李凡琴

小學生是初升的太陽，是祖國未來和希望，對其的教育隨著時代的發(fā)展也在不斷進步。小學生也正處于價值觀培養(yǎng)階段，傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要，而傳統(tǒng)文化的教學與小學語文課堂結(jié)合是非常合理的。接受傳統(tǒng)文化教育是每個中國人的責任與義務(wù)，傳統(tǒng)文化教育工作需要從娃娃抓起，在小學語文課堂上的滲透傳統(tǒng)文化有著重要的意義。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文課堂上進行滲透的重要性

（一）提升小學生的語文素養(yǎng)，使其全面成長

新課程標準要求小學生全面發(fā)展，語文素養(yǎng)是不可缺少的。語文素養(yǎng)與學生未來的成長息息相關(guān)，其包括學生的語文基礎(chǔ)讀寫能力、文化素養(yǎng)、學識閱歷等。小學階段也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最佳時期，因為學生處在各方面能力成長初期，在這個過程中加入傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，可以有效幫助學生拓寬視野，培養(yǎng)思想道德，提高小學生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化的教學中，小學生可以更好地了解中國文化，積累文化知識，提高文化水平，在汲取知識的同時，提高自身修養(yǎng)，達到全面成長。這也是教師應(yīng)注意的教學目標，有方向才能更好地激勵教學，實現(xiàn)教師與學生雙向成長。

（二）發(fā)揚傳統(tǒng)文化，使其得以傳承

語文是一門綜合性的學科，其需要培養(yǎng)學生的能力有很多，需要教會學生寫字認字，更進一步就是寫作閱讀，這是一個學習的過程，也是提高能力的過程。有了讀寫能力之后學生就可以進行閱讀和書寫，讀古今中外的優(yōu)秀作品，寫出自己的千頭萬緒，在這個過程中感受文化魅力，體會世間百味。在語文課堂中進行傳統(tǒng)文化教育是非常合適的方式，傳統(tǒng)文化也是需要發(fā)揚的，這是我們國家的強大的自信，也是過去深厚歷史的沉淀。在語文課堂中進行傳統(tǒng)文化的滲透有利于文化的發(fā)揚，使我們的優(yōu)秀文化得以傳承。

（三）激發(fā)學生的學習興趣，豐富語文課堂

傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容很多，如文字、詩歌、禮儀等，在課堂上加入這些內(nèi)容的講解可以大大豐富小學語文課堂。“興趣是最好的老師”，學生的年齡較小，思維也還處在發(fā)展階段，只有興趣能維持學生在課堂上的注意力，增加傳統(tǒng)文化的講解可以讓學生了解文化的魅力，感受語文的樂趣，從而提高學生學習語文的興趣。

（四）增加小學生的民族自豪感，引導(dǎo)其堅定自信地成長

中華民族有著悠久而燦爛的文化，通過文化教育可以讓學生更加了解我們生活的祖國，感受傳統(tǒng)的美好。在語文課堂上進行傳統(tǒng)文化的滲透，可以增加學生的自我認同感，讓學生以我們的優(yōu)秀文化為榮，從而培養(yǎng)小學生的愛國精神。這對小學生來說是十分重要的，只有增強了小學生的愛國情懷和堅定信念，才能更好地引導(dǎo)小學生更自信、更陽光，更堅定、更勇敢地成長為一名優(yōu)秀的社會主義接班人。

二、小學語文課堂中傳統(tǒng)文化教育滲透現(xiàn)狀

（一）部分小學生沒有樹立起正確的文化意識，文化自信缺失

隨著社會的發(fā)展，一切都變得多元化，隨著文化的國際交融越來越深入，人們都能抱著開放的眼光去接受和了解外國文化，但由于小學生難以正確地判斷和篩選優(yōu)秀內(nèi)容，容易受到外來文化的影響，甚至一些學生文化自信缺失，排斥中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化影響是深入骨髓的，在小學生這個階段若沒有得到正確的引導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。這也是現(xiàn)在小學語文課堂真實存在的現(xiàn)象，急需引起教師注意，對小學生進行正確的引導(dǎo)。

（二）語文課堂教學比較單一，傳統(tǒng)文化教育受到限制

小學生年齡較小，活力無限，對于新奇有趣的事物愿意花費時間去了解。但現(xiàn)在的小學語文課堂教學存在比較單一的問題，沒能吸引學生的注意力，教師未能深入挖掘?qū)W生的興趣點。這也導(dǎo)致在滲透傳統(tǒng)文化時不夠深入，學生沒有感受到文化魅力，效果也不盡如人意。我們的傳統(tǒng)文化豐富多樣，可供選擇的內(nèi)容有很多，在課堂上進行滲透的形式也有很多，還需要教師仔細思考和衡量，從而將語文課堂的魅力發(fā)揮出來，讓學生真正地認識文化，認識語文。

（三）師生重視程度應(yīng)提升

傳統(tǒng)文化是我們的瑰寶，其中包含著中華文明歷史發(fā)展過程的足跡，其也展示著我們自信。傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的教學應(yīng)得到重視，在這一方面也存在問題，是我們需要改變的。傳統(tǒng)文化教育板塊中有很多內(nèi)容在教師看來是非常簡單的，甚至在教師眼里是每個學生原本就應(yīng)掌握的內(nèi)容，就不會進行深入的講解。但有些學生基礎(chǔ)薄弱，知識儲備少，對傳統(tǒng)文化沒有特別多的了解，還有一部分是小學生本身沒有認識到傳統(tǒng)文化知識的重要性，需要教師去引導(dǎo)。

三、小學語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的路徑探究

（一）引導(dǎo)小學生誦讀經(jīng)典，從而提高文化品味

開展有效的教學活動是滲透傳統(tǒng)文化的一種方法，也是學生比較容易接受的方法，好的活動往往能達到事半功倍的效果。語文教師可以開展誦讀經(jīng)典的活動，經(jīng)典蘊涵傳統(tǒng)文化，能陶冶學生的情操，加深學生的印象和感受。這個活動的形式也是比較靈活多樣的，比如，語文教師可以把活動設(shè)置成語文課專屬的，在每次語文課上課的前五分鐘進行誦讀。朗讀可以以班級為單位進行齊讀，也可以選擇個別學生來誦讀，或者以列為單位進行隨機誦讀，使所有學生都集中精力在作品上，然后跟著教師的節(jié)奏，教師事先安排好做什么動作就是哪部分同學來讀，增加活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。經(jīng)典雖是嚴肅認真的，但活動可以是活潑歡樂的，這才符合小學生的特點。在誦讀經(jīng)典的過程當中就是接受傳統(tǒng)文化熏陶的歷程，上文中所說的活動方式是細水長流型的，通過每節(jié)語文的課前的積累，讓學生形成習慣，達到一個接受經(jīng)典文化的效果。教師還可以開展誦讀經(jīng)典專題課，讓學生在課堂中體會經(jīng)典與誦讀的碰撞。經(jīng)典作品是由一個個文字匯聚而成，我們的文字有其獨特的韻味，在誦讀的過程中學生會體會到文字的優(yōu)美，感受文化的絢麗與奪目，從而達到良好的文化滲透效果。

（二）進行專題教學，使傳統(tǒng)文化教育深入人心

中華文化源遠流長，類型多樣，有很多可供教師選擇的內(nèi)容。在語文課堂當中滲透傳統(tǒng)文化時教師也要注意把握節(jié)奏，不要七零八碎，如教師可以以周或月為單位開展專題活動，讓學生更加明確地學習。零碎的學習也確實達不到讓學生真正了解的效果，而專題教學就是在一定的時間之內(nèi)對一件事情做研究，能對學生的傳統(tǒng)文化學習起到長效的、深刻的作用。教師在語文課堂中開展專題活動勢在必行，但教師在組織專題活動時還需要注意以下兩點，其一，明確傳統(tǒng)文化的教學目標，正確確立符合小學生年齡特點的專題，其二，注重專題與課本的結(jié)合，在傳統(tǒng)文化滲透部分可以適當融合和深入補充教材內(nèi)容。

（三）優(yōu)化校園整體環(huán)境，打造傳統(tǒng)文化氛圍

環(huán)境可以影響人，小學生在校學習時就很容易受到校園環(huán)境的影響，一個學校的校風對學生認知有很大作用。傳統(tǒng)文化是教師普遍認為應(yīng)該對學生進行滲透的，在這個問題上沒有太大的異議，那接下來教師需要思考的就是如何更好地進行傳統(tǒng)文化滲透。語文課堂不僅僅局限于課堂本身，而是從課堂出發(fā)，拓展課堂，帶給學生更多的影響，教師可以從整體環(huán)境入手，營造更好的傳統(tǒng)文化學習氛圍。如在學校走廊、操場等加入一些具有文化氣息的標語，讓有學生有代入感，在潛移默化中產(chǎn)生影響。班級是學生在學校待的時間最長的場所，大多數(shù)的課程都要在班級內(nèi)進行，教師可以利用好這個環(huán)境滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如制作文化角，在課堂上開展的一些文化活動教師可以記錄并打印出來，然后在文化角內(nèi)進行張貼，營造文化氛圍，在活動中積累素材，文化角可以記錄學生的成長。從環(huán)境出發(fā)，也是實現(xiàn)文化教育的一種途徑，教師要好好地利用已有條件。

四、小學語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的優(yōu)化策略

（一）結(jié)合情境教學，營造氛圍

傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊，小學生在進行理解的時候難免會覺得有些困難，教師可以采取情境教學的方式，營造合適的課堂氛圍，達到更好的教學效果。結(jié)合情境會讓學生更加立體地感受文化魅力，將抽象的內(nèi)容與生動的實際生活結(jié)合在一起，也讓學生更容易接受。如教師在為學生介紹我國的文房四寶時，有條件的教師可以把筆墨紙硯帶到課堂來，讓學生近距離地了解，然后讓學生實際感受一下其有何作用。如此能在小學生的心中埋下一顆傳統(tǒng)文化的種子，使這顆種子經(jīng)過不斷的灌溉，花開燦爛。

（二）合理利用多媒體，提高學生興趣

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文課堂也應(yīng)適當?shù)亟Y(jié)合多媒體教學技術(shù)，讓信息發(fā)展與課堂接軌，也增加小學生的信息化能力。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)進行結(jié)合可以碰撞出不一樣的火花，多媒體的介入也可以豐富課堂形式，使語文課堂變得不再枯燥乏味，使知識活起來，達到在學中玩、在玩中學、寓教于樂效果。如教師為學生普及四大名著中的《西游記》時，可以在課堂上為學生播放相應(yīng)的影視作品，加深學生的印象，也可以為學生找一些動畫形象進行展示，然后讓學生說出人物的名字以及性格，隨后教師再進行一個講解。多媒體在語文課堂上進行應(yīng)用可以讓課堂變得更加靈動，也讓傳統(tǒng)文化知識更加生動。小學生對新鮮事物的接受能力是比較強的，多媒體在課堂上應(yīng)用可以最大化地調(diào)動學生的熱情，也能打破空間與時間的限制，將傳統(tǒng)文化以新的方式帶到學生面前。這對小學生學習來說是有很大的促進作用的，也可以幫助學生形成更直觀的感受，從而強化學生對傳統(tǒng)文化的接受和理解。

（三）通過民族習俗及傳統(tǒng)節(jié)日等滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化具有特殊性，民族習俗與傳統(tǒng)節(jié)日的滲透會讓學生很容易接受，因為每個人都經(jīng)歷過這些節(jié)日，或許我們都曾在春節(jié)的時候貼過春聯(lián)，在中秋的時候吃過月餅，在語文課堂上在此提起的時候很容易引起回憶，從而更加感同身受，也使傳統(tǒng)文化在自己腦海中的印象加深。因此，在小學語文課堂當中可以適當涉及民族習俗及傳統(tǒng)節(jié)日的滲透，幫助學生了解傳統(tǒng)文化的民族性、繼承性等。傳統(tǒng)節(jié)日和民俗都是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，在對這部分的介紹時，教師可以通過學生比較容易接受的方式使學生加深對傳統(tǒng)文化的了解。比如，在學習到《元日》這篇古詩文時，就可以很好地代入傳統(tǒng)節(jié)日介紹：“元日就是我們今天的春節(jié)……”除了對這篇文章本身講解，教師還可以進行擴展。可以利用多媒體為學生播放一些春節(jié)時的習俗、如貼對聯(lián)、放鞭炮等，以此來激發(fā)學生的興趣，還可以將古今的春節(jié)異同之處做對比，讓學生體會文化傳承的力量。從而引申出其他的傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)進行猜燈謎活動，端午節(jié)為紀念屈原而設(shè)的賽龍舟等。也可以在課堂上舉行答題活動，為學生展示關(guān)于習俗的圖片，讓學生去猜圖片上的情景與哪個節(jié)日有關(guān)，進行積分，看誰的積分最多，然后教師可以進行一點小獎勵，以此鼓勵學生進一步去了解更多的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化是非常重要的，教師需不斷探索適合的方法，以期促使學生能在語文課堂中得到更多的成長，進而更有自信去發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化。

（宋行軍）