鐘卉敏 柳州城市職業(yè)學(xué)院

聽力是指一種接受聲音與分辨聲音的能力，在鋼琴訓(xùn)練與演奏的過(guò)程中，需要鋼琴演奏者擁有音樂的節(jié)奏感、記憶力、注意力、曲調(diào)感、多聲部的音樂感，以及音樂的共鳴，這些都與鋼琴演奏者的聽力有著密不可分的關(guān)系。正所謂“音樂是聲音的藝術(shù)”，而在鋼琴訓(xùn)練與演唱的過(guò)程中，通過(guò)手指的觸摸，鋼琴可以發(fā)出美妙的聲音。手只能感受到機(jī)械，不能直接感受到音樂的旋律。但是耳朵可以，在鋼琴訓(xùn)練與演唱過(guò)程中，鋼琴演奏者可以通過(guò)聽力去感受音樂的節(jié)拍，可以根據(jù)聽到的聲音對(duì)鋼琴的彈奏進(jìn)行合理的調(diào)整，因此，在鋼琴訓(xùn)練與演唱過(guò)程中，聽力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而增加對(duì)音樂的聽辨能力與獨(dú)立進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練的能力。

一、鋼琴訓(xùn)練與演唱的過(guò)程中聽力的重要性

眾所周知，在鋼琴訓(xùn)練與演唱的過(guò)程中，主要受到兩大因素的影響，第一大因素就是耳朵對(duì)于鋼琴音高低或者長(zhǎng)短的敏感性，第二大因素就是在鋼琴訓(xùn)練與演奏的過(guò)程中手指的靈活性，以及對(duì)演奏技巧的掌握。在鋼琴訓(xùn)練與演唱的過(guò)程中，演唱者之所以能流暢的彈奏曲目，自覺糾正錯(cuò)音，就是通過(guò)耳朵聽到的聲音，然后大腦對(duì)其聽到的聲音進(jìn)行迅速準(zhǔn)確的判斷，指導(dǎo)手指發(fā)生改變。一些鋼琴初學(xué)者在進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練與演奏時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：看一眼樂譜，彈幾個(gè)音，或者還有不看樂譜的。這種彈琴方法會(huì)導(dǎo)致彈琴的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)音，彈錯(cuò)了音也無(wú)法快速地對(duì)其進(jìn)行糾正。出現(xiàn)這種狀況的原因就是鋼琴演奏者在鋼琴訓(xùn)練與演唱的過(guò)程中沒有充分發(fā)揮聽力的重要作用，手與耳朵配合得不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)音。在鋼琴訓(xùn)練與演奏過(guò)程中，需要先進(jìn)行一定時(shí)間的音樂聽覺訓(xùn)練，這是所有鋼琴學(xué)習(xí)者必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。在鋼琴演奏與訓(xùn)練的過(guò)程中，需要清楚的覺知，只有有了覺知才可以更好地回味、分析理解音樂情感。在鋼琴訓(xùn)練與演奏過(guò)程中，如果不重視聽覺訓(xùn)練，只是進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)音樂的方式就仿佛是在紙上談兵，即便鋼琴演奏者懂得理論知識(shí)與技巧，沒有聽覺對(duì)其進(jìn)行輔助，那也是緣木求魚，無(wú)法真正提高鋼琴演奏者的水平與能力，也不利于培養(yǎng)人們的音樂鑒賞能力。如果在鋼琴訓(xùn)練與演奏過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏者的聽力訓(xùn)練，就可以有效地提高鋼琴演奏者的音樂覺知、音樂記憶力，也會(huì)得到陶醉與放松，會(huì)跟著音樂的節(jié)拍去調(diào)整音樂的節(jié)奏、力度與速度，深刻感受音樂的美妙，陶醉在音樂當(dāng)中，體會(huì)音樂帶來(lái)的深刻情感。除此之外，鋼琴訓(xùn)練與演奏的過(guò)程中都需要運(yùn)用聽力對(duì)鋼琴演奏的聲音進(jìn)行感受與評(píng)判，然后根據(jù)聽覺回饋給大腦的信息，及時(shí)改正問(wèn)題，這對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，可以有效地幫助演奏者提高演奏技術(shù)，發(fā)展音樂能力。同時(shí)，耳朵的傾聽也是鋼琴訓(xùn)練與演奏的重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)用耳朵傾聽的方式去了解鋼琴訓(xùn)練者與演奏者有沒有認(rèn)真的練習(xí)與演奏。

馬克思說(shuō)：“假如沒有一雙音樂的耳朵，那演奏任何音樂都將失去意義，如果聽不到音樂，感受不到音樂情緒，把握不住音樂形象，那就相當(dāng)于是樂盲”。因此，鋼琴教育者進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺。首先，鋼琴教育工作者可以在視唱的過(guò)程中聽到視唱存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正不良視唱習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在聽的過(guò)程中尋找視唱問(wèn)題，讓學(xué)生真正懂得聽對(duì)于鋼琴演奏與訓(xùn)練的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于利用聽覺的好習(xí)慣，幫助學(xué)生形成內(nèi)心聽覺。而這種內(nèi)心聽覺對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，是潛移默化的，它可以讓鋼琴學(xué)習(xí)者在聽到聲音后與腦海中以往的音樂進(jìn)行比較與加工，從而形成新的音樂形象；也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂記憶力，提高學(xué)生的音樂聽力，進(jìn)而提高學(xué)生感受音樂的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、訓(xùn)練鋼琴聽力的重要策略

（一）注重對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者想象力的培養(yǎng)

鋼琴教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，對(duì)學(xué)生音樂之路的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更加重要，想象作為一種高級(jí)的思維活動(dòng)，它可以幫助學(xué)生把腦海中已有的音樂概念與鋼琴的彈奏技巧有機(jī)整合，幫助鋼琴學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力。

（二）幫助鋼琴學(xué)習(xí)者建立旋律聽覺

鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練與演奏的過(guò)程中，由于不同的鋼琴曲目有不同的旋律，這就要求鋼琴演奏者需要自己建立旋律聽覺，通過(guò)聽覺去區(qū)分不同旋律的區(qū)別，使得鋼琴?gòu)椬嗾咴谘葑噙^(guò)程中對(duì)表演的鋼琴曲目做到心中有數(shù)，根據(jù)聽覺帶來(lái)的不同聽覺體驗(yàn)，實(shí)時(shí)調(diào)整彈奏力度。在所有的音樂作品中，旋律都是演奏核心，演奏者通常情況下會(huì)圍繞著曲目的旋律進(jìn)行演奏，這就要求鋼琴演奏者在演奏的過(guò)程中精準(zhǔn)劃分旋律句讀，彈奏時(shí)要用心去傾聽每一個(gè)音，在音與音之間交換的時(shí)候，不能出現(xiàn)兩個(gè)音重復(fù)的狀況，也不可以讓音與音之間旋律的音線斷開。要想在鋼琴演奏的過(guò)程中保證旋律的流暢性與完整性，這就要求鋼琴演奏者要對(duì)鋼琴作品的旋律特點(diǎn)進(jìn)行把握，保證作品旋律的完整性。除此之外，在鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練與演奏的過(guò)程中，還要充分發(fā)揮聽力的慣性感覺，保證聽力流暢的旋律線條。尤其在演奏一些比較難的鋼琴曲目時(shí)，鋼琴演奏者要在聽到完整旋律線條的基礎(chǔ)上，保證旋律的流暢性。如果鋼琴學(xué)習(xí)者的手比較小，手指比較短，在彈八度旋律及和聲性旋律時(shí)，會(huì)由于生理上的限制，給演奏帶來(lái)巨大困難，還會(huì)因?yàn)樯砩系牟蛔?，?dǎo)致演奏過(guò)程中無(wú)法保持旋律的流暢性，因此這就需要鋼琴演奏者克服困難，控制好旋律線條的走向，保證旋律的完整性與流暢性。同時(shí)，鋼琴演奏者在演奏的過(guò)程中還需要把握好旋律的走向，完成每一句旋律的線條時(shí)，需要演奏者在演奏的過(guò)程中表現(xiàn)得自然、合理、準(zhǔn)確，從而保證鋼琴的演奏質(zhì)量。除此之外，在鋼琴訓(xùn)練與演奏過(guò)程中，鋼琴演奏者還要從演奏的曲目?jī)?nèi)容出發(fā)，仔細(xì)研究鋼琴旋律中的情感，這就要求鋼琴演奏者利用聽覺去檢驗(yàn)彈奏出來(lái)的聲音是否符合作品所要表達(dá)的情感。

（三）在聽歌的過(guò)程中訓(xùn)練聽力

在訓(xùn)練鋼琴聽力的過(guò)程中，可以采用聽歌的方式進(jìn)行音樂聽力訓(xùn)練，這是一種輕松、愉悅的聽力訓(xùn)練方式。鋼琴教師可以在鋼琴教學(xué)之后，給學(xué)生播放一段簡(jiǎn)單經(jīng)典的鋼琴曲目，讓鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行傾聽，讓鋼琴學(xué)習(xí)者在傾聽的過(guò)程中充分感受到音符的旋律，感受音樂節(jié)拍，感受作者感情起伏的變化。這樣聽歌式的聽力訓(xùn)練方式可以有效提高學(xué)生的聽力敏感度，讓學(xué)生在聽力的過(guò)程中提高自己的音樂鑒賞能力，從而在今后的訓(xùn)練與演奏過(guò)程中，快速把握音樂節(jié)拍，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)聽覺發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，然后快速改正，為下一次的鋼琴演奏積累經(jīng)驗(yàn)，促使下一次的鋼琴訓(xùn)練或者演奏變得更加完美。同時(shí)，教師在給學(xué)生播放完歌曲后，可以讓鋼琴學(xué)習(xí)者根據(jù)自己對(duì)鋼琴演奏者的了解，評(píng)論他的鋼琴演奏風(fēng)格，從而讓學(xué)生在評(píng)論鋼琴演奏者的過(guò)程中提高自身鑒賞能力。

（四）在與他人討論與交流的過(guò)程中訓(xùn)練聽力

鋼琴教育工作者可以在每次聽音訓(xùn)練結(jié)束以后，給學(xué)員足夠的時(shí)間進(jìn)行交流與討論，讓他們暢所欲言，談?wù)勔魳仿犃τ?xùn)練感受。這樣鋼琴學(xué)習(xí)者可以在相互交流討論的過(guò)程中借鑒、啟發(fā)，對(duì)自身的聽力水平進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高自己的感受與體驗(yàn)?zāi)芰Γ孤犃τ?xùn)練對(duì)于鋼琴訓(xùn)練與演奏的積極作用發(fā)揮到最大化。除此之外，還可以自發(fā)性的開展聽力訓(xùn)練會(huì)，把鋼琴學(xué)習(xí)者組織起來(lái)，然后請(qǐng)一位學(xué)員在臺(tái)上選擇一首自己喜歡的音樂進(jìn)行演奏，下面的人可以閉上眼睛慢慢聆聽，然后根據(jù)自己聽覺的感知猜出曲子的名字，如果發(fā)現(xiàn)演奏者彈錯(cuò)音，應(yīng)該及時(shí)指出來(lái)，并幫助其改正，也給其他鋼琴學(xué)習(xí)者提供了彈奏經(jīng)驗(yàn)。這種形式的聽力訓(xùn)練，可以有效激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽力訓(xùn)練的熱情，提高鋼琴學(xué)習(xí)者參與音樂聽力訓(xùn)練的參與度，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中深刻體會(huì)到聽力訓(xùn)練對(duì)于鋼琴演奏與學(xué)習(xí)的重要性，在輕松愉快的聽力訓(xùn)練中提高自己的音樂鑒賞能力，提高自己的聽覺感知能力，從而提高在鋼琴訓(xùn)練與演奏過(guò)程中手指與耳朵的協(xié)調(diào)性，幫助鋼琴學(xué)習(xí)者提高彈奏水平。

（五）在實(shí)踐操作中訓(xùn)練聽力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終都要回到實(shí)踐當(dāng)中去，鋼琴學(xué)習(xí)也不例外。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮實(shí)踐的作用，讓鋼琴學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐中扎實(shí)掌握鋼琴演奏的技巧與方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改正。除此之外，鋼琴學(xué)習(xí)者還可以在實(shí)踐操作中訓(xùn)練自己的聽力能力，從而提高自己的音樂鑒賞能力，提高自己的鋼琴演奏水平。比如，鋼琴學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)完鋼琴演奏技巧與方法時(shí)，嘗試性地去演奏學(xué)習(xí)曲目，在演奏的過(guò)程中尋找音樂的感覺，在演奏過(guò)程中通過(guò)一個(gè)一個(gè)音符的彈奏訓(xùn)練自己的音樂聽力，再通過(guò)耳朵給大腦帶來(lái)的反饋，找到自己在彈奏過(guò)程中的不足。

（六）幫助鋼琴學(xué)習(xí)者培養(yǎng)復(fù)調(diào)聽覺

在欣賞鋼琴作品的過(guò)程中，除了要欣賞鋼琴的主旋律以外，還要有豐富的和聲、復(fù)調(diào)、織體。但是在欣賞聲音的過(guò)程中，無(wú)論是哪種音調(diào)，都需要鋼琴欣賞者有很清晰的聲部聽覺。在鋼琴的復(fù)調(diào)音樂中，它的聲部相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，各聲部之間在音響當(dāng)中存在著相互吸引、相互排斥的關(guān)系。因此，在鋼琴訓(xùn)練與演奏的過(guò)程中，需要注意各聲部的旋律要求，在音響平衡的基礎(chǔ)上保證各個(gè)聲調(diào)的自然與流暢。如果在鋼琴訓(xùn)練與演奏的過(guò)程中，其中一個(gè)聲部的聲音比較大，就會(huì)影響到其他聲部的聲音，甚至?xí)?dǎo)致其他聲部失去聲音。因此，在鋼琴訓(xùn)練與演奏過(guò)程中，要想保證在演奏的過(guò)程中各個(gè)聲部的聲音流暢、細(xì)膩、美妙，首先就要保證鋼琴演奏者擁有良好的聽覺，要求演奏者在鋼琴訓(xùn)練與演奏過(guò)程中可以時(shí)刻聽清每個(gè)聲部，控制好每一個(gè)聲部的彈奏，充分發(fā)揮聽覺在鋼琴演奏過(guò)程中的重要作用。除此之外，在鋼琴訓(xùn)練與演奏過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是幾個(gè)聲部在同一個(gè)音區(qū)之間進(jìn)行交替旋律，這就需要鋼琴演奏者在彈奏的過(guò)程中控制好各個(gè)聲部之間音色、力度上的變化，讓不同的聲部有不同的區(qū)別。

（七）鋼琴教學(xué)過(guò)程中對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng)

音樂是人們對(duì)客觀事物感情表達(dá)的一種特殊方式，要想深刻地理解音樂，感受音樂，演奏者就必須具備良好的音樂聽覺能力。音樂是一種可被人們聽見的有情感的聲音，它與圖畫最大的區(qū)別就是，圖畫可以通過(guò)直觀的視覺了解形象，而音樂卻需要通過(guò)聽覺與大腦的想象力在腦海里創(chuàng)造一個(gè)形象，音樂更加注重聲音的感覺。音樂是通過(guò)聲音的運(yùn)動(dòng)對(duì)人們的大腦產(chǎn)生刺激，讓大腦有意識(shí)的形成一個(gè)感覺形象。通常在教學(xué)過(guò)程中，音樂教師首先會(huì)給學(xué)生提供欣賞音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂的海洋里遨游。音樂教師如果想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽力，就應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活入手，其實(shí)我們生活中的許多客觀事物都包含著十分豐富的音響，這些聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅非常熟悉，還非常親切，這樣可以有效拉近學(xué)生與聲音的距離，讓學(xué)生可以通過(guò)聽力快速地理解這些熟知的聲音，同時(shí)，學(xué)生根據(jù)這些自己所了解的聲音還可以充分發(fā)揮自己的想象力，給這些熟悉的聲音創(chuàng)造新的形象，從而拉近學(xué)生與音樂之間的距離?；蛘?，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以選擇學(xué)生比較熟知的場(chǎng)景與畫面，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，然后教師可以順勢(shì)引導(dǎo)，給學(xué)生播放對(duì)應(yīng)畫面的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的欣賞、領(lǐng)悟，教師還可以在學(xué)生欣賞音樂之前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面與圖片去想象場(chǎng)景，這樣可以幫助學(xué)生在欣賞音樂的過(guò)程中快速在大腦中形成畫面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂旋律、音樂情感的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（八）在唱歌的過(guò)程中培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者的聽覺能力

在音樂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要發(fā)揮聽在學(xué)習(xí)音樂當(dāng)中的作用，還要充分利用唱去幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽覺能力，讓學(xué)生先傾聽，后歌唱，教師可以在學(xué)生歌唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)唱的問(wèn)題，然后進(jìn)行及時(shí)糾正，這樣就可以幫助鋼琴學(xué)習(xí)者在鋼琴訓(xùn)練與演奏的過(guò)程中養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。要想真正發(fā)揮聽覺能力在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，首先就要在唱的過(guò)程中培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者的聽覺能力，這種聽覺能力可以在外部聲音的刺激下快速給大腦傳遞信息，讓大腦對(duì)錯(cuò)誤的音調(diào)進(jìn)行及時(shí)糾正，這種聽覺能力通常都是無(wú)形的，潛移默化的，這也是形成內(nèi)心聽覺能力的一個(gè)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，比如，教師可以把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行默唱練習(xí)，要保證所有學(xué)生都能參與其中，在學(xué)生默唱的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在默唱的過(guò)程中能夠感受到旋律的變動(dòng)、節(jié)拍的輕重、音樂的美妙。除此之外，教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中還可以采用背唱的方式，鍛煉學(xué)生的聽覺能力，教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的曲目，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在選擇背唱的時(shí)候有足夠的素材來(lái)選擇。培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力的過(guò)程中，可以選擇填充式的教學(xué)方法，填充就是指教師先唱，或者先演奏鋼琴曲目，然后把曲目的開頭或者中間部分寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)自己的聽覺把剩余的部分填充上來(lái)。這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的音樂記憶力與學(xué)生的聽學(xué)能力，可以幫助學(xué)生更好地把握曲目，提高學(xué)生的聽覺敏感度，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握鋼琴音樂曲目意蘊(yùn)。

在唱歌教學(xué)中，我們常以聽唱法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的意境，掌握演唱技巧。每新授一首歌曲，總離不開教師的范唱和錄音范唱這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲，這種感受是多種生理和心理功能協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力，再現(xiàn)為對(duì)歌曲的直接把握、領(lǐng)悟。當(dāng)糾正學(xué)生發(fā)聲位置和口形的正確運(yùn)用時(shí)候，筆者選用低位置的唱去和，先后范唱幾句給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨別出聲音的好聽，另外邀請(qǐng)“自然明亮的、輕柔的、緊壓的”三種不同音色的學(xué)生上臺(tái)演唱給大家聽，每個(gè)人都指出其優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生內(nèi)心有一個(gè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，然后再讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)通俗易學(xué)的練習(xí)曲，這有利于提高學(xué)生辨別聲音好聽與否的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下鋼琴訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師只是注重對(duì)音樂作品內(nèi)容與音樂技巧的講解，忽略了聽覺對(duì)于鋼琴訓(xùn)練與演奏的重要意義。因此，作為新時(shí)代的鋼琴教育工作者與學(xué)習(xí)者，要充分發(fā)揮聽力對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的積極作用，加強(qiáng)對(duì)音樂聽力的訓(xùn)練，比如，可以在聽鋼琴音樂的過(guò)程中訓(xùn)練聽力，還可以在唱歌的過(guò)程中訓(xùn)練聽力，在與他人交流與討論時(shí)訓(xùn)練聽力，還可以在實(shí)踐操作的過(guò)程中訓(xùn)練音樂聽力。只有對(duì)音樂有一個(gè)良好的聽覺感知，才可以加深對(duì)音樂作品的理解，可以深刻體會(huì)音樂的美妙，進(jìn)而感受到音樂彈奏者的情感。這樣訓(xùn)練音樂聽力，有利于提高鋼琴?gòu)椬嗾叩囊魳疯b賞能力，從而提高演奏者的鋼琴?gòu)椬嗨健?/p>