陳春

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：現(xiàn)階段的幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲活動為載體，提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。而區(qū)域活動正好符合這一要求，它能吸引幼兒主動參與，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。由此可見，區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，也是推動幼教改革的一種重要舉措。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，如何把區(qū)域活動中生成的課程融入五大領(lǐng)域的教學(xué)，促進幼兒更加全面地發(fā)展，成為幼兒教師需要認(rèn)真思考的重要課題。在實際工作中，幼兒教師要明確健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域的教育目標(biāo)，成為幼兒活動的引導(dǎo)者、合作者，拓展幼兒的思維，給幼兒提供一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會。

一、區(qū)域活動生成課與健康活動的整合

幼兒教育一直以來都是社會關(guān)注的熱點話題，不僅能啟蒙幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，還為幼兒的健康成長保駕護航。幼兒區(qū)域活動作為幼兒教育的重要形式，不僅有助于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以鍛煉幼兒的實踐能力和行為習(xí)慣，讓幼兒在活動中形成良好的團隊意識和合作精神，促進幼兒獲得更大的進步。五大領(lǐng)域教育是近年來幼兒園的主要教育模式，是構(gòu)建現(xiàn)代化幼兒園的重要途徑。幼兒教師應(yīng)該將區(qū)域活動融入五大領(lǐng)域教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更有趣的活動氛圍，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，在活動中互相分享、互相幫助，使全體幼兒都能有所收獲。為了樹立正確的健康觀念，尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，幼兒教師要將區(qū)域活動與健康活動進行融合，增強幼兒對健康的理解，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，提高自我保護能力，在愉快的情境中成長。但是在實際教學(xué)中，有些幼兒教師對幼教目標(biāo)理解不透徹，認(rèn)為只要幼兒在幼兒園里不出事故就行，至于幼兒是否懂得健康知識并不重要，等到他們長大了自然會懂。這樣的思想是錯誤的，它容易降低幼兒的參與度，傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，遇到困難的時候會輕易放棄。

在新時期，幼兒教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育方式，開展特色區(qū)域活動，通過幼兒喜聞樂見的活動形式，激發(fā)幼兒的參與熱情，讓區(qū)域活動為幼兒的健康成長提供物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒來到幼兒園會或多或少地不適應(yīng)，有的幼兒還不會自己穿衣服、穿鞋子，如果一味地由幼兒教師包辦，那么幼兒就會產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理。面對這種情況，幼兒教師可以設(shè)計趣味區(qū)域活動，首先給幼兒展示穿衣服的兒歌“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”，并且配上形象的動畫片，快速吸引幼兒的興趣。然后幼兒教師會組織幼兒進行穿衣服比賽，看看哪個幼兒穿得又快又好，幼兒在愉快的游戲中學(xué)會了穿衣服，也懂得了自己的事情自己做。幼兒的健康意識需要在日常生活中進行培養(yǎng)，對幼兒不愛洗手的現(xiàn)象，幼兒教師要進行專題教育，通過圖文結(jié)合的方式讓幼兒明白細(xì)菌的產(chǎn)生途徑，請幼兒說一說自己是否做到了勤洗手，講衛(wèi)生。然后再拿來兩盆水，一盆水放到一邊，另一盆水給幼兒洗手，讓幼兒觀察這兩盆水的區(qū)別，幼兒紛紛表示洗過手的水變臟了。通過這個活動，幼兒養(yǎng)成了愛清潔的好習(xí)慣，懂得了預(yù)防疾病的方法。

二、區(qū)域活動生成課與語言活動的整合

幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們會模仿家長或者教師的語言特點，并且運用語言來表達自己的情緒，所以幼兒教師必須重視對幼兒的語言啟蒙，將區(qū)域活動與語言活動相結(jié)合，一方面鍛煉幼兒的表達能力和交際能力，另一方面增強幼兒的傾聽習(xí)慣和理解能力。由于幼兒的思維以形象思維為主，他們對語言的理解還停留在表面，教師在設(shè)計區(qū)域活動的時候應(yīng)該注重趣味性和實用性，滿足幼兒的語言學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)幼兒在實際活動中發(fā)揮主動性和積極性，體會到交流互動的樂趣，提升幼兒的社交能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)：幼兒身心發(fā)展尚未成熟，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育。因此，幼兒教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)豐富的語言教育環(huán)境，與幼兒一起進行語言活動和訓(xùn)練，幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擁有一個快樂而有意義的童年。同時，教師要注重幼兒的差異性，不要用一把“尺子”衡量所有幼兒，應(yīng)該設(shè)計形式多樣的語言活動，讓幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

語言培養(yǎng)不是一朝一夕完成的，幼兒教師要將其放到重要的工作位置，指導(dǎo)幼兒表達自己的情緒，營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，使幼兒對語言產(chǎn)生好感，能全身心地投入?yún)^(qū)域活動。為了教導(dǎo)幼兒合理調(diào)控自己的情緒，幼兒教師可以讓幼兒圍成一圈，然后分別讓幼兒到圓圈的中間講述一件自己開心的事或者生氣的事，然后大家共同討論，這樣能使幼兒保持一顆平和的心態(tài)，化解心中的消極情緒，始終保持積極、樂觀的思想，促使幼兒的語言能力在潛移默化中逐步獲得提升。幼兒教師可以在創(chuàng)設(shè)游戲情境過程中，在益智區(qū)投放卡通頭像，組織幼兒進行“小蝌蚪找媽媽”的表演活動，幼兒要自己選擇動物頭飾，自己梳理表演的流程，給幼兒提供較大的自由空間，然后幼兒會模仿小蝌蚪去找媽媽，并且在表演中開展各種對話，使幼兒在愉快的表演中掌握語言知識，學(xué)會與同伴進行交流。幼兒教室在設(shè)計區(qū)域活動時應(yīng)該結(jié)合幼兒的生活實際，比如，在中班語言活動“我的家人”中，教師鼓勵幼兒用連貫的語言介紹自己的爸爸媽媽，并且能表達出對爸爸媽媽的喜愛之情。教師要在幼兒說的過程中做好糾正，使他們掌握規(guī)范的語言，能清楚地說出自己想說的事，增強幼兒說的信心，形成豐富的情感和意志品質(zhì)。

三、區(qū)域活動生成課與社會活動的整合

幼兒是社會大家庭中的一員，在幼兒教育中滲透社會領(lǐng)域的教育是至關(guān)重要的。這不僅能培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和使命感，形成良好的社會性品質(zhì)，還能促使他們主動參與集體活動，懂得遵守基本的社會行為規(guī)則。由于現(xiàn)在許多幼兒在家庭里受到了過度的溺愛，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如自私、孤僻、任性、懦弱等，這些都是他們成長路上的“絆腳石”，需要幼兒教師與家長相互配合，改變幼兒錯誤的行為和性格，以擴展幼兒的社會經(jīng)驗。社會現(xiàn)實是選擇幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容的基礎(chǔ)依據(jù)，在設(shè)計區(qū)域活動的時候應(yīng)該貼近社會生活現(xiàn)實，拉近幼兒與社會的距離，讓幼兒在具體的活動中感受社會現(xiàn)象和社會文化，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。任何教育活動都有一定的目的，幼兒區(qū)域活動也不例外，幼兒教師應(yīng)該以幼兒園社會教育目標(biāo)為依據(jù)，選擇幼兒成長中會遇到的友情問題、競爭問題等，使幼兒的內(nèi)心充滿溫暖，更加熱愛這個世界。

在幼兒園里，幼兒的社會性有沒有得到教師正確的培養(yǎng)是一個探究的話題。很多幼兒教師不愿意上社會課，認(rèn)為不好找教育素材，而且幼兒接受起來也存在一定的阻礙。但是，只要教師找準(zhǔn)抓手、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新形式，就一定能讓區(qū)域活動產(chǎn)生新的生機，實現(xiàn)幼兒社會性的持續(xù)發(fā)展。在實際工作中，幼兒教師要為幼兒提供真實的示范，凡是要求幼兒做到的事情，教師必須先做到，給幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能變被動為主動，讓幼兒在耳濡目染中獲得社會經(jīng)驗。例如，為了培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)，并且讓幼兒進行指讀，發(fā)展記憶力和空間想象力。同時，幼兒教師讓幼兒想象一下自己所在的城市的輪廓像什么，整個區(qū)域活動呈現(xiàn)出一派歡樂的景象。幼兒教師應(yīng)該教導(dǎo)幼兒保護自己的安全，當(dāng)自己在家的時候不要給陌生人開門，可以通過區(qū)域游戲進行演示，教師扮演壞人，幼兒通過自己的機智趕走壞人，在游戲過程中學(xué)習(xí)自我保護策略。在日常教學(xué)中，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)有的幼兒不愿意參加集體活動，每次組織活動都在后面躲著，所以幼兒教師會設(shè)計很多團隊協(xié)作類的游戲，讓每一個幼兒都有施展才華的機會，而且還會有相應(yīng)的獎勵，漸漸地，幼兒都能積極地參與各類實踐活動，能在集體中發(fā)現(xiàn)自己的價值，對他人更親近，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

四、區(qū)域活動生成課與科學(xué)活動的整合

隨著科技的快速發(fā)展，幼兒教育中也要加入科學(xué)教育，讓幼兒從小接觸科學(xué)知識，懂得科學(xué)道理，形成科學(xué)思維，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。幼兒對科學(xué)存在很大的好奇心，他們喜歡教師設(shè)計的科學(xué)活動，這能開闊他們的視野，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，感受到科學(xué)就在身邊。幼兒教師應(yīng)該深入挖掘區(qū)域活動中關(guān)于科學(xué)的活動，將其融入幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬之情，并樂于大膽探究和實驗，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。幼兒教師還要了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)實際需要大膽、靈活地調(diào)整區(qū)域活動計劃，呈現(xiàn)精彩課堂，在科學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高幼兒園教育教學(xué)水平?？茖W(xué)是幼兒教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園要提供多種科學(xué)材料，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，驅(qū)動幼兒自主動手操作，在獲取科學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)探究能力。幼兒是活動參與的主體，在科學(xué)活動中幼兒教師要尊重幼兒的想法，拓展科學(xué)實驗課堂，構(gòu)建生活化的科學(xué)實驗環(huán)境，使幼兒更好地認(rèn)識周圍的世界。

在區(qū)域活動中進行科學(xué)小實驗，幫助幼兒輕松地理解科學(xué)現(xiàn)象，開心地掌握科學(xué)知識，增強幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，體驗成功帶來的喜悅。幼兒教師應(yīng)該將區(qū)域活動中形成的科學(xué)課程滲透到五大教育領(lǐng)域中，開展師幼互動，以科學(xué)活動為基點，做好幼兒科學(xué)智慧的挖掘。比如，在進行科學(xué)活動“彩虹棉花糖”，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進行實驗操作，幼兒直觀地感知了“吸水小豆豆”的變化，聚精會神地投入活動，充滿期待和渴望，然后幼兒將“紅黃藍(lán)”三原色任意兩種顏色混在一起，會發(fā)現(xiàn)變成一種新的顏色，這樣幼兒非常興奮，他們的接受程度也會更高。在實際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和行為作為一個重要內(nèi)容，幼兒是地球未來的主人，從小對幼兒進行環(huán)保教育很有必要。幼兒教師通過宣傳片向幼兒介紹了地球的現(xiàn)狀，讓幼兒初步了解人與環(huán)境的關(guān)系，這能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，從而能節(jié)約用水，不浪費糧食，教師還可以邀請幼兒說一說自己身邊的環(huán)保故事，組織幼兒制作環(huán)保公益廣告，指引幼兒愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源。同時，幼兒教師還可以向幼兒介紹低碳生活的概念，舉行環(huán)保時裝秀活動，讓幼兒利用廢舊物品設(shè)計服裝，廢舊材料在家長和幼兒的手中變廢為寶，讓綠色環(huán)保理念深深扎根在幼兒的心里。

五、區(qū)域活動生成課與藝術(shù)活動的整合

藝術(shù)教學(xué)同樣離不開區(qū)域活動的支持，無論是音樂、美術(shù)，還是舞蹈，都必須在活動中進行反復(fù)的練習(xí)，才能達到熟能生巧的境界。幼兒園應(yīng)該規(guī)范藝術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒接受良好的審美教育，不斷提升審美能力，促使幼兒積極參與藝術(shù)活動。藝術(shù)是實施美育的主要途徑，幼兒教師要認(rèn)真研究藝術(shù)的作用，將其融入?yún)^(qū)域活動，抓住幼兒的興趣點，讓幼兒沉浸在藝術(shù)文化的氛圍中，盡情享受藝術(shù)帶來的快樂。同時，幼兒教師要合理安排藝術(shù)活動和體力活動，這不僅是課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，幼兒必須成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，增長認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這也在一定程度上詮釋了區(qū)域活動的重要性。值得注意的是，幼兒天生就有熱愛藝術(shù)活動的傾向，他們擁有著豐富的情感，幼兒教師要尊重幼兒的自主性，注重幼兒自身個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和價值觀，更好地塑造園風(fēng)園貌。

弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幼兒教師的職責(zé)，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日的時候開展主題區(qū)域活動，讓幼兒感受到節(jié)日文化，能在他們心中播下熱愛傳統(tǒng)文化的種子，充分體現(xiàn)自我創(chuàng)造能力，促進幼兒健全人格的形成。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒去挖掘具有地域特色的文化習(xí)俗，用橡皮泥制作“節(jié)日美食”，共同跳節(jié)日舞蹈，使幼兒得到身心的放松。藝術(shù)活動要面向全體幼兒，讓幼兒享受美的熏陶，但是每一個幼兒的藝術(shù)能力都各不相同，在實際教學(xué)中要做到統(tǒng)籌兼顧，把握有效的教育契機，在音樂方面鼓勵幼兒隨著音樂做簡單的舞蹈動作，學(xué)會跟著音樂打節(jié)拍，還要掌握簡單的樂器操作。在美術(shù)方面指導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品和手工藝品，認(rèn)識和區(qū)分顏色。對于有藝術(shù)天賦的幼兒，教師要提供更多的實踐機會，讓他們盡自己所能地去創(chuàng)作，使幼兒的藝術(shù)思維能力得到鍛煉。幼兒教師要以發(fā)展的眼光看待幼兒，將幼兒創(chuàng)造的藝術(shù)作品進行多方面的展示，可以在幼兒園的展示屏上循環(huán)播放，讓幼兒喜歡上藝術(shù)創(chuàng)作，還可以讓幼兒將藝術(shù)作品帶回家里，與家長共同分享創(chuàng)作的心得體會。幼兒教師要加強與家長的聯(lián)系，發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢，給幼兒提供藝術(shù)資源，讓幼兒將藝術(shù)活動融入生活和學(xué)習(xí)中，接受更多與生命相關(guān)的美好物象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)語

總而言之，區(qū)域活動在幼兒教育教學(xué)工作中發(fā)揮著不可替代的作用，創(chuàng)新區(qū)域活動的設(shè)計及生成是一個優(yōu)秀幼兒教師成長的必由之路。在日常工作中，幼兒教師要從每一個教學(xué)活動入手，根據(jù)幼兒的個性特點和發(fā)展規(guī)律，選擇幼兒喜聞樂見的區(qū)域活動，將生成的課程進行細(xì)化，巧妙地融入五大領(lǐng)域的教學(xué)中，使幼兒教育朝著科學(xué)、高效的方向發(fā)展。

（宋行軍）