莫的麗 趙靜琪

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中女生排球教學(xué)內(nèi)容“集約化”設(shè)計(jì)研究*

莫的麗1趙靜琪2

（1.蘇州市振華中學(xué)校，江蘇 蘇州 215000；2.蘇州市滄浪中學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對初中女生排球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排球大單元“集約化”研究。結(jié)果表明：排球大單元“集約化”設(shè)計(jì)較之傳統(tǒng)教學(xué)模式在排球正面墊球、正面?zhèn)髑?、上手發(fā)球技術(shù)三個(gè)指標(biāo)上有提升，在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度以及預(yù)判能力兩個(gè)指標(biāo)上也有提高，在排球運(yùn)動(dòng)興趣上也表現(xiàn)更積極。該研究以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)、簡單的排球技戰(zhàn)術(shù)通過系統(tǒng)、巧妙、“集約化”地設(shè)計(jì)，“集約化”的設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)，單個(gè)動(dòng)作與多個(gè)動(dòng)作之間的銜接與融合，充分考慮運(yùn)動(dòng)遷移及運(yùn)動(dòng)技能遺忘規(guī)律地影響，系統(tǒng)、有效地提高排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效率，以“教會(huì)、勤練、常賽”為設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生獲得更愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中體育；排球；大單元教學(xué)；集約化

2022年4月，國家教育部頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》），《課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》基于運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，提出體育與健康課程內(nèi)容、每部分內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求以及教學(xué)提示，同時(shí)將“保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”等教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，對貫徹落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，充分發(fā)揮體育與健康課程育人功能，促進(jìn)學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”等方面將發(fā)揮重要作用[1]。

在江蘇省初中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以及中考體育考核評(píng)價(jià)方式的改革背景下，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率，“大單元”教學(xué)將是發(fā)展趨勢。本文在初中體育與健康規(guī)定的排球課程基礎(chǔ)上進(jìn)行“集約化”研究，通過實(shí)證的方式，探尋大單元教學(xué)新亮點(diǎn)，旨在為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓學(xué)生更好地掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提供教學(xué)參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取蘇州市振華中學(xué)校初二年級(jí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)技能接近的自然班的102名女生為實(shí)驗(yàn)對象，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

1.2.1.1 大單元排球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)時(shí)長為三個(gè)學(xué)期（跨度兩個(gè)教學(xué)年）。

對照班的教學(xué)設(shè)計(jì)參照《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微》，共設(shè)計(jì)了20課時(shí)，具體安排如下：

初一年級(jí)第一學(xué)期6課時(shí)排球教學(xué)（《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微》七年級(jí)排球教學(xué)內(nèi)容），主要內(nèi)容是正面雙手墊球，介紹和學(xué)習(xí)正面下手發(fā)球?？己藘?nèi)容：對墻墊球。

初二年級(jí)第一學(xué)期6課時(shí)排球教學(xué)（《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微》八年級(jí)排球教學(xué)內(nèi)容），主要內(nèi)容是正面?zhèn)髑?、?cè)墊球和簡易比賽?？己藘?nèi)容：對墻傳球。

初二年級(jí)第二學(xué)期8課時(shí)的排球教學(xué)（《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微》九年級(jí)排球教學(xué)內(nèi)容，提前上），主要內(nèi)容是背墊、背傳、正面上手發(fā)球和教學(xué)比賽?？己藘?nèi)容：正面上手發(fā)球。教學(xué)比賽安排在初二第二學(xué)期的最后四周，每周安排半課時(shí)20-25分鐘教學(xué)比賽，共四次，兩課時(shí)。

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了20課時(shí)。

初二年級(jí)第一學(xué)期用18課時(shí)進(jìn)行排球教學(xué)（每周一課時(shí)45分鐘），初二年級(jí)第二學(xué)期用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)比賽（比賽時(shí)間和方法同對照班）。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，始終保持兩個(gè)組的練習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)的次數(shù)完全一致。改變排球教學(xué)內(nèi)容的排列順序和教學(xué)間歇時(shí)間。兩個(gè)組的考核內(nèi)容保持一致,考核人員為非本班的排球?qū)ｍ?xiàng)教師2人。

1.2.1.2 大單元排球教學(xué)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)設(shè)置

對排球大單元教學(xué)內(nèi)容實(shí)施前、后學(xué)生的排球傳球、墊球、發(fā)球基本技術(shù)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度、預(yù)判能力、學(xué)習(xí)興趣、參與人數(shù)、時(shí)間等指標(biāo)進(jìn)行逐一測試或調(diào)查。

1.2.2 觀察法

教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察記錄。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL軟件將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理，再運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中女生排球大單元教學(xué)“集約化”的優(yōu)勢

初中學(xué)校的體育與健康課程目前大多是以技能學(xué)習(xí)中單個(gè)動(dòng)作的單元計(jì)劃模式為主，一個(gè)學(xué)期一個(gè)項(xiàng)目安排5-6課時(shí)，將某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的單個(gè)技術(shù)技能傳授給學(xué)生，并完成學(xué)習(xí)與考核目標(biāo)任務(wù)。這些模塊會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)期的體育課程中，例如初一的第一學(xué)期學(xué)習(xí)排球自墊球，初二的第一學(xué)期學(xué)習(xí)排球下手發(fā)球等。此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)之一是可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一個(gè)學(xué)期中學(xué)生可以學(xué)習(xí)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。不過這樣的模式不利于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的“運(yùn)動(dòng)像”的完成，不能更好地讓學(xué)生深入了解一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。因此，有必要研究大單元“集約化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

集約化是出自經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，可理解為“集合要素優(yōu)勢、節(jié)約生產(chǎn)成本”，提高單位效益的方式。集約化指在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，在同一經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)，通過經(jīng)營要素質(zhì)量的提高、要素含量的增加、要素投入的集中以及要素組合方式的調(diào)整來增進(jìn)效益的經(jīng)營方式。本意是指在最充分利用一切資源的基礎(chǔ)上,更集中合理地運(yùn)用現(xiàn)代管理與技術(shù)，充分發(fā)揮人力資源的積極效應(yīng)，以提高工作效益和效率的一種形式[2]。排球“大單元教學(xué)內(nèi)容集約化”就是借用了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的這個(gè)效應(yīng)法則，在傳統(tǒng)的非單元教學(xué)、單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更為系統(tǒng)、更有效、更適應(yīng)學(xué)校體育改革后學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展方向的嘗試。從初中學(xué)段排球大單元的“集約化”作為切入口，對排球課堂教學(xué)中的內(nèi)容安排、自主鍛煉安排、教學(xué)比賽的安排等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大單元集約化設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽”的主旨思想。相較于割裂的傳統(tǒng)的非單元教學(xué)、單元教學(xué)較難做到“常賽”，大單元教學(xué)內(nèi)容“集約化”地設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，自我效能感也能獲得提升。也幫助教師真正做到“提質(zhì)增效”。

2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中女生排球大單元教學(xué)“集約化”的實(shí)證研究

2.2.1 實(shí)驗(yàn)組、對照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后各技術(shù)指標(biāo)比較

表1 實(shí)驗(yàn)組前測、后測各技術(shù)指標(biāo)比較

實(shí)驗(yàn)前分別對實(shí)驗(yàn)組、對照組102位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指標(biāo)前側(cè)，兩樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組與對照組的各項(xiàng)指標(biāo)均不存在差異。

表2 對照組前測、后測各技術(shù)指標(biāo)比較

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式（非銜接、非連續(xù)性教學(xué)），實(shí)驗(yàn)組采用排球大單元一體化的教學(xué)，各自通過20課時(shí)學(xué)習(xí)后，針對兩組實(shí)驗(yàn)對象以相同指標(biāo)進(jìn)行后測，后測結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組與對照組的排球基本技術(shù)（傳球、墊球、發(fā)球）基本技術(shù)均有所提高，而學(xué)生的觀察能力、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度、分析能力三項(xiàng)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組存在差異，對照組不存在差異（見表1、表2）。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來說，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不僅在排球傳球、墊球、發(fā)球技術(shù)環(huán)節(jié)三個(gè)指標(biāo)上有提升，在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度以及預(yù)判能力兩個(gè)指標(biāo)上也有提高。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)組、對照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后排球?qū)W習(xí)興趣比較

表3 對照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后排球?qū)W習(xí)興趣比較

由表3可以看出，以實(shí)驗(yàn)前、后排球興趣水平為指標(biāo)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的興趣水平提高幅度要高于對照組實(shí)驗(yàn)前、后的興趣水平提升幅度。實(shí)驗(yàn)組與對照組之間存在差異（p＜0.05），說明一體化設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)技能課程有助于提升學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣水平，對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

2.2.3 課堂自主鍛煉中，實(shí)驗(yàn)組與對照組觀察指標(biāo)比較

在實(shí)驗(yàn)過程中，同樣時(shí)間安排了10次自主鍛煉時(shí)間，每次安排5分鐘，并對實(shí)驗(yàn)組和對照組自主鍛煉的觀察進(jìn)行觀察記錄和統(tǒng)計(jì)。結(jié)果如表4。

表4 課堂自主鍛煉中，實(shí)驗(yàn)組與對照組觀察指標(biāo)比較

可以看出，在單盲的自主鍛煉時(shí)間中，實(shí)驗(yàn)組主動(dòng)參與鍛煉的人數(shù)遠(yuǎn)超過對照組，實(shí)驗(yàn)組自主鍛煉的持續(xù)時(shí)間也遠(yuǎn)超出對照組。從現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生主動(dòng)組織比賽和小比賽游戲更積極，對排球的研究和興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照組。

2.2.4 教學(xué)比賽中，實(shí)驗(yàn)組與對照組觀察指標(biāo)比較

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后兩課時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)組和對照組各進(jìn)行四次教學(xué)比賽。比賽人次是六人制的比賽，在四片非標(biāo)準(zhǔn)場地同時(shí)進(jìn)行比賽。比賽實(shí)行15分制，三局兩勝。每次比賽每個(gè)場地隨機(jī)抽查一局從發(fā)球的成功次數(shù)和失敗的次數(shù)；傳墊球過網(wǎng)成功的次數(shù)；無球隊(duì)員的主動(dòng)接應(yīng)的次數(shù)；應(yīng)用拓展（非課程教學(xué)中）排球技術(shù)的次數(shù)四個(gè)方面進(jìn)行觀察記錄和分析數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表5）。實(shí)驗(yàn)組的發(fā)球成功次數(shù)高于對照組，實(shí)驗(yàn)組發(fā)球的失敗次數(shù)小于對照組；實(shí)驗(yàn)組傳、墊球過網(wǎng)成功的次數(shù)大對照組；實(shí)驗(yàn)組無球隊(duì)員有預(yù)判提前移動(dòng)接應(yīng)球的次數(shù)大于對照組；應(yīng)用拓展攔網(wǎng)和扣球排球技術(shù)大于對照組。由此可以看出實(shí)驗(yàn)組比賽的精彩度、可觀賞性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對排球運(yùn)動(dòng)的理解、排球技術(shù)在比賽中的應(yīng)用更好。

表5 教學(xué)比賽中，實(shí)驗(yàn)組與對照組觀察指標(biāo)比較

2.3 初中女生排球大單元教學(xué)“集約化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析

2.3.1 從教學(xué)內(nèi)容對比上看

本次實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容的分布上看，對照組的教學(xué)安排是一學(xué)期5次課上完，第六次課考試，兩周結(jié)束。間隔一個(gè)學(xué)期，不再學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用了一個(gè)學(xué)期，每周一課時(shí)，連續(xù)18周的排球教學(xué)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容新授課時(shí)持續(xù)兩次重點(diǎn)教學(xué)，每次課都加以復(fù)習(xí)。雖然練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間嚴(yán)格控制，跟對照組統(tǒng)一，但是練習(xí)者的專注度不一樣，就如少吃多餐，效果更優(yōu)。比如實(shí)驗(yàn)組把上手發(fā)球提前到前面上，是因?yàn)檫@項(xiàng)技術(shù)需要一個(gè)鞭打動(dòng)作，鞭打動(dòng)作的形成需要過程，拋球擊球時(shí)機(jī)的把握也需要時(shí)間消化，所以比賽中體現(xiàn)的上手發(fā)球的成功次數(shù)就多，成功率就高。

2.3.2 從運(yùn)動(dòng)遷移理論角度來看

運(yùn)動(dòng)技能的遷移是一種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)對另一種運(yùn)動(dòng)技能的影響。既會(huì)產(chǎn)生正向遷移，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)向遷移[3]。在排球?qū)嶒?yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)墊球后再學(xué)習(xí)傳球，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抱著兩手臂移動(dòng)，動(dòng)作僵硬，影響了移動(dòng)的速度，還有下一個(gè)傳球動(dòng)作的規(guī)范。在傳球動(dòng)作學(xué)習(xí)后，對于腰部以上肩部以下的球，學(xué)生會(huì)反應(yīng)不過來是墊球還是傳球，對位置和高度產(chǎn)生不適應(yīng)。這樣就產(chǎn)生了負(fù)遷移。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移的問題，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以減少負(fù)遷移的影響。然而，充分的學(xué)習(xí)是產(chǎn)生有效遷移的有力條件，因此在每節(jié)課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生5分鐘自主鍛煉時(shí)間以及每個(gè)教學(xué)內(nèi)容新授課時(shí)持續(xù)兩次重點(diǎn)教學(xué)，然后每次課都加以復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮“勤練”的作用，在重復(fù)、過度的練習(xí)中提高運(yùn)動(dòng)技能的清晰度，從而提高技能學(xué)習(xí)效率。

2.3.3 從“艾賓浩斯”遺忘曲線規(guī)律角度來看

運(yùn)動(dòng)技能具有遺忘的特點(diǎn)，“艾賓浩斯遺忘曲線”中指出：剛剛記憶完畢100%，20分鐘之后58.2%，1小時(shí)之后44.2%，8-9小時(shí)之后35.8%，1天后33.7%，2天后27.8%，8天后25.4%，1個(gè)月后21.1%[4]。

在本排球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，對照組分學(xué)期分散進(jìn)行排球技能的學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)組將18課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中到一學(xué)期系統(tǒng)學(xué)完，根據(jù)遺忘規(guī)律，實(shí)驗(yàn)組相較于對照組來說，技能遺忘程度更小。而在實(shí)驗(yàn)控制方面，為降低技能學(xué)習(xí)遺忘程度、保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的一致性，對照組所學(xué)技能在學(xué)完后即刻采用單盲形式進(jìn)行測試，以保障數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來源的準(zhǔn)確性。技能遺忘的發(fā)生是不可避免的，怎樣降低遺忘程度，更有效、持續(xù)地獲得運(yùn)動(dòng)技能，需要“集約化”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)技能需要經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)，在不斷地遺忘和記憶中，排球運(yùn)動(dòng)技能才能夠被掌握。因此，持續(xù)、反復(fù)地練習(xí)是必要的，需要保證課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性，保證充分的技能學(xué)習(xí)的時(shí)間。

總之，排球單元“集約化”的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮在平時(shí)的課堂中，注重優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮好“量”的積累，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律，做好量變到發(fā)生質(zhì)變的最優(yōu)路徑。以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)、簡單的排球技戰(zhàn)術(shù)通過系統(tǒng)、巧妙、集約化地設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生系統(tǒng)、有效地獲得排球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)知識(shí)，獲得愉快地運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。將競賽以人數(shù)少、多分組的形式，寓于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中去，盡可能保證學(xué)生競賽參與度最大化。大單元“集約化”教學(xué)設(shè)計(jì)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的突破和升級(jí)，是大體育觀和大體育思想的具體體現(xiàn)，符合體育改革的要求，也符合健康育人的要求，更能貫徹2022版體育新課標(biāo)中提出的“教會(huì)、勤練、常賽”精神。在課堂中貫徹“教會(huì)、勤練、常賽”，幫助學(xué)生熟練掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終生體育的習(xí)慣。

3 結(jié)論

3.1排球大單元“集約化”的教學(xué)設(shè)計(jì)較之傳統(tǒng)教學(xué)在排球傳球、墊球、發(fā)球技術(shù)三個(gè)指標(biāo)上有提升，在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度以及預(yù)判能力兩個(gè)指標(biāo)上也有提高。

3.2排球大單元“集約化”的教學(xué)設(shè)計(jì)對提高學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)興趣的有幫助，學(xué)生表現(xiàn)更積極，有助于提升學(xué)習(xí)的效率。

3.3排球大單元“集約化”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合各技能要素的實(shí)際情況，排球教學(xué)內(nèi)容的配選、課時(shí)分配、教學(xué)次序安排，系統(tǒng)性的、“集約化”的設(shè)計(jì)排球教學(xué)內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)，單個(gè)動(dòng)作與多個(gè)動(dòng)作之間的銜接與融合，充分考慮運(yùn)動(dòng)遷移及運(yùn)動(dòng)技能遺忘規(guī)律地影響，以最優(yōu)路徑集約化設(shè)計(jì)排球教學(xué)內(nèi)容，做到課中優(yōu)教、學(xué)生勤練，銜接常賽。

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

[2]孟雪,寒地大學(xué)校園教學(xué)區(qū)集約化設(shè)計(jì)研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué),2015.

[3]宋玉婷.排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)曲線的相關(guān)研究[J].體育科學(xué)研究,2012,9(5):58-60

[4]孫未冉,艾賓浩斯遺忘曲線在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾科學(xué)教育,2018,3(10):31-32.

Research on the "Intensification" of Volleyball Teaching Content for Junior Middle School Girls under the New Curriculum Standard

MO Dili, etal.

(Suzhou Zhenhua Middle School; Suzhou Canglang Middle School, Suzhou 215000, Jiangsu, China)

蘇州市體育局體育科研局管課題，項(xiàng)目編號(hào)：TY2021-307。

莫的麗（1981—），碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：體育教育。