梁瑛

（桂林信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004）

21 世紀(jì)是信息爆炸化的時代，隨著各類新興媒體技術(shù)的誕生及傳播，以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和元宇宙技術(shù)等為代表的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于不同類型學(xué)生中的學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用，使學(xué)生們對新媒體信息時代下的開放自主學(xué)習(xí)的訴求愈加強(qiáng)烈[1]，特別是接受高等教育的大學(xué)生們。學(xué)生具有相對敏銳的思考、自主學(xué)習(xí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)決策選擇力，且時間自由靈活，大學(xué)時間的富足使得大學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性更加靈活。而大學(xué)生一般有較強(qiáng)的人文信息素養(yǎng)，能積極參與到各類互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)活動[2]。因此，開放性自主學(xué)習(xí)對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求愈來愈強(qiáng)，學(xué)生依托自我當(dāng)下的興趣焦點、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的選擇，從而獲得各類個性化的服務(wù)或不同角度的學(xué)習(xí)指引，加大了對學(xué)習(xí)過程的自主控制，實現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)的需要。

當(dāng)前，我國部分高校開始對網(wǎng)絡(luò)時代智能課堂教學(xué)進(jìn)行討論。比如，一些學(xué)者研究運(yùn)用云計算，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，建議把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，支持個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)智能化教學(xué)[3]；一些學(xué)者基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析開展專題研究，探討智能學(xué)習(xí)，智能教育發(fā)展特征[4]；還有一些學(xué)者嘗試分解智能課堂學(xué)習(xí)流程元素，設(shè)計基于智能課堂學(xué)習(xí)模型，推動智能學(xué)習(xí)、智能教學(xué)、智能教育，整合智能教室內(nèi)技術(shù)等[5]。但是，已有研究多數(shù)仍停留于概念層面或者技術(shù)層面，將智能課堂運(yùn)用于教育教學(xué)進(jìn)行深入的研究還不夠。藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，不同的審美標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)形式會隨著每個人的認(rèn)知、社會思想、文化潮流、經(jīng)濟(jì)水平等的不同而變化，主要表現(xiàn)設(shè)計者自身對美學(xué)設(shè)計的綜合把控，然后通過各種不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來[6]。人們常說藝術(shù)來源于生活，高于生活，藝術(shù)與生活是高度結(jié)合的。所以，一個商品能通過優(yōu)秀的設(shè)計理念同時傳達(dá)到人的內(nèi)心深處，引起消費者的共鳴，從而形成轉(zhuǎn)化為商品名的購買力，這就是藝術(shù)設(shè)計的最終目的，把物質(zhì)和精神結(jié)合為一體，把藝術(shù)轉(zhuǎn)化為市場。基于以上背景，本研究旨在通過對智慧課堂內(nèi)涵的分析，探討在互聯(lián)網(wǎng)+時代的智能課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略，為學(xué)校開展智慧課堂教學(xué)實踐提供參考和依據(jù)。

1 傳統(tǒng)課堂與智能課堂教學(xué)過程的比較分析

得益于大數(shù)據(jù)分析，動態(tài)學(xué)習(xí)評價以及“云+端”等信息技術(shù)平臺，智能課堂教學(xué)在元素與過程結(jié)構(gòu)上都有明顯改變。在理想化視角下，智能課堂教學(xué)教師教學(xué)可劃分為8 個環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計，資源釋放，教學(xué)設(shè)計，主題指導(dǎo)，新增任務(wù)布置，密集授課和點評，個性化推送，作業(yè)批改）。學(xué)生學(xué)習(xí)又成為8 個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)與作業(yè)，課前研討，展示與分享，合作探究，課內(nèi)測試，鞏固提高，完成）.所以，智能課堂教學(xué)流程的理想架構(gòu)為“8+8”模式，即在“課前，課中，課后”閉環(huán)架構(gòu)基礎(chǔ)上，對“課中”“課后”進(jìn)行智能化教學(xué)，不斷提升由傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程架構(gòu)“5+4”向“智能課堂8+8”轉(zhuǎn)變，這充分體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新一代信息技術(shù)支撐下課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。但理想的智能課堂教學(xué)在教學(xué)實踐中的運(yùn)用比較復(fù)雜，缺乏可操作性，為此，需要進(jìn)一步優(yōu)化與簡化，構(gòu)建切實可行的智能化課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，通過分析與融合“5+4 模式”與“8+8 模式”等傳統(tǒng)理論模式，提出了“5+4+8模式”智能課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)；我們不再把“教”和“學(xué)”作為構(gòu)建教學(xué)過程的獨立元素，而是著眼于“以學(xué)生為中心”，以“教”與“學(xué)”為中心，以“學(xué)”與“學(xué)”的相互滲透與融合為核心，構(gòu)建一種“教與學(xué)統(tǒng)一”的實踐教學(xué)過程模式，在平臺的基礎(chǔ)上，促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)互動中的智能發(fā)展

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)智能課堂教學(xué)模式的特點

智慧課堂實則為互聯(lián)網(wǎng)大時代下的數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)物，集合了科學(xué)技術(shù)與AI 智能技術(shù)。智慧課堂其核心要素在于營造出師生互動共享的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。智慧課堂源于對現(xiàn)代教育與信息科學(xué)技術(shù)的整合，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，我們可以改變師生互動教育的方式，實現(xiàn)我們目前的創(chuàng)新教學(xué)模式。而我們藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的互通性決定了智慧課堂是可以結(jié)合設(shè)計現(xiàn)狀場地共享、信息設(shè)備共享、數(shù)字信息共享和專任教師共享的專業(yè)型教學(xué)平臺。強(qiáng)化了師生信息素質(zhì)的提升，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)融入性的協(xié)同合作育人，實現(xiàn)場地的人機(jī)互動，并綜合提升了利用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的意識。結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)程，移動設(shè)備的普及教育也為智能課程的數(shù)字化發(fā)展與協(xié)同制造了較好的同步性資源，成為高校課堂建設(shè)和發(fā)展時代方向。智能課堂的特點如下：

2.1 可以智能地推送資源

智能課堂為設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)提供更加多元化的數(shù)字性網(wǎng)絡(luò)資源。同時也能依據(jù)學(xué)生本身個性特點與差異，向?qū)W生推送不一樣的，更加有的放矢的藝術(shù)學(xué)習(xí)資源。同學(xué)們可結(jié)合自身條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。如客家文化中的某些照片與文章，民俗文化，各類書法等，均為藝術(shù)之源。而開放性則是指基礎(chǔ)軟硬件及其他設(shè)備以及相關(guān)界面都具有開放性，能夠在不同系統(tǒng)基礎(chǔ)上實現(xiàn)互聯(lián)互通，例如錄播系統(tǒng)以及智慧課堂之間的系統(tǒng)級對接，通過各個系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通來進(jìn)一步提高智慧課堂使用的便捷性。

2.2 實時通信與交互

智能課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢之一是可以促進(jìn)師生之間的互相溝通，并可在任何時間、任何地點實現(xiàn)沒有達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)的效果。師生雙方都能在必要時隨時發(fā)表各自意見或者提出各自問題，師生雙方還能實時答疑解惑，讓課堂教學(xué)有了拓展，不再拘泥于課堂學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，思維富有躍動，靈感一般都會一閃而過，智慧課堂很好地解決了這一難題，學(xué)生頭腦中閃現(xiàn)某種靈感，就能及時和教師進(jìn)行交流，將其保存起來。智慧課堂互動性表現(xiàn)為教室內(nèi)師生之間，生生之間，軟硬件之間，師生之間，師生之間以及師生之間以及師生雙方之間等多個維度，每一種互動要自然地進(jìn)行，能夠表現(xiàn)為每一個層次而不是單一地進(jìn)行教學(xué)，智慧課堂互動性其先進(jìn)性是以互動雙向性為前提，才能使相互關(guān)聯(lián)。

2.3 實現(xiàn)評價的即時反饋

智能課堂教學(xué)模式能夠建立一套貫穿教學(xué)全過程的評價體系。課前預(yù)習(xí)可進(jìn)行評價反饋，課堂教學(xué)可進(jìn)行反饋與評價，課下作業(yè)可進(jìn)行實時追蹤。這些綜合反饋評價，能讓教師較好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，并形成一個綜合評價體系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生，因為課堂形式具有開放性，所以當(dāng)一個藝術(shù)設(shè)計完成后，能夠及時向老師反饋信息，讓老師給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，減少藝術(shù)設(shè)計完成所需時間，讓藝術(shù)設(shè)計走向完善。通過多種智慧教學(xué)平臺，教師助手，學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)平臺和教務(wù)平臺，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為基礎(chǔ)，統(tǒng)一采集教師和學(xué)生的教學(xué)情況，學(xué)習(xí)情況乃至生活情緒的變化情況，然后對感知進(jìn)行分析，實現(xiàn)物理感知和虛擬空間感知之間的相對統(tǒng)一。

3 設(shè)計類專業(yè)智能課堂教學(xué)模式的路徑構(gòu)建分析

在信息化時代背景下，智能課堂的研究一直處于高水準(zhǔn)的應(yīng)用狀態(tài)。而智能課堂教學(xué)方法與教學(xué)形式能有效地將設(shè)計案例中的實踐教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)師生間數(shù)字化的互動，并也能注重設(shè)計類的案例拓展思維與設(shè)計能力強(qiáng)化教學(xué)，是實現(xiàn)設(shè)計類教育教學(xué)信息數(shù)字化和專業(yè)化數(shù)字拓展的重要實踐措施，可與高校信息技術(shù)與各學(xué)科門類發(fā)展教育的形成全新的融合創(chuàng)新。

3.1 結(jié)合受教育群體的特點和職業(yè)特點

合理安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方向需與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展是不利。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在該時期的發(fā)展特征，采用智能課堂教學(xué)模式，能夠切實對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時，高效的變革與追蹤，促進(jìn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與思維發(fā)展能力的提升。在具體課堂教學(xué)期間，教師可將智能課堂教學(xué)相關(guān)設(shè)計作品，視頻制作等內(nèi)容作為載體呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可在這些工作和錄像的基礎(chǔ)上實現(xiàn)模式創(chuàng)新，并且可在網(wǎng)上同其他教師和學(xué)生溝通。教師還能通過交流與溝通，合理地安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。所以，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中對智慧課堂進(jìn)行創(chuàng)新整合發(fā)展，能夠在不同層次上強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出富有時代特色，富有創(chuàng)新思維。

3.2 加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，有效促進(jìn)智能課堂的深入發(fā)展

教師掌握好自己的教學(xué)模式與方式，是提升智能課堂教學(xué)成效的重點。因此，智能課堂教學(xué)模式開發(fā)時，需有效加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其主要內(nèi)容有教師對于智能課堂整體的接納與全面認(rèn)知，對于教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)與掌握，以及對于教學(xué)現(xiàn)狀與進(jìn)展的客觀了解與深度開發(fā)這三方面，教師課堂教學(xué)備課完成情況能夠決定智能課堂開發(fā)進(jìn)程的開展方式。學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)思維上存在一定差異，但是同時又具有較高繪畫與設(shè)計基礎(chǔ)。教師教學(xué)情境還應(yīng)該反映到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基本認(rèn)知中，智慧課堂展開教學(xué)，館后續(xù)發(fā)展需基于教師充分了解該教學(xué)模式與學(xué)生基本能力。為此，基于智能課堂教學(xué)模式開發(fā)的實質(zhì)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，全面推廣教學(xué)傳播模式，是專業(yè)信息化創(chuàng)新發(fā)展整合的重要途徑。

3.3 教學(xué)方法創(chuàng)新

設(shè)計類專業(yè)的智能課堂教學(xué)使得教師的教與學(xué)生的學(xué)實現(xiàn)了完美的交流互動。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和元宇宙技術(shù)實現(xiàn)了師生之間跨時空的交流。數(shù)字化教學(xué)方法的教學(xué)改革使設(shè)計類教師和學(xué)生實現(xiàn)了線上性的互動，使得枯燥的設(shè)計知識呈現(xiàn)方式更為豐富且多元，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點更為突出，通過結(jié)合視聽、圖片和文字以及感知交互等形式，提高了學(xué)生的記憶和理解能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計類專業(yè)教師要更新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)，不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動下的新教學(xué)模式并有效結(jié)合智能課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。使得學(xué)生在智慧校園里積極探索學(xué)習(xí)，主動掌握學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。智能化課堂教學(xué)是未來教育教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是高校教學(xué)手段與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的新興教學(xué)方式。它更立體地幫助高校設(shè)計類專業(yè)教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，且依托學(xué)生的個性進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)計劃，實現(xiàn)個性化、高效的因材施教。

3.4 學(xué)生智能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

借助智能數(shù)字教學(xué)平臺，強(qiáng)化設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，拓展學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與實踐能力，注重數(shù)字技術(shù)介入智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生自制能力。例如，對于服裝設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，學(xué)校綜合各個時期推送全球時裝比賽信息和流行時尚名人講座進(jìn)行人文熏陶。下一步，學(xué)生可以通過數(shù)字化手段和各類軟件進(jìn)行記錄學(xué)習(xí)成果。課后為學(xué)生通過數(shù)字技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)實踐的創(chuàng)新?？梢岳孟冗M(jìn)的信息技術(shù)在課后答疑、交流、討論，并隨時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種設(shè)計競賽，形成師生之間的跨空間互動。以專業(yè)服裝設(shè)計方向的服裝設(shè)計課程為例，課程中的服裝元素的設(shè)計表達(dá)、設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)是通過數(shù)字技術(shù)收集相關(guān)圖片和電子數(shù)據(jù)，并利用數(shù)字軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并通過郵箱及線上形式與名師互動。

結(jié)語

智慧課堂開放式自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)前信息時代下的數(shù)字學(xué)習(xí)新趨勢，充分發(fā)揮了各類信息技術(shù)集群的資源優(yōu)勢，優(yōu)化及轉(zhuǎn)變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式。高校師生在智慧課堂的應(yīng)用中應(yīng)結(jié)合設(shè)計類課程教學(xué)的相關(guān)實踐成果，對設(shè)計類專業(yè)必需性環(huán)節(jié)和重點流程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)與改進(jìn)。同時，教學(xué)模式應(yīng)該隨著技術(shù)的不斷更新和調(diào)整才能更好地適應(yīng)教學(xué)實踐，教師們需要不斷學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和新技術(shù)，通過廣泛而深入的教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)效果。