陳雙年 盧海燕

歷史是我國的文化瑰寶，正所謂“以史為鑒”，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅能有效繼承和傳揚我國優(yōu)秀的社會主義先進(jìn)文化，歷史知識的學(xué)習(xí)對他們之后的工作和生活也具有很大的作用。社會主義先進(jìn)文化作為初中歷史課本教材中知識的重要組成部分，是以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化，也是具有中國特色社會主義的文化。現(xiàn)階段，伴隨著我國新課程改革的逐步推進(jìn)和深入，國家和社會對初中歷史課堂教學(xué)提出了更多、更新的要求，要求教師不僅要教授學(xué)生歷史知識，開闊學(xué)生的歷史視野，還要摒棄應(yīng)試教育的思想，創(chuàng)新教學(xué)策略，滲透中國特色社會主義先進(jìn)文化，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的社會主義接班人。所以，作為現(xiàn)階段的初中歷史教師，我們應(yīng)該及時更新和改進(jìn)教學(xué)觀念，探討如何在初中歷史課堂教學(xué)中融合社會主義先進(jìn)文化，讓學(xué)生充分意識到社會主義先進(jìn)文化所弘揚的時代精神是促進(jìn)祖國繁榮發(fā)展、走向中華民族偉大復(fù)興的精神源泉，從而幫助學(xué)生樹立文化自信。

一、初中歷史教學(xué)是繼承和弘揚社會主義先進(jìn)文化的主陣地

初中歷史教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和具體教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，雖然初中歷史是在課堂上向?qū)W生傳授和講解知識，但是同時也可以結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等理論開展教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的公民。所以，初中歷史教學(xué)是弘揚和繼承社會主義現(xiàn)今文化的主陣地，教師應(yīng)該充分解讀和挖掘歷史課本教材中的社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容，利用情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等多種教學(xué)手段開展教學(xué)，使學(xué)生在更好地理解和掌握人類社會的發(fā)展歷程的同時，還能潛移默化地繼承我國優(yōu)秀的民族精神和時代精神，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)知眼前的這個世界?；诖耍處煈?yīng)該探討和改進(jìn)初中歷史教學(xué)策略，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式講解”“填鴨式講解”的教學(xué)方式，結(jié)合社會主義先進(jìn)文化開展教學(xué)。這是時代發(fā)展和我國社會進(jìn)步的需求，也是我國青少年全面發(fā)展的需求，這更有利于讓學(xué)生從這些歷史文化和知識中更好地認(rèn)識社會和人生，并從中汲取智慧。

二、初中歷史教學(xué)中融合社會主義先進(jìn)文化存在的問題和原因

通過調(diào)查我國初中歷史的課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過長期的發(fā)展，初中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)有了多次改革，但是在實際的初中歷史課堂上還是存在一些問題需要改善。如初中歷史課堂教學(xué)過程過于死板、傳統(tǒng)，這對初中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量有著很大影響。教師要想做好課堂教學(xué)工作，就要在備課時間設(shè)計好教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)。但是很多教師往往會因為課堂時間不夠或者更加注重歷史知識的傳授，而忽視了對社會主義先進(jìn)文化的融合滲透，預(yù)期的教學(xué)效果往往很難實現(xiàn)。究其原因，一方面主要是由于歷史教師在教學(xué)過程中過于依賴教學(xué)課本和備課課件，多媒體教學(xué)課件中對社會主義先進(jìn)文化知識一帶而過，教學(xué)缺乏趣味性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化的具體內(nèi)涵不能很好地理解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。另一方面是教師對在初中歷史教學(xué)中融合社會主義先進(jìn)文化的必要性認(rèn)識不夠，只是根據(jù)歷史知識點進(jìn)行簡單的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容死板呆滯且枯燥無味，沒有更好地為融合社會主義先進(jìn)文化奠定基礎(chǔ)。

三、將社會主義先進(jìn)文化滲透到初中歷史教學(xué)中的意義

（一）有利于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的關(guān)鍵時期，新課改背景下學(xué)科核心素養(yǎng)是改革的重要舉措。將社會主義先進(jìn)文化融入歷史教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的時代精神，學(xué)生也可以從情感、政治、態(tài)度等各個方面全面認(rèn)識和理解歷史知識，開闊自己的歷史視野。所以，社會主義先進(jìn)文化和課本歷史知識是相輔相成的，只有在歷史教學(xué)中引入社會主義先進(jìn)文化，才能讓學(xué)生真正理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）社會主義先進(jìn)文化是中國歷史的精神支撐

初中歷史教師為了讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識歷史，融合社會主義先進(jìn)文化展開教學(xué)，可以更好地弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中融入社會主義先進(jìn)文化是特別重要的，它讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史文化的同時還能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，增強學(xué)生的文化自信。由此可見，初中歷史是滲透社會主義先進(jìn)文化、弘揚社會主義核心價值觀的主要陣地。所以，作為新時代背景下的初中歷史教師，我們應(yīng)該從歷史的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，探討和創(chuàng)新滲透社會主義先進(jìn)文化的教學(xué)策略。

四、初中歷史教學(xué)中滲透社會主義先進(jìn)文化的路徑探究

（一）充分挖掘課本教材中的社會主義先進(jìn)文化

歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識和了解歷史。作為教師，要想在課堂教學(xué)中滲透社會主義先進(jìn)文化，就應(yīng)該意識到這并不是某個單元或某一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該深入鉆研歷史課本教材，挖掘社會主義先進(jìn)文化知識，并厘清脈絡(luò)、劃清系統(tǒng)，有計劃地滲透社會主義先進(jìn)文化。初中歷史課本教材中的“顯性知識”就是本節(jié)課的主要內(nèi)容和中心含義，以及學(xué)生需要掌握的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等。教師要想融合、滲透社會主義先進(jìn)文化開展教學(xué)，還要深入挖掘課本教材中與社會主義先進(jìn)文化相關(guān)的“隱性知識”，并積極結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，挖掘那些既能體現(xiàn)社會主義先進(jìn)文化，又符合初中歷史教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容，開展課堂教學(xué)。例如，在講解“經(jīng)濟和社會生活的變化”的歷史知識時，因為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生通過歷史感受到近代經(jīng)濟、社會生活的發(fā)展，教師就可以結(jié)合社會主義先進(jìn)文化開展教學(xué)，讓學(xué)生意識到具有中國特色的社會主義先進(jìn)文化對我國近代歷史的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。教師利用備課時間可以挖掘本節(jié)歷史知識中體現(xiàn)社會主義先進(jìn)文化的知識，并利用信息技術(shù)制作成教學(xué)課件，然后在課堂上結(jié)合一些真實的圖片或者視頻展現(xiàn)給學(xué)生。還可以鼓勵學(xué)生去歷史課本中尋找近代中國的經(jīng)濟和社會生活都發(fā)生了哪些變化，并向?qū)W生提問發(fā)生變化的原因是什么，因勢利導(dǎo)地融合社會主義先進(jìn)文化展開歷史知識講解，加深學(xué)生對知識的記憶，弘揚我國社會主義先進(jìn)文化。

（二）利用情境教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)作為新課程改革背景下的一種新型教學(xué)策略，對初中歷史知識的講解是具有重要意義的。因為歷史是真實發(fā)生過的事情，但是歷史情景卻無法復(fù)制也無法還原。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生可以置身于真實歷史情景中學(xué)習(xí)歷史知識和體會歷史人物的情感，最大限度地激發(fā)出學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化的理解和認(rèn)同。例如，在教授學(xué)生“教育文化事業(yè)的發(fā)展”的歷史知識時，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，將各個階段的教育現(xiàn)狀展現(xiàn)出來，并在課堂上放給學(xué)生看。學(xué)生在觀看PPT教學(xué)課件的同時，還能通過這些直觀形象的視頻或者圖片資料深入理解每個階段的教育現(xiàn)狀，深入理解這部分歷史知識。隨后，教師可以向?qū)W生提出問題，因勢利導(dǎo)地滲透社會主義先進(jìn)文化對我國歷史發(fā)展的重要意義，并向?qū)W生提問：“請問大家知道我國近代教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的主要原因是什么嗎，請同學(xué)們舉例說明?！眴栴}很快就會激發(fā)起學(xué)生的求知欲，這時候教師可以鼓勵學(xué)生從“社會主義先進(jìn)文化”的角度去探討問題的答案。問題情境的良好創(chuàng)設(shè)，能夠為融合滲透社會主義先進(jìn)文化提供空間。

（三）利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在初中歷史教學(xué)課堂上得到了有效普及。教師在日常的初中歷史教學(xué)活動中，要充分重視多媒體技術(shù)的有效運用，充分借助多媒體技術(shù)的教學(xué)特點，結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容，滲透社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。例如，在講解“五四運動”的歷史知識時，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分歷史知識的興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)。伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多媒體技術(shù)設(shè)備在我國社會發(fā)展的各個領(lǐng)域都得到了廣泛運用，尤其是在課堂教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師減輕工作量。教師在歷史教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)設(shè)備，能使圖文并茂、聲像結(jié)合的歷史課堂氛圍的構(gòu)造成為可能，進(jìn)而在有效激發(fā)學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，巧妙地融合社會主義先進(jìn)文化，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、參與課堂討論的積極性。

（四）開展小組合作教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在初中歷史教學(xué)中融入社會主義先進(jìn)文化，能有效地幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀。因為初中歷史課本知識中的很多近代歷史知識、重要歷史人物或者國家的發(fā)展等內(nèi)容，這些都是有效促使學(xué)生了解社會主義先進(jìn)文化、養(yǎng)成正確價值觀的內(nèi)容。但是在結(jié)合社會主義先進(jìn)文化為學(xué)生講解完這些歷史知識后，教師還應(yīng)該為學(xué)生消化知識提供空間，讓學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行更加細(xì)致的內(nèi)化和吸收，并將歷史知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在歷史素養(yǎng)。基于此，教師就可以利用小組合作的教學(xué)模式展開課堂教學(xué)，加強學(xué)生之間的課堂互動，提升學(xué)生的課堂參與度。例如，在講解“辛亥革命”的歷史知識時，在課堂教學(xué)的開始教師就可以向?qū)W生提出問題：“辛亥革命的主要人物是誰？辛亥革命的歷史意義是什么？”問題提出之后，教師可以將學(xué)生合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討問題答案。然后，再結(jié)合孫中山先生的豐功偉績滲透社會主義先進(jìn)文化展開教學(xué)，讓學(xué)生深切地意識到他為了改造中國耗盡畢生的精力，在歷史上留下了不可磨滅的功勛，也為政治和后繼者建立了堅固而珍貴的遺產(chǎn)，并積極鼓勵學(xué)生將一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神作為自己學(xué)習(xí)上的動力，使學(xué)生具有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不斷奮斗的歷史責(zé)任感和使命感，從而使學(xué)生正確的核心價值觀得以樹立，這有利于弘揚具有中國特色的社會主義先進(jìn)文化和時代精神。

（五）拓展延伸歷史課本知識，將社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容融入其中

初中歷史課本教材的內(nèi)容是有限的，所以為了更好地拓寬學(xué)生的歷史視野，教師可以將社會主義先進(jìn)文化融入其中開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。初中歷史學(xué)科的教學(xué)并非僅僅為了讓學(xué)生提升歷史成績，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中喚醒他們的歷史使命感、引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中逐步樹立正確的人生觀和價值觀，初步形成為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的理想信念。為此，教師要自覺地遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和社會主義先進(jìn)文化的傳播規(guī)律，拓展歷史課本知識，以理想信念為核心，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為重點，將社會主義先進(jìn)文化融入教學(xué)全過程中。例如，在講解“ 開辟人類歷史新紀(jì)元”的歷史知識時，教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生延伸一些與社會主義先進(jìn)文化相關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生結(jié)合教材的具體內(nèi)容和拓展延伸內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為社會主義先進(jìn)文化的傳承在初中歷史中是沒有專門的課程的，所以教師應(yīng)該針對課本教材中可以滲透社會主義先進(jìn)文化的特點，制定具體的社會主義先進(jìn)文化滲透計劃，按步驟實施教學(xué)。比如，本節(jié)課中教師就可以為學(xué)生展示一些與“社會主義國家”相關(guān)的內(nèi)容和意義，引導(dǎo)學(xué)生了解社會主義對我國發(fā)展的重要意義。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容。社會主義先進(jìn)文化和歷史知識本來都是同一個領(lǐng)域，文化里包括歷史知識，歷史知識里包含社會主義先進(jìn)文化，二者互為包含關(guān)系。所以從歷史角度提煉講解中國特色社會主義先進(jìn)文化，能保證社會主義先進(jìn)文化的連貫性和完整性，有利于傳承和弘揚我國社會主義先進(jìn)文化。

綜上所述，在初中歷史的課堂教學(xué)活動中滲透社會主義先進(jìn)文化的教學(xué)手段是多種多樣的，所以歷史教師在日常的歷史教學(xué)中要充分重視對學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。另外，教師也要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提升自身的歷史教學(xué)能力，讓社會主義先進(jìn)文化的融合滲透成為有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力抓手。教師還要以初中歷史教材為載體，挖掘豐富的社會主義先進(jìn)文化的相關(guān)內(nèi)容作為歷史教學(xué)的拓展與延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，還能達(dá)到歷史知識和社會主義先進(jìn)文化知識的同步豐收的目的，從而為我國培養(yǎng)合格的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度常規(guī)課題“社會主義先進(jìn)文化與初中歷史教學(xué)融合的路徑探究”（課題編號：FJJKZX21-244）的研究成果。

（宋行軍）