陳鳳英 李燦蘋

“海洋資源學(xué)”是廣東海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)的任選課程。該課程對海洋資源的相關(guān)概念、類型、形成原因、分布特征和變化規(guī)律進(jìn)行了全面系統(tǒng)的介紹，在海洋資源開發(fā)、利用、保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面也進(jìn)行了理論知識(shí)的介紹，是海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)的一門啟蒙課程[1]。通過開設(shè)該課程，可以培養(yǎng)具有海洋資源可持續(xù)發(fā)展理念的學(xué)生，有助于推動(dòng)我國未來海洋資源可持續(xù)開發(fā)和利用事業(yè)的發(fā)展[2]。

該課程與“海洋科學(xué)導(dǎo)論”“環(huán)境海洋學(xué)”“聲學(xué)基礎(chǔ)”“海洋遙感原理及應(yīng)用”等課程息息相關(guān)，在教學(xué)上可以相互補(bǔ)充和擴(kuò)展。因此，這門課教學(xué)質(zhì)量的好壞可能直接影響到學(xué)生對其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，任課教師需深思該如何上好這門課。本文首先分析了該課程在教學(xué)中存在的一些問題，然后提出一些改革措施，以期可以提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、 “海洋資源學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)灌輸為主，專業(yè)前沿和熱點(diǎn)問題涉及得少

“海洋資源學(xué)”課程主要介紹了海洋生物資源、海水資源及海洋化學(xué)資源、海底礦產(chǎn)資源（包括金屬礦物資源、非金屬礦產(chǎn)資源）、海洋油氣資源、海洋能資源、海洋空間資源以及海洋旅游資源等[3]，每一部分內(nèi)容都從簡單的概述開始，介紹相關(guān)名詞的概念，然后分析各種海洋資源的分類特征，以及海洋資源的勘探開采方法。這些教學(xué)內(nèi)容都是理論上的知識(shí)，而在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，人們會(huì)接觸海鮮、石油、濱海旅游等與海洋資源息息相關(guān)的內(nèi)容，這些海洋資源開發(fā)與利用的實(shí)例并沒有在課堂上呈現(xiàn)出來。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，海洋資源勘探開發(fā)的技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，課堂授課內(nèi)容沒有與這些前沿技術(shù)結(jié)合起來，導(dǎo)致上課內(nèi)容比較單調(diào)且枯燥，學(xué)生對課程內(nèi)容提不起興趣，在課堂上開小差。

（二）教學(xué)方法和策略單調(diào)

在“海洋資源學(xué)”課程的教學(xué)過程中，任課教師主要是以多媒體課件的形式向?qū)W生介紹各種海洋資源，缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)資源共享信息，課件形式單一，多是通過文字展示的方式介紹理論知識(shí)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地聽課，而沒有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通交流，也就不能真正參與進(jìn)來，以至于學(xué)生無法在課堂上將自己的想法展現(xiàn)出來。由于該課程知識(shí)面廣，知識(shí)量大，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受大量知識(shí)，沒有時(shí)間和精力去體會(huì)和理解課堂知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)以及知識(shí)之間的相互聯(lián)系。這種直接式的教學(xué)方法較為單調(diào)，加之概論性的課程既包括基礎(chǔ)性的內(nèi)容，又涵蓋了綜合性的內(nèi)容，涉及面較廣，任課教師如果一味單調(diào)地講課，很難把握授課內(nèi)容應(yīng)該講到哪種程度比較合適。

（三）考核形式單一，主要看分?jǐn)?shù)

目前“海洋資源學(xué)”課程考核采用的是“平時(shí)成績占40%，期末考試成績占60%”的方式，平時(shí)成績包含考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)3項(xiàng)，將這3項(xiàng)成績加權(quán)作為最后的總成績。但因?yàn)椤昂Ｑ筚Y源學(xué)”是專業(yè)任選課，期末是開卷考試，所以不少學(xué)生認(rèn)為開卷就可以不來上課，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。平日不注重學(xué)習(xí)，依賴在考試期間翻閱考前準(zhǔn)備的資料通過考試，背離了教育的目標(biāo)。但倘若在上課期間為了學(xué)生的出勤率而頻繁點(diǎn)名，則會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且即便學(xué)生人來了，心卻不一定到，教學(xué)仍是無效的[4]。

（四）沒有注重了解學(xué)情

任課教師在教學(xué)之前，沒有對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚惹闆r進(jìn)行分析。學(xué)生的學(xué)情是確定教學(xué)方法和學(xué)法的指導(dǎo)，是教學(xué)設(shè)想的分析前提。目前在校的學(xué)生主要為00后，他們成長在信息技術(shù)飛快發(fā)展的時(shí)代下，趣味化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)更能吸引他們注意。且他們更依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，更加關(guān)注實(shí)際應(yīng)用，希望能夠?qū)W以致用[5]。在“海洋資源學(xué)”課程的教學(xué)中，一些教師沒有結(jié)合學(xué)生的這些特征，沒有讓學(xué)生部分參與教學(xué)過程，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和“以學(xué)定教”，也沒讓他們發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

通過以上四個(gè)方面的分析可以了解到，“海洋資源學(xué)”課程的教學(xué)策略與考核方式都需要改革。

二、 “海洋資源學(xué)”課程教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容

“海洋資源學(xué)”是一門全面系統(tǒng)介紹海洋資源的各種概念、屬性、形成、分布與變化規(guī)律，數(shù)量與質(zhì)量評價(jià)，海洋資源開發(fā)、利用、保護(hù)與管理等理論知識(shí)的課程。理論教學(xué)有32個(gè)課時(shí)，為了充分利用這些課時(shí)，教師必須充分優(yōu)化和提煉課程教學(xué)內(nèi)容?！昂Ｑ筚Y源學(xué)”課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，需要在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量文獻(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)布局，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)借鑒模塊化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)布局，結(jié)合海洋資源開發(fā)利用的實(shí)際案例，將理論知識(shí)與科研生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合起來。

在理論教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自身工作及科研經(jīng)歷，結(jié)合海洋資源開發(fā)的實(shí)際案例，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的用處，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如講到海洋油氣資源內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生非常了解的汽車加油站進(jìn)一步擴(kuò)展到如何經(jīng)過石油化工過程得到可以直接利用的石油，接著往前分析原油是如何從海洋深處勘探開發(fā)得到的。在如今的新冠肺炎疫情防控背景下，還可將石油與口罩的制作關(guān)聯(lián)起來，從而將海洋的油氣資源與生活聯(lián)系起來，給學(xué)生介紹從油氣資源勘探開發(fā)到利用整個(gè)流程的技術(shù)方法，擴(kuò)展教材的知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)油氣資源的形成、勘探和鉆采，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地質(zhì)學(xué)家李四光在理論上否定了“中國貧油論”的重要意義。地球物理學(xué)家黃大年以身許國的奉獻(xiàn)精神，鐵人王進(jìn)喜“石油工人一聲吼，地球也要抖三抖”的錚錚誓言，激勵(lì)著一代代的石油人，如今在南海、渤海均發(fā)現(xiàn)特大型油氣田。在課堂上，可拓展2021年在南海投產(chǎn)的“深海一號(hào)”創(chuàng)造了3項(xiàng)世界紀(jì)錄的大事件，將最新的信息動(dòng)態(tài)在課堂上展現(xiàn)出來。

（二）教學(xué)方法探索和教學(xué)手段跟進(jìn)

“海洋資源學(xué)”課程的教學(xué)要以多媒體課件為主，以板書為輔。

結(jié)合“海洋資源學(xué)”課件內(nèi)容特別豐富，知識(shí)面廣的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解和參與互動(dòng)，課件制作可以采用多樣化的方式，比如：提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)知識(shí)；圖文并茂展示各類海洋資源特點(diǎn)，適當(dāng)添加動(dòng)畫解釋海洋資源形成機(jī)理；多增加海洋資源開發(fā)等實(shí)際案例，如海洋油氣資源開發(fā)根據(jù)其特殊的條件，需要在鉆井平臺(tái)上進(jìn)行，其中水平鉆井是同一區(qū)域有多個(gè)油氣藏時(shí)，垂直鉆井達(dá)到一定深度之后，向各個(gè)油藏方向水平延伸的鉆井；借助教學(xué)視頻，借鑒國內(nèi)外高校精品課程優(yōu)秀課件，提高多媒體課件的質(zhì)量。

在講授多媒體課件內(nèi)容時(shí)，可以采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，首先向?qū)W生提出一個(gè)與生活相關(guān)海洋資源方面的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考和討論。然后，在學(xué)生討論的結(jié)果上進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[6]。如果學(xué)生對海洋資源的概念和分類有疑點(diǎn)，教師可以重點(diǎn)講述。對于有些抽象不易理解的海洋地質(zhì)礦產(chǎn)形成方面的知識(shí)，可以借助教學(xué)視頻，讓學(xué)生更直觀地了解，激發(fā)學(xué)生的深度思考問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。在講授多媒體課件的同時(shí)也要以板書輔助教學(xué)，比如：在遇到比較復(fù)雜的海洋資源開發(fā)原理時(shí)，可以用板書將每一步內(nèi)容展開講述；在講述海水淡化的原理時(shí)，需要進(jìn)行簡單的公式算法的解釋，這時(shí)也適合用板書進(jìn)行分析。

在課程的教學(xué)中，抓住課堂很重要。首先，要適當(dāng)增加課堂上的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，課堂上要隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生在課堂上是否理解了授課內(nèi)容，隨時(shí)解答學(xué)生存在疑問的地方，從而調(diào)整講課的進(jìn)度；最后，在教學(xué)過程中，經(jīng)常與學(xué)生交流，讓他們積極參與課堂，鼓勵(lì)他們上課前通過網(wǎng)絡(luò)閱讀文獻(xiàn)，將預(yù)習(xí)的擴(kuò)展知識(shí)在課堂上展示出來。

鼓勵(lì)學(xué)生參與海洋礦產(chǎn)資源領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和從事科學(xué)研究的能力。

總而言之，教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響教學(xué)質(zhì)量非常重要的因素。教師與學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中采取有效的活動(dòng)形式有助于形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，“教”與“學(xué)”、“師”與“生”在這個(gè)過程中可形成有效的互動(dòng)。有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段有助于高效地完成教學(xué)內(nèi)容。在新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育的開展，要求充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這是教育改革的大勢所趨[7]。改革和創(chuàng)新課程理論授課方式、考核形式，并充分發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)作用，有助于提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[8]。

（三）考核方式的轉(zhuǎn)變

提高課堂作業(yè)、實(shí)習(xí)作業(yè)等在成績中的權(quán)重，避免學(xué)生死記硬背。采用國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合課程特征，把考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和有疑問的地方。這一部分成績可以記錄為課堂表現(xiàn)，最后加權(quán)為期末總成績。變相地督促學(xué)生在課堂上將認(rèn)真聽講和勤于思考結(jié)合，夯實(shí)課程基礎(chǔ)知識(shí)，以免為應(yīng)付考試突擊學(xué)習(xí)。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)海洋資源內(nèi)容，在上課之前發(fā)布開放性課題，讓學(xué)生可以分組討論。課堂上，抽取一組學(xué)生將他們的討論內(nèi)容展現(xiàn)出來，與大家分享，其余學(xué)生可以提問討論。這種鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的考核方式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力。

（四）分析學(xué)生的學(xué)情

教師要根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性地講解課程內(nèi)容，以學(xué)定教，這樣更能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)[9]。面對00后的學(xué)生，教師需要放下身份，與學(xué)生為友，首先記住每個(gè)學(xué)生的名字，在課堂和課間，與學(xué)生多交流，然后記下他們感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，課后有針對性地征詢學(xué)生對該堂課的意見。在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在講述海洋油氣資源開采時(shí)，可以引入電影《深海浩劫》，在學(xué)生對采油平臺(tái)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，講述海洋油氣資源開采的設(shè)備、開采方法以及開采過程中可能會(huì)遇到的問題，使學(xué)生帶著想進(jìn)一步探索的心態(tài)去接受課堂知識(shí)。另外，可通過思考題，比如海洋油氣資源的形成過程等，引發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變“灌輸式”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，探索未知知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“海洋資源學(xué)”課程內(nèi)容的興趣。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮時(shí)，學(xué)生便能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)通過實(shí)踐來獲取知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)、思考的能力。

本文在探討“海洋資源學(xué)”課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，有針對性地提出課程改革方案，以提高“海洋資源學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師要更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出有海洋保護(hù)使命感，且能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)海洋資源學(xué)的過程中，了解自己的興趣愛好，以便為自己今后的繼續(xù)深造或者就業(yè)選定合適的方向。