吳平年

（張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師常常要面對(duì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不感興趣、上課難以集中注意力等問(wèn)題，然而在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用，因此，教師必須提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，并把信息技術(shù)作為連接師生之間的紐帶，從而實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量和高水平發(fā)展。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性

（一）信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

科學(xué)思維能力并非一朝一夕就可以養(yǎng)成。初期教育對(duì)個(gè)人科學(xué)思維的培養(yǎng)有著決定性作用。小學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)客觀世界而形成科學(xué)思維的初級(jí)階段。在實(shí)際生活中，小學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)，不斷提高思維能力，并逐漸讓邏輯變得周密。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將教材中的大量信息以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)。多種呈現(xiàn)方式的運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生迅速感知內(nèi)容、鞏固記憶、豐富想象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）信息技術(shù)有利于強(qiáng)化學(xué)生的理解力

科學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性。小學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展初期，無(wú)法準(zhǔn)確感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生豎起了一把繼續(xù)攀登知識(shí)高峰的梯子，將學(xué)生的想象力充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中使用多媒體課件等電教手段可以讓枯燥的知識(shí)趣味化。學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教師運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的理念較為落后

當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要融合形式還是以使用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為主。但是很多教師并沒(méi)有合理使用多媒體設(shè)備，從而導(dǎo)致一些影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。例如，很多教師片面地對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行定位，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，忽視了小學(xué)生的實(shí)際理解能力；在擴(kuò)充教學(xué)資源時(shí)重量不重質(zhì)，添加了很多學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅會(huì)影響學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的盲區(qū)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；一整堂課都使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容繁多卻沒(méi)有吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，在很大程度上削弱了課堂教學(xué)的實(shí)效；很多教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，過(guò)于追求形式，讓學(xué)生眼花繚亂，大量的文字、圖片、視頻動(dòng)畫(huà)充斥其中，學(xué)生很難在第一時(shí)間找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）沒(méi)有重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

科學(xué)科目本身是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生借助科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的課程。但很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致信息技術(shù)并沒(méi)有給教師提供新的教學(xué)思路，反倒成了教師降低教學(xué)難度的借口。小學(xué)科學(xué)教材中包含了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是由于設(shè)備問(wèn)題和安全性考量，很多教師就采用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種方式固然可以為學(xué)生帶來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作，但也降低了學(xué)生的探究欲望，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少，違背了素質(zhì)教育的初衷。

三、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生年齡比較小，普遍會(huì)出現(xiàn)注意力難以集中、接受能力不強(qiáng)等一系列問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教師將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣，增添課堂“色彩”，讓學(xué)生有欲望去學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)是一種很好的教學(xué)模式。相較于教師一味地用口述的方式給學(xué)生授課，以及在黑板上寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)的效果顯然更勝一籌，它會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加有趣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于好奇心很重的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用這種新鮮的、有趣的教學(xué)方法給他們傳授知識(shí)是再好不過(guò)的了。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，做成PPT或微視頻，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的課堂，不再需要學(xué)生一味地看黑板、記筆記，減少了很多枯燥乏味的流程，學(xué)生反而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)了。另外，教師如果給每節(jié)課都帶來(lái)一定的教學(xué)變化，就能夠持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠幫助教師輕松提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)鄂教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《形形色色的動(dòng)物》一課時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望是非常強(qiáng)烈的。但是學(xué)生只學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在備課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，做成PPT在課堂上進(jìn)行展示，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，并利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)量，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦豐富多彩的主題活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)展示發(fā)言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生思維

在多媒體信息技術(shù)的幫助下，教師可以比較容易地提高小學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)中涉及地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí)，教師如果只是單純地、乏味地向?qū)W生灌輸“地球自轉(zhuǎn)是自東向西，公轉(zhuǎn)是從左往右”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將難以接受，因?yàn)檫@樣的教學(xué)是“強(qiáng)壓式”“灌輸式”的。一味地讓學(xué)生死記硬背書(shū)本內(nèi)容是無(wú)法真正達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的的。因此，教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式，先把地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容分開(kāi)講，然后運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻的方式把地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容結(jié)合到一起教學(xué)，讓學(xué)生明白我們賴(lài)以生存的地球是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的。另外，教師還可以在此基礎(chǔ)上拓展知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四季變化與地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。教師可以嘗試在拋開(kāi)課本的情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季的變化，激發(fā)小學(xué)生的想象力和對(duì)新鮮事物的探索欲，讓學(xué)生慢慢摸索地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)與四季交替的內(nèi)在聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使教學(xué)收到更好的成效。再如，在模擬火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片和視頻，尋找最新資料，留意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，研究最感興趣的文章，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行火山爆發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。教師想要單純憑借語(yǔ)言完成上述教學(xué)內(nèi)容是比較困難的，而借助信息技術(shù)，把知識(shí)和各種素材融為一體，通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀察與操作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不僅可以幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生提高自身的思維能力，讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)化難為易

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果只給學(xué)生傳授很容易的知識(shí)，學(xué)生將很難跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，不僅如此，這樣做還限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；而如果一味地給學(xué)生講一些晦澀難懂的知識(shí)，又會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂、理解不了的尷尬局面；一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師未必能夠清晰、明了地講述給學(xué)生。類(lèi)似的種種問(wèn)題給小學(xué)科學(xué)教學(xué)埋下了一顆顆絆腳石。因此，如何把較難的、抽象的內(nèi)容化為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，如何把抽象的理論以具象的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解、體會(huì)其中蘊(yùn)藏的奧秘，是每名教師尤其是小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。

小學(xué)生的年齡還小，對(duì)外界事物的經(jīng)驗(yàn)有限，這在一定程度上造成了小學(xué)生難以理解一些有難度的內(nèi)容的情況。這也導(dǎo)致了隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，彼此之間的學(xué)習(xí)成績(jī)差距越來(lái)越大。為破解這一難題，教師可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下把這些抽象難懂的內(nèi)容分解成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，或采用動(dòng)畫(huà)演示的手段來(lái)幫助學(xué)生較為輕松地理解這些內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“一杯水的觀察”這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生有不少問(wèn)題需要教師解決，但是僅憑教師口頭上的講解，學(xué)生理解起來(lái)是很困難的。如果教師把相關(guān)內(nèi)容做成多媒體課件，將圖片和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式把水在自然界循環(huán)的過(guò)程播放出來(lái)，就可以幫助學(xué)生更加直觀地觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，將抽象知識(shí)變得更加直觀和具體。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

枯燥的課堂教學(xué)不僅很難幫助學(xué)生取得良好的成績(jī)，而且很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大降低。如果小學(xué)生在課堂上無(wú)法集中注意力的話(huà)，是很難有效學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)內(nèi)容的。如果教師能將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得豐富多彩一些，就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，幫助他們提高課堂學(xué)習(xí)效率。只有活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維大門(mén)才會(huì)打開(kāi)，才有利于學(xué)生掌握和吸收教師的教學(xué)內(nèi)容?；钴S課堂氛圍的方法是多種多樣的，例如，教師以幽默風(fēng)趣的風(fēng)格授課，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容等。在這些方法中，多媒體教學(xué)是一種被運(yùn)用得較多的教學(xué)手段，因?yàn)楫?dāng)前絕大部分教室都配備了多媒體設(shè)備，教師可以很方便地使用多媒體設(shè)備，將相關(guān)素材通過(guò)多媒體設(shè)備融入課堂教學(xué)中。

運(yùn)用信息技術(shù)活躍課堂氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容的形式是多種多樣的，教師可以把一些抽象的知識(shí)以PPT、微視頻、微課、短視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“環(huán)境污染與保護(hù)”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備好的素材進(jìn)行分享并談?wù)勛陨淼母形?。這樣做既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課后，教師還要安排小組討論活動(dòng)，通過(guò)小組討論暢談保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，以此提升學(xué)生的精神覺(jué)悟，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的思想和習(xí)慣。

倡導(dǎo)使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)并不是要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，而是要幫助教師以適當(dāng)?shù)姆绞剑迅酉冗M(jìn)的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中，以達(dá)到更高層次的教學(xué)目的。教師可以通過(guò)信息技術(shù)把抽象的知識(shí)具象化，把晦澀難懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，使學(xué)生能夠更好地理解、吸收這些內(nèi)容。尤其是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)。