語語言運用能力和提高思想政治素養(yǎng)，最終高校所樹立的立德樹人育人目標也能有效達成[9]。

(六)開展教學評價

在完成高校英語課程思政教學活動以后，教師及時開展教學評價工作，以實現(xiàn)對學生學習狀況的全面、細致了解，對英語課程思政教學活動開展存在的不足之處也能有效把握，并透過教學評價所反饋的信息進行深入分析后，在后續(xù)教學中采用相對應的措施進行優(yōu)化改進。實踐中，教師要改變傳統(tǒng)只注重教學結果的單一評價方式，要從教學全過程入手，對學生學習情況、學習態(tài)度、取得成績、思想行為等進行綜合性的評價，執(zhí)行時評價主體也要體現(xiàn)多元化，包含教師評價、學生評級、小組評價等內容，確保教學評價所反饋的信息科學、準確和有效，在持續(xù)優(yōu)化改進高校英語課程思政教學中，實際教學也能獲得高質量的提升[10]。

五、結語

立德樹人背景下，在高校英語教學中開展課程思政教育，就要將英語教學與課程思政緊密融合起來，并通過做好提高思想認識、豐富思政內容、創(chuàng)新教學方法、打造第二課堂等工作，促進高校英語教學開展課程思政的知識、能力和素質協(xié)調培養(yǎng)目標有效達成，學生也能獲得全面的發(fā)展。